Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Работа №77487

Тип работы

Бакалаврская работа

Предмет

педагогика

Объем работы76
Год сдачи2017
Стоимость4800 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
204
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 5
1 Образовательная компетенция и компетентностный подход
1.1 Понятие образовательной компетенции 10
1.2 Понятие компетентностного подхода 12
1.3 Компетентностный подход в системе современных педагогических подходов
1.4 Классификация ключевых компетенций при обучении иностранному языку
2 Компетентностный подход в методике преподавания английского языка в высшей школе
2.1 Элементы компетентностного подхода в составе рабочих программ по английскому языку для неязыковых специальностей
2.2 Анкетирование студентов неязыковых специальностей на предмет их потребностей в рамках формирования языковых компетенций
2.3 Анализ результатов анкетирования студентов неязыковых специальностей на предмет их потребностей в рамках формирования языковых компетенций
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ


Новое тысячелетие привнесло значительные изменения практически в каждой сфере деятельности человека. В первую очередь модернизация затронула тесно связанные между собой области технологий коммуникации и образования: создается новая парадигма образования, возникновение которой обуславливается современным положением дел. Действительно, при переходе к постиндустриальному обществу главной ценностью человечества становится информация, предпринимаются различные способы ее генерации и распространения. Однако с течением времени появляется необходимость интеграции знаний с последующим умением использовать ее: таким образом, обычное владение информацией отходит на второй план.
Актуальность дипломной работы заключается в том, что за последнее время изменилась роли знания в процессе подготовки специалистов. В нынешнем социально-экономическом контексте для выполнения заказа общества на специалистов высокого уровня выпускники высших учебных заведений вынуждены обладать не только обширной теоретической базой по своей конкретной специальности, но также определенными метапредметными знаниями. Однако простого владения знаниями уже не достаточно в условиях развития международного рынка труда. Российской системе образования, в отличие от европейской, не была свойственна прикладная направленность усвоенной информации в ходе учебной деятельности, поэтому необходимо было сформировать такой подход к обучению, который поможет молодым специалистам быть конкурентоспособными в условиях обновления мировой экономики, для которой весьма ценными качествами являются адаптивность, творческая инициатива, самостоятельность и компетентность. Новый компетентностный подход был создан с целью перейти от полностью теоретического аспекта образования к лично-деятельностному, с помощью чего отечественная система образования создала условия для развития потенциала молодых специалистов к успешной интеграции в международный рынок труда.
Вопросы, касающиеся реализации компетентностного подхода при обучении английскому языку в высшей школе, являются очень актуальными. Происходит изменение векторов в пользу практического применения иностранного языка, а не простого знания языковой системы. Новый контекст требований к обучению английскому языку создает предпосылки для введения лично-деятельностной направленности обучения, в результате чего студенты неязыковых специальностей должны быть способными осуществлять иноязычную коммуникацию в различных сферах деятельности. Проблема интеграции компетентностного подхода достаточно хорошо изучена, однако все еще существуют аспекты, которые необходимо анализировать.
Объектом исследования дипломной работы является компетентностный подход как новая уникальная система целей и методов, которая призвана модернизировать систему отечественного образования.
Предметом исследования дипломной работы является проявление компетентностного подхода в методике преподавания английского языка в высшей школе на неязыковых специальностях.
Целью дипломной работы является рассмотрение реальной ситуации реализации компетентностного подхода в системе высшего образования по предмету «Английский язык» и выявление актуальных проблем, возникающих в ходе компетентностного обучения студентов, а также поиск возможных путей решения этих проблем.
Достижение поставленной цели исследования предполагает решение следующих задач:
- рассмотреть понятие образовательной компетенции;
- провести сравнительный анализ понятий «компетенция» и «компетентно сть»;
- представить общую характеристику компетентностного подхода, выявить проблемы его интеграции;
- выявить место компетентностного подхода в системе современных педагогических подходов;
- привести классификацию ключевых компетенций при обучению иностранному языку;
- проанализировать образовательные программы различных
специальностей по предмету «Английский язык» и выявить характерные черты компетентностного подхода в методике преподавания английского языка в высшей школе;
- составить анкету, содержание вопросов которой базируется на результатах анализа учебных программ по дисциплине «Английский язык»;
- провести анкетирование студентов на предмет компетентностного подхода в методике преподавания английского языка в высшей школе и проанализировать полученные результаты.
Материалом для исследования послужили рабочие программы по английскому языку факультетов неязыковых специальностей, а также анкета, составленная на базе результатов анализа рабочих программ по дисциплине «Английский язык», включающая в себя 23 вопроса.
Характер решаемых задач определил выбор методов исследования, в число которых вошли метод анализа литературы, описательный, типологический, сравнительно-сопоставительный, метод прогнозирования и метод анкетирования. В настоящей работе реализован комплексный подход к решению поставленных задач, включающий перечисленные методы в различных сочетаниях и комбинациях.
