📄Работа №68689
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
104 листов
Год:
2016
Просмотров:
2730
4920
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста 8
1.1. Сущность и содержание понятия «позитивное отношение к
сверстникам» в психолого-педагогической литературе 8
1.2.Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста 13
1.3. Формирование самооценки и воспитание эмоционально -
положительного отношения к сверстнику 21
1.4. Педагогические условия формирования позитивного отношения к
сверстникам у детей дошкольного возраста 27
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста 39
2.1. Изучение уровня развития отношения к сверстникам у детей
старшего дошкольного возраста 39
2.2. Реализация педагогических условий формирования позитивного
отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию
позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста 59
Заключение 65
Список использованной литературы 67
Приложение
Глава 1. Теоретические основы формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста 8
1.1. Сущность и содержание понятия «позитивное отношение к
сверстникам» в психолого-педагогической литературе 8
1.2.Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста 13
1.3. Формирование самооценки и воспитание эмоционально -
положительного отношения к сверстнику 21
1.4. Педагогические условия формирования позитивного отношения к
сверстникам у детей дошкольного возраста 27
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста 39
2.1. Изучение уровня развития отношения к сверстникам у детей
старшего дошкольного возраста 39
2.2. Реализация педагогических условий формирования позитивного
отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию
позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста 59
Заключение 65
Список использованной литературы 67
Приложение
📖 Введение
На современном этапе одним из приоритетных направлений деятельности дошкольного образовательного объединения является создание условий для эмоционального благополучия и полноценного психического развития ребенка-дошкольника. Вместе с тем, на ступени дошкольного образования имеют место такие негативные тенденции, как чрезмерная сосредоточенность на интеллектуальном развитии ребенка, технологизация современной жизни, которые ведут к недоразвитию эмоциональной и коммуникативной сфер, и как следствие этого - к формированию неадекватного отношения к сверстникам.
В психолого-педагогической литературе по проблеме отношения к другому представлены интерпретация указанного понятия, дифференциация его разновидностей, пути становления и развития отношения к другому, а также детерминированность отношения внешними и внутренними
факторами; указывается, что формирование положительного отношения дошкольников к сверстникам является многоаспектной проблемой,
включающей становление и развитие межличностных отношений
дошкольников и их взаимоотношений в процессе общения (Я.Л. Коломинский, Т.Д. Репина, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, и др.); формирование взаимоотношений детей в детском саду и семье (В.К. Котырло); развитие общения и отношений с детьми с усложнением игровой деятельности (Р.И. Жуковская, P.A. Иванкова, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова); влияние успешности продуктивной деятельности ребенка на его отношения со сверстниками в группе образовательного учреждения (Л.Д. Бухтиярова, A.A. Рояк); особенности отношения к сверстнику у детей разных возрастных групп, у популярных и непопулярных дошкольников (Е.А. Калягина, Е.О. Смирнова, I ГГ. Утробина).
Психологи отмечают также, что отношение к другому связано с активностью, темпераментом, характером, направленностью личности, ее способностями (A.A. Бодалев, В.Н.. Мясищев); с наличием - отсутствием внутренних конфликтов (3. Фрейд, К. Хорни); сензитивностью, тревожностью, эмоциональной устойчивостью, локусом контроля, социальной компетентностью (В.Л. Лабунская); общительностью, внимательностью (В.Н. Мясищев), особенностями самосознания, симпатией к себе (Л.Я. Гозман, В.В. Столиц).
Проблемные отношения в группе детского сада связаны с проявлением агрессивности, демонстративности, обидчивости среди части детей, самоутверждения за счет сверстника, в целом проявления невнимания к нему. Конфликты порождают у ребенка тяжелые и острые переживания (обиды, неприязнь, зависть, злость, страх), иногда даже ребенок отказывается посещать детский сад. Отсюда вытекает важнейшая задача воспитателя, педагога и психолога: вовремя распознать эти опасные тенденции и помочь ребенку преодолеть их, способствовать формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Анализ литературы по изучаемой проблематике показал что, слабее других представлены данные о возможности формирования у детей дошкольного возраста позитивного отношения к сверстникам посредством коррекции их самооценки, хотя в компонентах указанных понятий имеется определенное сходство, и это позволяет предположить возможность устранить у дошкольника негативного отношения к другому за счет коррекции его самооценки.
Таким образом, в настоящее время, становиться актуальным поиск эффективных условий для формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста, данный процесс является сложным и заставляет пересмотреть традиционные подходы в воспитании дошкольников, и, в первую очередь, позицию взрослого при организации жизнедеятельности детей в детском саду.
