Помощь студентам в учебе
Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения у младших школьников 6
1.1 Проблема формирования познавательных универсальных учебных
действий у младших школьников в процессе обучения в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Возрастные особенности логического мышления младшего школьника 12
1.3 Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения 22
Вывод по 1 главе 29
Глава 2. Экспериментальное изучение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 30
2.1 Организация и методы исследования 30
2.2 Рабочая тетрадь по формированию познавательных универсальных
учебных действий у младших школьников в процессе обучения 33
Вывод по 2 главе 36
Глава 3. Анализ результатов экспериментального изучения уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у
младших школьников 38
3.1 Анализ результатов экспериментальной работы 38
Вывод по 3 главе 55
Заключение 57
Библиографический список 60
Приложения 68
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения у младших школьников 6
1.1 Проблема формирования познавательных универсальных учебных
действий у младших школьников в процессе обучения в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Возрастные особенности логического мышления младшего школьника 12
1.3 Формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения 22
Вывод по 1 главе 29
Глава 2. Экспериментальное изучение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 30
2.1 Организация и методы исследования 30
2.2 Рабочая тетрадь по формированию познавательных универсальных
учебных действий у младших школьников в процессе обучения 33
Вывод по 2 главе 36
Глава 3. Анализ результатов экспериментального изучения уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у
младших школьников 38
3.1 Анализ результатов экспериментальной работы 38
Вывод по 3 главе 55
Заключение 57
Библиографический список 60
Приложения 68
Изменения, которые происходят в нашем обществе, требуют улучшения образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. Приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. В настоящее время важно вооружить ребенка универсальными способами действий, которые в дальнейшем помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования приоритетной задачей становиться формирование у младших школьников умения учиться, т.е. формирование универсальных учебных действий (УУД). Сейчас начальное образование должно закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентаций на обобщённые способы действий. Главная роль отводится применению познавательных задач, под которыми понимают осмысление явлений и определение целей. Перед учителями стоит проблема выявления педагогических условий и поиска путей результативного формирования умений, необходимых для осуществления познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
На основе системно-деятельностного подхода разработана концепция развития познавательных универсальных учебных действий. Данная концепция основывается на теоретических положениях Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, раскрывающая основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков.
Проблема исследования: каковы методы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения?
Исследования по данному вопросу позволяют выделить противоречие между социальной значимостью формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения и недостаточной разработанностью методического инструментария по данному вопросу.
Цель исследования: теоретически обосновать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения для разработки и проверки результативности рабочей тетради по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения.
Объект исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Предмет исследования: формирование логических универсальных учебных действий у младших школьников посредством разработанной рабочей тетради.
Для достижения цели данной работы были выделены следующие задачи:
1) Теоретически обосновать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения в психолого-педагогической литературе.
2) Выявить возрастные особенности логического мышления детей младшего школьного возраста.
3) Изучить деятельность учителя по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения.
4) Экспериментально изучить уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
5) Разработать и апробировать рабочую тетрадь по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Гипотеза: целенаправленное применение рабочей тетради, специфика которой является деление задач по типам, будет способствовать повышению результативности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения.
Методы исследования:
-теоретические: анализ, синтез психолого-педагогической литературы;
-методы эмпирического исследования: формирующий эксперимент.
Теоретическая значимость исследования: в работе проведен анализ разных учебно-методических комплексов по критерию представленных в них заданий направленных на формирование логических универсальных учебных действий.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рабочей тетради по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения, которая в дальнейшем может использоваться учителями начальных классов.
База исследования: МБОУ «Гимназия №10 г. Челябинска», филиал «МАОУ СОШ № 15 г. Челябинска», МАОУ СОШ № 147 г. Челябинска.
Выборка: 90 испытуемых в возрасте от 7 до 8 лет, из них 43 девочки и 47 мальчиков.
Структура: работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка литературы.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования приоритетной задачей становиться формирование у младших школьников умения учиться, т.е. формирование универсальных учебных действий (УУД). Сейчас начальное образование должно закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентаций на обобщённые способы действий. Главная роль отводится применению познавательных задач, под которыми понимают осмысление явлений и определение целей. Перед учителями стоит проблема выявления педагогических условий и поиска путей результативного формирования умений, необходимых для осуществления познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
На основе системно-деятельностного подхода разработана концепция развития познавательных универсальных учебных действий. Данная концепция основывается на теоретических положениях Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, раскрывающая основные психологические закономерности процесса развивающего образования и структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков.
Проблема исследования: каковы методы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения?
Исследования по данному вопросу позволяют выделить противоречие между социальной значимостью формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения и недостаточной разработанностью методического инструментария по данному вопросу.
Цель исследования: теоретически обосновать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения для разработки и проверки результативности рабочей тетради по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения.
Объект исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Предмет исследования: формирование логических универсальных учебных действий у младших школьников посредством разработанной рабочей тетради.
Для достижения цели данной работы были выделены следующие задачи:
1) Теоретически обосновать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения в психолого-педагогической литературе.
2) Выявить возрастные особенности логического мышления детей младшего школьного возраста.
3) Изучить деятельность учителя по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения.
4) Экспериментально изучить уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
5) Разработать и апробировать рабочую тетрадь по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Гипотеза: целенаправленное применение рабочей тетради, специфика которой является деление задач по типам, будет способствовать повышению результативности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения.