Теоретическая значимость исследования заключается в проведении анализа рабочих программ по предмету «Английский язык» на предмет реализации компетентностного подхода в методике преподавания английского языка в высшей школе. Настоящая работа будет способствовать развитию теории компетентностного подхода в целом и изучению компетентностного обучения иностранным языкам в частном.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы настоящего исследования могут быть использованы лингвистами и педагогами для дальнейшего изучения проблематики компетентностного
подхода; также результаты исследования могут послужить теоретической базой для планирования учебного процесса при обучении английскому языку.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Компетентностный подход является нововведением в системе отечественного высшего образования. Современный социально-экономический контекст создает новые требования к профессионалу, что в свою очередь становится причиной модернизации парадигмы образования. Появилась необходимость в новом подходе к образованию, который смог бы способствовать формированию разнопланового профессионала, способного конкурировать в условиях мирового рынка труда. Для достижения поставленных целей образования был создан компетентностный подход.
Для полного понимания явления компетентностного подхода нам необходимо иметь представление о составных элементах данного подхода, а именно о компетенции и компетентности, которые очень часто неверно отождествляются. К сожалению, на сегодняшний день отсутствует единая формулировка для понятий компетенции и компетентности, однако на основе анализа множества определений, сформулированных известными лингвистами, такими как Э. Зеер, Т А. Разуваева, И. А. Зимняя, мы смогли определить фундаментальные характеристики данных понятий. Так, компетенция представляет собой комплекс знаний, навыков и опыта, которые в своей практической реализации определяют компетентность студента.
В ходе анализа научной литературы по данной теме мы выяснили, что компетентностный подход это такая организация обучения, при которой делается особый акцент на практические цели и при которой уделяется особое внимание прикладным результатам, которые включают в себя способность и готовность использовать приобретенные знания и умения для решения нестандартных задач. Появление компетентностного подхода в системе российского высшего образования обусловлено рядом социально-экономических причин. Тем не менее, интеграция компетентностного подхода в парадигму профессионального образования затрудняется по причине того, что данный подход имел мало времени для своего полноценного развития,
вследствие чего возникают проблемы относительно его полноценной реализации.
Компетентностный подход не существует сам по себе, он тесно взаимодействует и активно дополняется такими педагогическими подходами, как традиционный, культурологический, лично-деятельностный и другими.
В ходе нашего исследования мы смогли выявить основные типы компетенций при обучении иностранному языку, которые образуют две группы: общие (учебно-познавательная, ценностно-смысловая, информационная,
компетенция личностного самосовершенствования) и коммуникативные
(лингвистическая, социолингвистическая, дискурсивная, социокультурная,
социальная, стратегическая).
Предметом нашей работы является проявление компетентностного
подхода в методике преподавания английского языка в высшей школе на неязыковых специальностях. Мы считаем, что преподавание английского языка это особая сфера образования, в которой наиболее ярко проявляются цели и векторы компетентностного подхода, так как изучение языка стремится к более практической направленности.
В ходе анализа рабочих программ по английскому языку на факультетах неязыковых специальностей нами было выявлено, что каждая программа включает в себя от одной до трех компетенций, содержание которых определяет предполагаемые результаты обучения языку, однако формулировки компетенций, навыков, умений, знаний не обладают полной унификацией и могут незначительно различаться от программы к программе. Нами было отмечено, что в программах не упоминается такой важный аспект языка, как понимание речи на слух.
На основе анализа рабочих программ по английскому языку нами была составлена анкета, содержащая в себе 23 вопроса, которые в свою очередь разделены на четыре блока в зависимости от типа информации, которую мы намеревались получить.
Анализ ответов анкетирования позволил заключить следующее:
62
- характер специальности не влияет на реализацию компетентностного подхода в преподавании английского языка;
- студенты в большинстве случаев считают, что английский язык им необходим в различных сферах человеческой деятельности, более того, они имеют представления о том, каким навыкам по языку нужно уделять большее внимание в зависимости от предполагаемой сферы занятости;
- запросы самих студентов относительно содержания обучения английскому языку не в полной мере соответствуют тем требованиям, которые прописаны в рабочих программах по дисциплине;
- конкретные навыки, прописанные в рабочих программах по английскому языку, в большинстве случаев плохо освоены учащимися, что предполагает дальнейшую работу над анализом возникнувшей ситуации с целью улучшения положения;
- студенты в основном мотивированы в изучении английского языка и
заинтересованы в развитии системы обучения языку, поддерживая те векторы, которые предполагаются компетентностным подходом: так, студенты
выступают за то, чтобы речевой практике уделялось больше внимание (особенно в виде диалогической речи), чтобы присутствовала атмосфера аутентичного общения, целью чего является преодоления языкового барьера. Более того, по мнению учащихся, занятиям по английскому языку на факультетах неязыковых специальностей не хватает практической направленности, при этом ими отмечается формализм заданий прикладного характера.
Несмотря на предпринятое изучение аспектов компетентностного подхода в рамках методики преподавания английского языка в высшей школе, данная проблема не является исчерпанной, и полученные результаты и выводы могут использоваться для аналогичных исследований на материале других языков и дисциплин. Поэтому настоящее исследование может быть продолжено, детализировано и расширено.



