ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ
1.1. Понятие познавательных универсальных учебных действий, их
структура и виды 6
1.2. Специфика математического содержания и организации обучения
математике при пенитенциарном учреждении 13
1.3. Задача как средство формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках математики в условиях
пенитенциарной системы 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2: МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
СЮЖЕТНЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ
2.1. Требования к отбору и составлению сюжетных задач, направленных на
формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в процессе обучения математике 28
2.2. Совокупность сюжетных задач направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в
условиях пенитенциарной системы 35
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 мая 2012 года устанавливает требования к результатам усвоения обучающимися основной образовательной программы: личностным, метапредметным, предметным. Согласно Федеральному государственному стандарту целью основного и среднего общего образования является развитие личности, которая будет уметь
самостоятельно ставить цели, планировать способы их достижения, готовая к самоанализу и саморазвитию. Одним из требований стандарта является формирование различных универсальных учебных действий (УУД) у учащихся. В этот перечень также входят познавательные универсальные учебные действия.
В требованиях к уровню компетентности выпускников основного общего образования пояснено, что в результате изучения предметной области «Математика» выпускники должны воссоздавать: сформированность представлений о математике как о методе познания действительности. А также в процессе обучения математической дисциплине обучающийся должен овладеть умениями: развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.
Метапредметные результаты включают в себя: межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с учителями и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории .
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту универсальные учебные действия должны являться целью обучения и формироваться в процессе освоения обучающимися каждой предметной области с учетом её специфики, в том числе и математики. Математика, в силу своего предметного содержания, имеет все без исключения возможности для полноценного формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся.
Изучением проблемы развития универсальных учебных действий занимались такие психологи, педагоги и методисты, как А.Г. Асмолов, Г.В.Бумеранская, И.А. Володарская, Н.М. Горленко, О.В. Запятая, О.А.Карабанова. В работах указанных авторов обращается внимание на необходимость привлечения различного содержания для достижения новых образовательных результатов.
Объект исследования: процесс обучения математике в условиях пенитенциарной системы.
Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в процессе обучения математике.
Цель: разработать совокупность задач, направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках математики в условиях пенитенциарной системы.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую
литературу и интернет ресурсы с целью определения понятия познавательных универсальных учебных действий.
2. Выделить специфику математического содержания и организации обучения математике в условии пенитенциарной системы.
3. Выделить возможность сюжетной задачи для формирования познавательных универсальных учебных действий.
4. Разработать требования к задачам для формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в условиях пенитенциарной системы.
5. Разработать совокупность сюжетных задач направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в условиях пенитенциарной системы.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, состоящего из 34 наименований.
Сопоставление результатов работы с поставленными задачами позволяет заключить следующее:
1) новыми образовательными результатами являются познавательные универсальные учебные действия. В рамках настоящего исследования принимается следующее определение: «познавательные универсальные учебные действия - система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупности операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации». Структура познавательных универсальных учебных действий представлена в трех блоках: общеучебные действия, включающие знаковосимволические, логические действия и действия постановки и решения проблем;
2) соотнесение компонентов деятельностного содержания этапов решения сюжетных задач и элементов структуры познавательных универсальных учебных действий проведено для исследования возможности формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся при работе с сюжетной задачей;
3) сюжетные задачи могут быть использованы на разных ступенях обучения для формирования познавательных тех или иных универсальных учебных действий при установлении определенного соответствия между деятельностным содержанием этапов решения сюжетной задачи и деятельностным содержанием компонентов познавательных универсальных учебных действий;
4) примеры заданий для формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в условиях пенитенциарной системы при решении сюжетных задач разработаны и проиллюстрированы на примере трёх сюжетных задач. В практической части работы разработана совокупность сюжетных задач, отвечающих выделенным требованиям к отбору и составлению сюжетных задач. Данные задачи направлены на формирование умений, входящих в состав познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в условиях пенитенциарной системы.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования выполнены, цель работы достигнута.
