Помощь студентам в учебе
Использование мультимедийного лингафонного кабинета при обучении иностранным языкам
|
Введение 3
Глава 1. Мультимедийный лингафонный кабинет и его возможности использования при обучении иностранных языков 6
1.1. Использование мультимедийных средств в обучении
иностранным языкам 6
1.2. Понятие лингафонного кабинета и его роль в обучении
иностранного 12
1.3. Возможности использования мультимедийного лингафонного
кабинета в обучении иностранных языков 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Использование мультимедийного лингафонного кабинета в
обучении иностранным языкам 27
2.1. Использование мультимедийного лингафонного кабинета в
обучении аудированию 27
2.2. Использование мультимедийного лингафонного кабинета в
обучении чтению 33
2.3. Применение мультимедийного лингафонного кабинета на уроке
иностранного языка в форме дискуссии 38
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список использованной литературы 49
Приложение
Глава 1. Мультимедийный лингафонный кабинет и его возможности использования при обучении иностранных языков 6
1.1. Использование мультимедийных средств в обучении
иностранным языкам 6
1.2. Понятие лингафонного кабинета и его роль в обучении
иностранного 12
1.3. Возможности использования мультимедийного лингафонного
кабинета в обучении иностранных языков 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Использование мультимедийного лингафонного кабинета в
обучении иностранным языкам 27
2.1. Использование мультимедийного лингафонного кабинета в
обучении аудированию 27
2.2. Использование мультимедийного лингафонного кабинета в
обучении чтению 33
2.3. Применение мультимедийного лингафонного кабинета на уроке
иностранного языка в форме дискуссии 38
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список использованной литературы 49
Приложение
Современные средства обучения являются важной частью образовательного процесса. Выступая в роли неотъемлемого компонента учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают влияние и на другие компоненты, такие, как методы, формы, содержание и цели обучения. Каждый учебный предмет нуждается в своих особых средствах обучения. Материальные средства представлены учебными комплексами (пособия, сборники, учебники), комплексом технических средств обучения (мультимедийные средства, персональный компьютер), кабинетами (мультимедийный класс, видеокласс). Средства обучения иностранному языку будут почти такими же, за исключением некоторых особенных средств. Например, если говорить о кабинетах, то для иностранных языков больше подойдет лингафонный кабинет.
Впервые лингафонные кабинеты начали использовать более 40 лет назад, и их распространение было обусловлено ростом популярности аудиовизуальных приемов обучения. Уже в то время они были оборудованы звукотехнической и проекционной аппаратурой. Современный лингафонный кабинет оснащен не только лингафонными системами, но и мультимедийными средствами. Актуальность нашей работы определяется тем, что мультимедийное лингафонное оборудование на уроках иностранного языка является на сегодняшний день обязательным во многих учебных заведениях, но возможности использования современных мультимедийных лингафонных кабинетов являются недостаточно изученными.
Цель работы: изучить и проанализировать возможности использования мультимедийного лингафонного кабинета в обучении различным аспектам иностранного языка и показать его применение на практике.
Решению поставленной цели способствует выполнение следующих задач:
1) изучить научно-педагогическую и научно-методическую
литературу по выбранной теме;
2) проанализировать и изучить возможности мультимедийных средств обучения;
3) изучить и проанализировать возможности мультимедийного лингафонного кабинета в обучении различным видам речевой деятельности на уроке иностранного языка;
4) разработать фрагменты уроков с применением мультимедийного лингафонного кабинета.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в школе.
Предметом исследования являются возможности применения мультимедийного лингафонного кабине в обучении иностранных языков.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ научно-педагогической и научно-методической литературы, метод сравнительно-сопоставительного анализа, метод системного анализа.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что разработки фрагментов уроков могут быть использованы в организации учебного процесса при обучении иностранному языку в школах с целью повышения эффективности и результативности процесса обучения.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, библиографического списка литературы и заключения.
Во введении обосновывается актуальность работы, определяются ее объект, предмет, цель и задачи.
В первой главе даются исходные теоретические основы нашей работы, рассматриваются современные мультимедийные средства обучения в преподавании иностранных языков, а также раскрывается значимость их применения при обучении иностранным языкам.
Во второй главе рассматриваются возможности работы в мультимедийном лингафонном кабинете при обучении иностранным языкам и показывается его практическое использование.
В заключении обобщаются результаты исследования.