Методы исследования:
-теоретические: анализ, синтез психолого-педагогической литературы;
-методы эмпирического исследования: формирующий эксперимент.
Теоретическая значимость исследования: в работе проведен анализ разных учебно-методических комплексов по критерию представленных в них заданий направленных на формирование логических универсальных учебных действий.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рабочей тетради по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения, которая в дальнейшем может использоваться учителями начальных классов.
База исследования: МБОУ «Гимназия №10 г. Челябинска», филиал «МАОУ СОШ № 15 г. Челябинска», МАОУ СОШ № 147 г. Челябинска.
Выборка: 90 испытуемых в возрасте от 7 до 8 лет, из них 43 девочки и 47 мальчиков.
Структура: работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка литературы.
Главной задачей, согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, является становление формирования у младших школьников умения учиться, т.е. формирование универсальных учебных действий.
Уже сейчас начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребёнка, то есть систему учебных и познавательных мотивов, умения сохранять, принимать, планировать, реализовывать учебные цели контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с приобретением теоретических знаний и ориентацией на обобщённые способы действий. Значимая роль отводится использованию познавательных задач. Под познавательными задачами понимается: осмысление явления, формулировка цели [5, с.36].
Целью исследования являлось: теоретически обосновать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения для проверки результативности рабочей тетради по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения.
Для достижения цели данной работы нами были выделены следующие задачи:
1) Теоретически обосновать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения в психолого-педагогической литературе.
2) Выявить возрастные особенности логического мышления детей младшего школьного возраста.
3) Изучить деятельность учителя по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения.
4) Экспериментально изучить уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
5) Разработать и апробировать рабочую тетрадь по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Исследование проходило в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Констатирующий этап (май 2016 г.): выявление уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Формирующий этап (сентябрь - апрель 2016-2017 учебного года): внедрение рабочей тетради «Решаю сам» для формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Контрольный этап (май 2017 г.): выявление изменений, произошедших в формировании познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Исследовательская работа осуществлялась на базе:
- 1 «Б» МБОУ «Гимназия №10 г. Челябинска» - экспериментальная группа 1 (ЭГ-1), обучающаяся по УМК «Начальная школа 21 века».
- 1 «А» МАОУ «СОШ №147» г. Челябинска - экспериментальная группа 2 (ЭГ-2), обучающаяся по УМК « Перспективная начальная школа».
- 1-3 Филиал « МАОУ СОШ №15 г.Челябинска» - контрольная группа 1 (КГ-1), обучающаяся по УМК «Школа России».
В выборку вошли учащиеся, которые обучались по разным учебно - методическим комплексам.
Для изучения уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в исследовании были использованы: задание «Отсутствующая буква», тест «Найди несколько различий», методика «Выделение существенных признаков».
Анализируя данные, полученные в ходе исследования, можно сделать вывод о том, что уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся ЭГ -1 и ЭГ-2 увеличился. Результаты КГ-1 также увеличились, но незначительно.
По результатам экспериментальной работы, мы можем сделать вывод о том, что применение рабочей тетради в процессе обучения способствует повышению уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Таким образом, гипотеза подтвердилась, цели достигнуты, задачи решены.
Уже сейчас начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребёнка, то есть систему учебных и познавательных мотивов, умения сохранять, принимать, планировать, реализовывать учебные цели контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с приобретением теоретических знаний и ориентацией на обобщённые способы действий. Значимая роль отводится использованию познавательных задач. Под познавательными задачами понимается: осмысление явления, формулировка цели [5, с.36].
Целью исследования являлось: теоретически обосновать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения для проверки результативности рабочей тетради по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения.
Для достижения цели данной работы нами были выделены следующие задачи:
1) Теоретически обосновать проблему формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения в психолого-педагогической литературе.
2) Выявить возрастные особенности логического мышления детей младшего школьного возраста.
3) Изучить деятельность учителя по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения.
4) Экспериментально изучить уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
5) Разработать и апробировать рабочую тетрадь по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Исследование проходило в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
Констатирующий этап (май 2016 г.): выявление уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Формирующий этап (сентябрь - апрель 2016-2017 учебного года): внедрение рабочей тетради «Решаю сам» для формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Контрольный этап (май 2017 г.): выявление изменений, произошедших в формировании познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Исследовательская работа осуществлялась на базе:
- 1 «Б» МБОУ «Гимназия №10 г. Челябинска» - экспериментальная группа 1 (ЭГ-1), обучающаяся по УМК «Начальная школа 21 века».
- 1 «А» МАОУ «СОШ №147» г. Челябинска - экспериментальная группа 2 (ЭГ-2), обучающаяся по УМК « Перспективная начальная школа».
- 1-3 Филиал « МАОУ СОШ №15 г.Челябинска» - контрольная группа 1 (КГ-1), обучающаяся по УМК «Школа России».
В выборку вошли учащиеся, которые обучались по разным учебно - методическим комплексам.
Для изучения уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в исследовании были использованы: задание «Отсутствующая буква», тест «Найди несколько различий», методика «Выделение существенных признаков».
Анализируя данные, полученные в ходе исследования, можно сделать вывод о том, что уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся ЭГ -1 и ЭГ-2 увеличился. Результаты КГ-1 также увеличились, но незначительно.
По результатам экспериментальной работы, мы можем сделать вывод о том, что применение рабочей тетради в процессе обучения способствует повышению уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Таким образом, гипотеза подтвердилась, цели достигнуты, задачи решены.