ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСККИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Диалогическая речь как форма общения 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим
недоразвитием речи 12
1.3. Особенности диалогической речи у дошкольников с общим
недоразвитием речи 23
ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ СФОРМИРОВАННОСТИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 29
2.1. Анализ методик диагностики диалогической речи у детей с общим
недоразвитием речи 29
2.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента 31
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 35
ГЛАВА ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 40
3.1. Сюжетно-ролевая игра 40
3.2. Обучающий эксперимент 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 59

Купить

Одной из самых важных проблем нашего времени является развитие речи как средства общения, поскольку развитие навыков коммуникаций считается первоочередной задачей в осуществлении социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Современные дошкольники часто говорят неправильно, имеют скудный словарный запас, а речь - это и инструмент мышления, показатель развития интеллекта и сознания. Интеллектуальное развитие ребёнка, формирование эмоций, характера, личности в целом непосредственно зависят от речи.
Еще в 20 веке Л. П. Якубинский, отечественный лингвист, известный языковед, считал, диалог является одной из форм речи и главным видом поведения человека. Чтобы взаимодействовать с помощью диалога, ребёнку необходимо знать целый перечень речевых и социальных навыков, которые он осваивает постепенно [50, с. 102]. Очень важно ребёнку дошкольного возраста владеть родным языком, это является неотъемлемой частью и основным условием решения задач нравственного, эстетического и умственного воспитания детей.
В старшем дошкольном возрасте в мышлении у детей происходят значительные изменения, так как появляются новые умения и знания, расширяется кругозор, развивается и обновляется содержание игр. К сожалению, чрезмерное увлечение современными технологиями приводят к тому, что часто ребёнок успешно взаимодействует с телефоном и планшетом, но при этом оказывается совершенно не подготовленным к социальному взаимодействию, дети испытывают трудности в общении со взрослыми и сверстниками. Большую часть своего времени дети проводят за просмотром телевизора или компьютерными играми. Именно поэтому дети не умеют обратиться к окружающим, стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать разговор, адекватно и грамотно высказывать свои мысли, поэтому могут оказаться в конфликтной ситуации или замыкаются в себе.
Актуальность исследования связана с тем, что, с точки зрения дошкольной методики, устранить подобные события, содействовать речевой активности детей помогает сюжетно-ролевая игра как главное средство в развитии коммуникативных навыков ребёнка. Сюжетно-ролевая игра содействует обогащению кругозора, обладают высоким потенциалом для развития речи на всех языковых уровнях, формированию социально-коммуникативных умений ребенка.
Согласно реализации Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования в содержании образовательной деятельности дошкольных образовательных учреждений огромное внимание акцентируется сюжетно-ролевым играм, в которых дети повторяют всё то, что они видят вокруг себя в жизни и активности взрослых. Между игрой и речью имеется двухсторонняя связь, с одной стороны, речь активизируется и развивается в игре, а с другой игра прогрессирует под влиянием развитии речи.
Объект исследования - навыки диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - процесс формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Цель исследования - формирование навыков диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством сюжетно-ролевой игры.
Задачи исследования:
- исследовать психолого-педагогическую литературу по теме применения сюжетно-ролевой игры как метод формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста;
- обеспечить и осуществить формирующий эксперимент, ориентированный на раскрытие динамики развития диалогической речи методами сюжетно-ролевой игры;
- исключить уровень речевого развития у детей старшего дошкольного возраста в констатирующем эксперименте;
- создать методические рекомендации по формированию сюжетно-ролевых игр для решения задач развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи данной работы определили её структуру: работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованных источников, Приложения.
При написании данной работы использовались такие методы исследования, как анализ, синтез, обобщение.

Купить