Проведен эмпирическое исследование.
База исследования: Забайкальский горный колледж имени М.И. Агошкова,.
Выборка: студенты 1 и 2 курса в количестве 22 человек. Средний возраст испытуемых – 18 лет .
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………… 7
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ АДАПТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ КУРСОВ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ …… 11
1.1 Понятие «адаптивность» в научно-психологической литературе 11
1.2 Общая характеристика периода юности …………………………… 15
1.3 Особенности адаптивности студентов к условиям обучения ……... 20
Выводы по первой главе ………………………………………………… 23
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ АДАПТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ КУРСОВ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ ………………………………24
2.1 Обоснование выбора методов и организация исследования показателей адаптивности студентов разных курсов к условиям обучения в колледже ……………………….. 24
2.2 Результаты исследования показателей адаптивности студентов разных курсов к условиям обучения в колледже ………………………28
2.3 Математико- статистическая обработка результатов исследования показателей адаптивности студентов разных курсов к условиям обучения в колледже …39
Выводы по второй главе ………………………………………… 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………….. 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………. 45
Цель:
1. Исследование уровней показателей адаптивности студентов разных курсов к условиям обучения в колледже.
2. Выявить различия уровней показателей адаптивности студентов разных курсов к условиям обучения в колледже.
Объект: адаптивность личности.
Предмет: Показатели адаптивности студентов разных курсов к условиям обучения в колледже.
Гипотеза: Мы предполагаем, что существуют различия в уровнях показателях адаптивности студентов разных курсов к условиям обучения в колледже.
Задачи:
1. Изучить сущность понятия «адаптивность» в научно –психологической литературе.
2. Рассмотреть общую характеристику периода юности, а также особенности адаптивности студентов к условиям обучения.
3. Исследовать показатели адаптивности студентов разных курсов к условиям обучения в колледже.
4. Выявить различия между показателями адаптивности студентов разных курсов к условиям обучения в колледже.
Методологическую основу нашего исследования составили субъектно-деятельностный подход, раскрывающий идею развития личности в деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); методика Т. Д. Дубовицкой и А. В. Крылова «Адаптированность студентов в вузе», «Методика диагностики социально-психологической адаптации» (К. Роджерс, Р. Даймонд), Опросник «Адаптивные стратегии поведения»(АСП) (Мельникова Н.Н.).
Теоретическая основа: Работы Дубовицкой Т.Д.,Маклакова А.Д.,Андреевой Д.А.,Виноградовой А.А.
Методы: анализ научно-психологической и методической литературы, связанной с темой исследования, тестирование с применением комплекса методик: методика Т. Д. Дубовицкой и А. В. Крылова «Адаптированность студентов в вузе», «Методика диагностики социально-психологической адаптации» (К. Роджерс, Р. Даймонд), Опросник «Адаптивные стратегии поведения»(АСП) (Мельникова Н.Н.). Методы математической статистики: U- критерий Манна-Уитни, который предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню признака.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми задачами в теоретической части работы мы изучили понятие «адаптивность» в научно-психологической литературе, рассмотрели общую характеристику периода юности и изучили особенности адаптивности студентов к условиям обучения. Так, адаптивность – это индивидуально – психическое свойство человека, которое формируется в процессе адаптации, т.е. насколько хорошо личность будет адаптирована к изменяющимся внешним условиям будет зависеть от особенностей ее адаптивности, т.е. степени индивидуальных способностей личности к установлению оптимальных отношений со средой. Многие качества личности, сформированные в юношеском возрасте, и принятые в этот период решения оказывают влияние на всю дальнейшую судьбу человека. Важнейшие задачи юношеского возраста – выбор профессии, подготовка к труду и общественно-значимой деятельности, подготовка к вступлению в брак и созданию собственной семьи. Осуществление этих взаимосвязанных задач требует оп¬ределенного времени, и сроки их реализации зависят от характера деятельности молодого человека. Главной проблемой адаптации у первокурсников является огромная нагрузка в области изучаемых дисциплин, которая растет с каждым годом.
На основании теоретического анализа проблемы нами осуществлено эмпирическое изучение показателей уровней адаптивности студентов разных курсов к условиям обучения в колледже. Результаты уровней исследования показателей адаптивности студентов 1 и 2 курса к условиям обучения в колледже при помощи методики Т. Д. Дубовицкой и А. В. Крылова «Адаптированность студентов в вузе», методики «Методика диагностики социально-психологической адаптации» (К. Роджерс, Р. Даймонд) и опросника «Адаптивные стратегии поведения»(АСП) (Мельникова Н.Н.) позволяют сделать вывод, что большинство студентов имеют средний уровень адаптивности к учебной группе и к учебной деятельности, показатели по шкале «Адаптация» (интегральный показатель шкал «Адаптивность» и «Дезадаптивность») находятся в пределах нормы, но при этом чаще всего студенты выбирают пассивные и избегающие стратегии поведения.
Кроме того, мы описали результаты математического анализа при помощи U- критерия Манна-Уитни. Так, по результатам математико- статистической обработки результатов исследования показателей адаптивности студентов мы можем сделать вывод, что значимые различия между уровнями показателями адаптивности студентов 1 и 2 курсов к условиям обучения в колледже не выявлены. Это позволяет нам сделать вывод, что наша гипотеза не подтвердилась.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы была достигнута, поставленные задачи выполнены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