Впервые лингафонные кабинеты начали использовать более 40 лет назад, и их распространение было обусловлено ростом популярности аудиовизуальных приемов обучения. Уже в то время они были оборудованы звукотехнической и проекционной аппаратурой. Современный лингафонный кабинет оснащен не только лингафонными системами, но и мультимедийными средствами. Актуальность нашей работы определяется тем, что мультимедийное лингафонное оборудование на уроках иностранного языка является на сегодняшний день обязательным во многих учебных заведениях, но возможности использования современных мультимедийных лингафонных кабинетов являются недостаточно изученными.
Цель работы: изучить и проанализировать возможности использования мультимедийного лингафонного кабинета в обучении различным аспектам иностранного языка и показать его применение на практике.
Решению поставленной цели способствует выполнение следующих задач:
1) изучить научно-педагогическую и научно-методическую
литературу по выбранной теме;
2) проанализировать и изучить возможности мультимедийных средств обучения;
3) изучить и проанализировать возможности мультимедийного лингафонного кабинета в обучении различным видам речевой деятельности на уроке иностранного языка;
4) разработать фрагменты уроков с применением мультимедийного лингафонного кабинета.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в школе.
Предметом исследования являются возможности применения мультимедийного лингафонного кабине в обучении иностранных языков.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ научно-педагогической и научно-методической литературы, метод сравнительно-сопоставительного анализа, метод системного анализа.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что разработки фрагментов уроков могут быть использованы в организации учебного процесса при обучении иностранному языку в школах с целью повышения эффективности и результативности процесса обучения.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, библиографического списка литературы и заключения.
Во введении обосновывается актуальность работы, определяются ее объект, предмет, цель и задачи.
В первой главе даются исходные теоретические основы нашей работы, рассматриваются современные мультимедийные средства обучения в преподавании иностранных языков, а также раскрывается значимость их применения при обучении иностранным языкам.
Во второй главе рассматриваются возможности работы в мультимедийном лингафонном кабинете при обучении иностранным языкам и показывается его практическое использование.
В заключении обобщаются результаты исследования.
Целью данной работы был анализ возможностей мультимедийного лингафонного кабинета в обучении иностранным языкам, а также возможностей его использования при обучении аудированию, чтению и говорению.
В процессе работы мы изучили научно-педагогическую и научно-методическую литературу по выбранной теме. Особую значимость для нашего исследования имели работы таких авторов как Ю.Н. Дрешер, Л.С. Зазнобина, И.Н. Розина, Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, С.О. Репина, С.К. Фоломкина, И.Г. Морозова, И. Кондратьева, Д. Рубашкин и др.
В первой главе нашего исследования мы рассмотрели понятия «мультимедиа», «мультимедийные средства обучения», обозначили преимущества использования мультимедийных средств в обучении иностранным языкам. Выделенные нами принципы их использования (наглядности, коммуникативной направленности, интерактивности и т.д.) акцентируют внимание на том, что применение лингафонного кабинета на уроке в первую очередь обучения должно быть целесообразным и рациональным.
Современный лингафонный кабинет обладает широким спектром возможностей применения при работе над различными видами речевой деятельности.
Проанализировав варианты использования мультимедийного лингафонного кабинета на примере программного комплекса SANAKO Study 1200 при обучении иностранным языкам, мы разработали фрагменты уроков немецкого языка, демонстрирующие использование лингафонного кабинета при обучении чтению, аудированию и говорению. Мы пришли к выводу, что при обучении аудированию применение лингафонного кабинета весьма эффективно, так как преподаватель имеет возможность подключать различные режимы учебной деятельности одновременно, что способствует, более качественному и быстрому усвоению языковых навыков и умений. А при обучении говорению возможности лингафонного кабинета позволяют работать в группах, при этом преподаватель может контролировать процесс обучения и корректировать ошибки учащихся, не мешая им.
Таким образом, можно сделать следующий вывод, что мультимедийный лингафонный кабинет является мощным и эффективным техническим средством при обучении иностранным языкам, которое позволяет более рационально обучать учащихся, повысить эффективность учебного процесса, активизировать образовательный и творческий потенциал учащихся, что способствует более качественному усвоению языковых навыков, а так же возможность создания собственных авторских обучающих программ.