1. Алмазова Н. И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе : автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / Н. И. Алмазова. - СПб., 2003. - 47 с.
2. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании : опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика, 2005. - № 4. - С. 19-27.
3. Багрова О. Ф. Перспективы внедрения компетентностного подхода в отечественную систему педагогического образования / О. Ф. Багрова // Преподаватель : 21век, 2007. - № 1. - С. 3-8.
4. Байденко В. И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / В. И. Байденко, Б. Оскарссон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. - М., 2002. - С. 22-46.
5. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России, 2004. - № 11. - С. 9-11.
6. Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А. Г. Бермус // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm
7. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика, 2003. - № 10. - С. 8-14.
8. Вербицкий А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России, 2006. - № 11. - С. 39-46.
9. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании : проблемы интеграции /А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова - М. : Логос, 2009. - 336 с.
10. Вишнякова С. М. Профессиональное образование : Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова - М., НМЦ СПО, 1999. - 538 с.
11. Воронов М.В. Комптентносто-ориентированный подход как системное решение актуальных проблем современного отечественного образования / М. В. Воронов, Г. И. Письменский // Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе : Научные труды СГА. - М. : Изд-во СГУ, 2009. - С. 38-45.
12. Галкина В. В. О компетенциях и компетентностном подходе в процессе обучения иностранным языкам в вузе / В. В. Галкина // Концепт, 2014. - № S1. - С. 6-10.
13. Добрынина Т И. Формирование профессиональных компетенций будущих педагогов в процессе обучения иностранному языку / Т И. Добрынина - Вестник Томского гос. пед. ун-та, 2010. № 1. - 194 с.
14. Донских О. А. Дело о компетентностном подходе / О. А. Донских // Высшее образование в России, 2013. - № 5. - С. 36-45.
15. Дубова М. В. Компетентностный подход среди современных педагогических подходов в системе общего образования / М. В. Дубова // Интеграция образования, 2010. - № 1. - С. 59-63.
16. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России, 2005. - № 4. - С. 23-30.
17. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе, 2009. - № 2. - С. 7-14.
18. Ибрагимов Г. И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Г. И. Ибрагимов // Образовательные технологии и общество, 2007. - Т 10. - № 3. - С. 361-365.
19. Ибрагимова Л. А. Компетентностный подход методологическая основа современного образования / Л. А. Ибрагимова, Г. А. Петрова, М. П. Трофименко // Вестник НВГУ, 2010. - № 1. - С. 57-66.
20. Иванов Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Д. А. Иванов - М. : Чистые пруды, 2007. - 32 с.
21. Иванов Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2003. - 101 с.
22. Иванова О. Е. Компетентностный подход в соотношении со знаниево- ориентированным и культурологическим / О. Е. Иванова // Компетенции в образовании : опыт проектирования. - С. 71-78.
23. Исаев Е. А. Компетентностный подход в профессиональном лингвообразовании / Е. А. Исаев // Вестник КемГУ, 2014. - № 2 (58). - С. 92-95.
24. Камалеева А. Р Компетентность как результат образовательного процесса / А. Р Камалеева // Наука и практика воспитания и дополнительного образования, 2009. - № 5. - С. 6-18.
25. Караваева Е. В. Принципы оценивания уровня освоения компетенций по образовательным программам ВПО в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения / Е. В. Караваева, В. А. Богословский, Д. В. Харитонов // Вестник Челябинского гос. ун-та, 2009. - № 18. - С. 155-162.
26. Кобзева Н. А. Компетентностный подход как основа в обучении иностранному языку в техническом вузе / Н. А. Кобзева // Молодой ученый,
2011. - № 2. -Т 2. - С. 89-92.
27. Коростелев А. А. Компетентностный подход : проблемы терминологии / А. А. Коростелев, О. Н. Ярыгин // Вектор науки ТГУ Серия : Педагогика, психология, 2011. - № 2. - С. 212-220.
28. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской - М. : Изд. центр «Академия», 2006. - 400 с.
29. Кузнецова Е. М. Реализация компетентностного подхода в лингвистическом образовании России / Е. М. Кузнецова // М. В. Ломоносов и полиязыковое информационно-образовательное пространство : в 2 ч. : материалы Междунар. науч. конф. (Архангельск, 15-16 ноября 2011 г.). Архангельск : ИПЦ САФУ,
2012. - Ч. 1. - С. 213-216.
30. Манушин Э. А. Модель подготовки элитного специалиста / Э. А. Манушин,
A. А. Добряков // Высшее образование в России, 2007. - № 8. - С. 3-16.
31. Матухин Д. Л. Компетентностный подход в системе высшего профессионального образования / Д. Л. Матухин, Г. А. Низкодубов // Язык и культура, 2013. - № 1 (21). - С. 83-89.
32. Минакова Л. Ю. Компетентностный подход в реализации профессионально¬ориентированных проектов при обучении иностранному языку / Л. Ю. Минакова, О. А. Обдалова // Вестн. Том. гос. ун-та, 2012. - № 365. - С. 143-148.
33. Мишенева Ю. И. Компетентностный подход в обучении иностранным языкам / Ю. И. Мишенева // Концепт, 2014. - № S8. - С. 31-35.
34. Налиткина О. В. Компетентностный подход как основа новой парадигмы образования / О. В. Налиткина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - № 94. - С. 170-174.
35. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка : 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова - М. : Азбуковник, 1999. - 944 с.
36. Попова Т. П. Необходимость использования компетентностного подхода в процессе обучения иноязычному общению (неязыковой вуз) / Т. П. Попова // ИСОМ, 2013. - № 2. - С. 93-98.
37. Разуваева Т А. Компетентностная модель образования : краткий анализ ключевых понятий и проблем реализации / Т. А. Разуваева // Известия ПГУ им.
B. Г. Белинского, 2012. - № 28. - С. 986-989.
38. Сафонова В. В. Коммуникативная компетенция : Современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях / В. В. Сафонова - Серия : О чем спорят в языковой педагогике. - М. : Еврошкола, 2004. - 236 с.
39. Сахарова Н. С. Категории «Компетентность» и компетенция в современной образовательной парадигме / Н. С. Сахарова // Вестник ОГУ, 1999. - № 3. - С. 51-58.
40. Селезнева Н. А. Проблема реализации компетентностного подхода к результатам образования / Н. А. Селезнева // Высшее образование в России,
2009. - № 8. - С. 3-9.
41. Сенашенко В. С. О компетентностном подходе в высшем образовании / В. С. Сенашенко // Высшее образование в России, 2009. - № 4. - С. 18-24.
42. Сенашенко В. С. О компетенциях, квалификации и компетентности / В. С. Сенашенко, В. А. Кузнецова, В. С. Кузнецов // Высшее образование в России,
2010. - № 6. - С. 18-23.
43. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам : базовый курс лекций : пособие для студ. пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова - М. : Просвещение, 2002. - 239 с.
44. Соснин Н. В. Компетентностный подход : проблемы освоения / Н. В. Соснин // Высшее образование в России, 2007. - № 6. - С. 42-45.
45. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / А. В. Хуторской // Народное образование, 2003. - № 2. - С. 58-64.
46. Чугунова А. А. Аналитико-синтетическая деятельность в контексте компетентностного подхода к образованию / А. А. Чугунова, И. Б. Шмигирилова // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. Серия : Педагогика, психология, 2013. - № 4 (15). - С. 217-220.
47. Шмигирилова И. Б. Компетентностный подход в системе образовательных подходов и технологий / И. Б. Шмигирилова // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. Серия: Педагогика, психология, 2012. - № 3. - С. 260-263.
48. Юрловская И. А. Реализация компетентностного подхода в процессе / И. А. Юрловская // Интернет-журнал Науковедение, 2014. - № 3 (22). - С. 162-164.
49. Ялалов Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к
практикоориентированному образованию / Ф. Г. Ялалов // Высшее образование в России, 2008. - № 1. - С. 89-93.
50. Янкойц Е. В. Компетентностный подход к обучению английскому языку студентов-психологов / Е. В. Янкойц // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2011. - № 3. - С. 195-202.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.