В связи с этим возникает необходимость разработки педагогических условий и механизма их реализации в формировании позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
На основе вышеизложенных положений определился ряд противоречий между:
- социальной потребностью современного общества в развитии у детей с раннего детства коммуникабельности, положительных нравственных качеств, формирования позитивного отношения к сверстникам и недостаточной ориентацией на них в учебно - воспитательном процессе в учреждениях дошкольного образования;
- потребностями психолого-педагогических наук в знаниях и наличием представлений о необходимости психологически обоснованных методов и приемов формирования у детей позитивного отношения к другим и отсутствием технологий регулирования поведения детей на основе использования одной из разновидностей его средств — коррекции их самооценки.
Выделенные противоречия подтверждают недостаточное изучение данного вопроса со стороны педагогов и психологов, поэтому тема нашего исследования «Формирование позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста» является актуальной и требует дальнейшего исследования.
Проблема исследования: каковы педагогические условия
формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие формирование позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Объект исследования процесс формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Предмет — педагогические условия, способствующие формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
В ходе работы была выдвинута гипотеза, заключающаяся в том, что формирование позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста будет обеспечиваться при соблюдении следующих условий:
- наличие специальной психолого-педагогической программы формирования у детей положительного отношения к сверстникам;
- формирование у ребенка дошкольного возраста адекватной самооценки;
- сопоставление результатов своей продуктивной деятельности и деятельности сверстников в различных ситуациях.
Для решения выдвинутой проблемы были поставлены следующие задачи:
1. Определить степень разработанности проблемы формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Раскрыть содержание понятия «позитивное отношение к
сверстникам», выявить особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
3. Обосновать и экспериментально проверить эффективность гипотетически сформулированных педагогических условий, способствующих формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Для решения проблемы исследования использовались, сложившаяся
в педагогике традиционная система методов исследования:
- теоретические: /анализ научно-методической, философской,
психологической, педагогической литературы/;
- эмпирические: /педагогическое наблюдение, анкетирование,
беседа, педагогический эксперимент/.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации системы работы по формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста, которую могут использовать педагогические работники в образовательном процессе дошкольного учреждения.
Базой исследования является МБДОУ «Детский сад с. Терновка Яковлевского района Белгородской области»
Этапы исследования:
Первый этап (апрель-май 2015 г.) изучение, обобщение и
систематизация информации о проблеме исследования в психологической, педагогической и методической литературе и практике. Формулировка исходных позиций исследования и гипотезы, определение педагогических условий, способствующих формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Второй этап (апрель-декабрь 2015 г.) проведение экспериментальной работы по формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста, анализ хода и результатов формирующего этапа эксперимента, внедрение результатов исследования в образовательный процесс.
Третий этап (январь 2016 г.) анализ и обобщение итогов исследовательской работы, определение логики изложения материала, корректировка теоретических и практических выводов, оформление полученных результатов.
Выпускная квалификационная работа включает в себя: введение, две
главы, заключение, список использованной литературы, в наименовании 59 источников, приложение.
В психолого-педагогической литературе по проблеме отношения к другому представлены интерпретация указанного понятия, дифференциация его разновидностей, пути становления и развития отношения к другому, а также детерминированность отношения внешними и внутренними
факторами; указывается, что формирование положительного отношения дошкольников к сверстникам является многоаспектной проблемой,
включающей становление и развитие межличностных отношений
дошкольников и их взаимоотношений в процессе общения (Я.Л. Коломинский, Т.Д. Репина, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина, и др.); формирование взаимоотношений детей в детском саду и семье (В.К. Котырло); развитие общения и отношений с детьми с усложнением игровой деятельности (Р.И. Жуковская, P.A. Иванкова, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова); влияние успешности продуктивной деятельности ребенка на его отношения со сверстниками в группе образовательного учреждения (Л.Д. Бухтиярова, A.A. Рояк); особенности отношения к сверстнику у детей разных возрастных групп, у популярных и непопулярных дошкольников (Е.А. Калягина, Е.О. Смирнова, I ГГ. Утробина).
Психологи отмечают также, что отношение к другому связано с активностью, темпераментом, характером, направленностью личности, ее способностями (A.A. Бодалев, В.Н.. Мясищев); с наличием - отсутствием внутренних конфликтов (3. Фрейд, К. Хорни); сензитивностью, тревожностью, эмоциональной устойчивостью, локусом контроля, социальной компетентностью (В.Л. Лабунская); общительностью, внимательностью (В.Н. Мясищев), особенностями самосознания, симпатией к себе (Л.Я. Гозман, В.В. Столиц).