Как показывает практика, активное внедрение мультимедийных технологий в школах и высших учебных заведениях способствует повышению качества образования, эффективности образовательного процесса, дифференциации и индивидуализации учебного процесса, а также изменяется сама структура работы учителя. Применение мультимедийных средств обучения, в частности лингафонного кабинета, позволяет преподавателям экономить время для корректировки и контроля усвоенных знаний, использовать различные режимы учебной деятельности, реализовывать различные подходы в обучении, облегчает управление познавательной деятельностью учащихся.
А результатом использования мультимедийного лингафонного кабинета является быстрое и качественное усвоение языковых и речевых навыков и умений, повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка, активизация образовательного и творческого потенциала учащихся, динамика положительного интеллектуального развития учащихся, исчезает психологический барьер на пути использования иностранного языка как средства общения, тем самым это способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся.
Итак, можно сделать вывод, что мультимедийный лингафонный кабинет является незаменимым помощником в обучении иностранного языка, мощным средством обучения, которое способствует модернизации образовательного процесса, повышению его качества и успешному формированию коммуникативной компетенции учащихся.
В процессе работы мы изучили научно-педагогическую и научно-методическую литературу по выбранной теме. Особую значимость для нашего исследования имели работы таких авторов как Ю.Н. Дрешер, Л.С. Зазнобина, И.Н. Розина, Е.Н. Соловова, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, С.О. Репина, С.К. Фоломкина, И.Г. Морозова, И. Кондратьева, Д. Рубашкин и др.
В первой главе нашего исследования мы рассмотрели понятия «мультимедиа», «мультимедийные средства обучения», обозначили преимущества использования мультимедийных средств в обучении иностранным языкам. Выделенные нами принципы их использования (наглядности, коммуникативной направленности, интерактивности и т.д.) акцентируют внимание на том, что применение лингафонного кабинета на уроке в первую очередь обучения должно быть целесообразным и рациональным.
Современный лингафонный кабинет обладает широким спектром возможностей применения при работе над различными видами речевой деятельности.
Проанализировав варианты использования мультимедийного лингафонного кабинета на примере программного комплекса SANAKO Study 1200 при обучении иностранным языкам, мы разработали фрагменты уроков немецкого языка, демонстрирующие использование лингафонного кабинета при обучении чтению, аудированию и говорению. Мы пришли к выводу, что при обучении аудированию применение лингафонного кабинета весьма эффективно, так как преподаватель имеет возможность подключать различные режимы учебной деятельности одновременно, что способствует, более качественному и быстрому усвоению языковых навыков и умений. А при обучении говорению возможности лингафонного кабинета позволяют работать в группах, при этом преподаватель может контролировать процесс обучения и корректировать ошибки учащихся, не мешая им.
Таким образом, можно сделать следующий вывод, что мультимедийный лингафонный кабинет является мощным и эффективным техническим средством при обучении иностранным языкам, которое позволяет более рационально обучать учащихся, повысить эффективность учебного процесса, активизировать образовательный и творческий потенциал учащихся, что способствует более качественному усвоению языковых навыков, а так же возможность создания собственных авторских обучающих программ.
Как показывает практика, активное внедрение мультимедийных технологий в школах и высших учебных заведениях способствует повышению качества образования, эффективности образовательного процесса, дифференциации и индивидуализации учебного процесса, а также изменяется сама структура работы учителя. Применение мультимедийных средств обучения, в частности лингафонного кабинета, позволяет преподавателям экономить время для корректировки и контроля усвоенных знаний, использовать различные режимы учебной деятельности, реализовывать различные подходы в обучении, облегчает управление познавательной деятельностью учащихся.
А результатом использования мультимедийного лингафонного кабинета является быстрое и качественное усвоение языковых и речевых навыков и умений, повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка, активизация образовательного и творческого потенциала учащихся, динамика положительного интеллектуального развития учащихся, исчезает психологический барьер на пути использования иностранного языка как средства общения, тем самым это способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся.
Итак, можно сделать вывод, что мультимедийный лингафонный кабинет является незаменимым помощником в обучении иностранного языка, мощным средством обучения, которое способствует модернизации образовательного процесса, повышению его качества и успешному формированию коммуникативной компетенции учащихся.
Подобные работы
- Интенсификация процесса обучения устному монологическому высказыванию
на английском языке студентов вуза с использованием цифрового лингафонного кабинета
Магистерская диссертация, филология. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2016