Проблемные отношения в группе детского сада связаны с проявлением агрессивности, демонстративности, обидчивости среди части детей, самоутверждения за счет сверстника, в целом проявления невнимания к нему. Конфликты порождают у ребенка тяжелые и острые переживания (обиды, неприязнь, зависть, злость, страх), иногда даже ребенок отказывается посещать детский сад. Отсюда вытекает важнейшая задача воспитателя, педагога и психолога: вовремя распознать эти опасные тенденции и помочь ребенку преодолеть их, способствовать формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Анализ литературы по изучаемой проблематике показал что, слабее других представлены данные о возможности формирования у детей дошкольного возраста позитивного отношения к сверстникам посредством коррекции их самооценки, хотя в компонентах указанных понятий имеется определенное сходство, и это позволяет предположить возможность устранить у дошкольника негативного отношения к другому за счет коррекции его самооценки.
Таким образом, в настоящее время, становиться актуальным поиск эффективных условий для формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста, данный процесс является сложным и заставляет пересмотреть традиционные подходы в воспитании дошкольников, и, в первую очередь, позицию взрослого при организации жизнедеятельности детей в детском саду.
В связи с этим возникает необходимость разработки педагогических условий и механизма их реализации в формировании позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
На основе вышеизложенных положений определился ряд противоречий между:
- социальной потребностью современного общества в развитии у детей с раннего детства коммуникабельности, положительных нравственных качеств, формирования позитивного отношения к сверстникам и недостаточной ориентацией на них в учебно - воспитательном процессе в учреждениях дошкольного образования;
- потребностями психолого-педагогических наук в знаниях и наличием представлений о необходимости психологически обоснованных методов и приемов формирования у детей позитивного отношения к другим и отсутствием технологий регулирования поведения детей на основе использования одной из разновидностей его средств — коррекции их самооценки.
Выделенные противоречия подтверждают недостаточное изучение данного вопроса со стороны педагогов и психологов, поэтому тема нашего исследования «Формирование позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста» является актуальной и требует дальнейшего исследования.
Проблема исследования: каковы педагогические условия
формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие формирование позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Объект исследования процесс формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Предмет — педагогические условия, способствующие формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
В ходе работы была выдвинута гипотеза, заключающаяся в том, что формирование позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста будет обеспечиваться при соблюдении следующих условий:
- наличие специальной психолого-педагогической программы формирования у детей положительного отношения к сверстникам;
- формирование у ребенка дошкольного возраста адекватной самооценки;
- сопоставление результатов своей продуктивной деятельности и деятельности сверстников в различных ситуациях.
Для решения выдвинутой проблемы были поставлены следующие задачи:
1. Определить степень разработанности проблемы формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Раскрыть содержание понятия «позитивное отношение к
сверстникам», выявить особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
3. Обосновать и экспериментально проверить эффективность гипотетически сформулированных педагогических условий, способствующих формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Для решения проблемы исследования использовались, сложившаяся
в педагогике традиционная система методов исследования:
- теоретические: /анализ научно-методической, философской,
психологической, педагогической литературы/;
- эмпирические: /педагогическое наблюдение, анкетирование,
беседа, педагогический эксперимент/.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации системы работы по формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста, которую могут использовать педагогические работники в образовательном процессе дошкольного учреждения.
Базой исследования является МБДОУ «Детский сад с. Терновка Яковлевского района Белгородской области»
Этапы исследования:
Первый этап (апрель-май 2015 г.) изучение, обобщение и
систематизация информации о проблеме исследования в психологической, педагогической и методической литературе и практике. Формулировка исходных позиций исследования и гипотезы, определение педагогических условий, способствующих формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Второй этап (апрель-декабрь 2015 г.) проведение экспериментальной работы по формированию позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста, анализ хода и результатов формирующего этапа эксперимента, внедрение результатов исследования в образовательный процесс.
Третий этап (январь 2016 г.) анализ и обобщение итогов исследовательской работы, определение логики изложения материала, корректировка теоретических и практических выводов, оформление полученных результатов.
Выпускная квалификационная работа включает в себя: введение, две
главы, заключение, список использованной литературы, в наименовании 59 источников, приложение.
✅ Заключение
На основе анализа литературы отечественных и зарубежных ученых, была проведена экспериментальная работа, направленная на изучение научно-методической литературы и обоснование наиболее эффективных педагогических условий формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Проведя углубленное изучение имеющейся на сегодняшний день методической литературы, мы выяснили, что решением данной проблемы занимались такие исследователи как: Т.Н. Бабаева (7), Л.С. Выготский (17), Т.И. Ерофеева (24), Я.Л. Коломинский (28), М.И. Лисина (37), Т.А. Репина (47), А.Г. Рузская (54), Е.О. Смирнова (55) и др.
Таким образом, проанализировав точки зрения исследователей по данной проблеме, мы разработали свое понятие. Так позитивное отношение к сверстникам у дошкольников, мы понимаем как общую положительно-эмоциональную направленность поведения ребенка в его взаимоотношениях с детьми, которая проявляется в умении сочувствовать, понимать состояние окружающих, готовности оказывать поддержку и вступать во взаимодействие в совместной двигательной деятельности.
В ходе исследования была проведена экспериментальная работа, где мы разработали критерии сформированнности позитивного отношения к сверстникам детей дошкольного возраста и определили уровень его развития. Таким образом, дети в группе имеют разный уровень развития позитивного отношения к сверстникам, но преобладает низкий уровень 50% (7 детей), средний у 35,7% (5 детей) и высокий, только у 14,3% (2 ребенка).
С целью повышения позитивного отношения к сверстникам детей на формирующем этапе эксперимента, нами была разработана психолого-педагогическая программа «Мир на твоей ладошке», в основу которого были положены условия гипотезы и учтены результаты констатирующего этапа эксперимента. Целью проекта является формирование позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста (Приложение 5).
В программе используются различные формы работы дошкольников в игровой форме: рассматривание рисунков и фотографий, свободное и тематическое рисование; игры: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, игры с правилами (Приложение 6); психогимнастика: упражнения
(подражательно-исполнительного и творческого характера) и этюды на выражение отдельных качеств характера и эмоций (Приложение 7); импровизации; чтение художественных произведений с описанием типичных моральных ситуаций и последующее обсуждение поступков героев; беседы, релаксационные упражнения (Приложение 9).
Затем на контрольном этапе эксперимента, мы выявили динамику развития позитивного отношения к сверстникам, высокий уровень повысился на 28,6% (4 ребенка), а низкий уровень снизился на 28,6% (4 ребенка).
Проведенное нами исследование показало эффективность проведенной работы и гипотетически сформулированных педагогических условий формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Таким образом, данное исследование позволяет сделать вывод о возможности формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Проведя углубленное изучение имеющейся на сегодняшний день методической литературы, мы выяснили, что решением данной проблемы занимались такие исследователи как: Т.Н. Бабаева (7), Л.С. Выготский (17), Т.И. Ерофеева (24), Я.Л. Коломинский (28), М.И. Лисина (37), Т.А. Репина (47), А.Г. Рузская (54), Е.О. Смирнова (55) и др.
Таким образом, проанализировав точки зрения исследователей по данной проблеме, мы разработали свое понятие. Так позитивное отношение к сверстникам у дошкольников, мы понимаем как общую положительно-эмоциональную направленность поведения ребенка в его взаимоотношениях с детьми, которая проявляется в умении сочувствовать, понимать состояние окружающих, готовности оказывать поддержку и вступать во взаимодействие в совместной двигательной деятельности.
В ходе исследования была проведена экспериментальная работа, где мы разработали критерии сформированнности позитивного отношения к сверстникам детей дошкольного возраста и определили уровень его развития. Таким образом, дети в группе имеют разный уровень развития позитивного отношения к сверстникам, но преобладает низкий уровень 50% (7 детей), средний у 35,7% (5 детей) и высокий, только у 14,3% (2 ребенка).
С целью повышения позитивного отношения к сверстникам детей на формирующем этапе эксперимента, нами была разработана психолого-педагогическая программа «Мир на твоей ладошке», в основу которого были положены условия гипотезы и учтены результаты констатирующего этапа эксперимента. Целью проекта является формирование позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста (Приложение 5).
В программе используются различные формы работы дошкольников в игровой форме: рассматривание рисунков и фотографий, свободное и тематическое рисование; игры: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, игры с правилами (Приложение 6); психогимнастика: упражнения
(подражательно-исполнительного и творческого характера) и этюды на выражение отдельных качеств характера и эмоций (Приложение 7); импровизации; чтение художественных произведений с описанием типичных моральных ситуаций и последующее обсуждение поступков героев; беседы, релаксационные упражнения (Приложение 9).
Затем на контрольном этапе эксперимента, мы выявили динамику развития позитивного отношения к сверстникам, высокий уровень повысился на 28,6% (4 ребенка), а низкий уровень снизился на 28,6% (4 ребенка).
Проведенное нами исследование показало эффективность проведенной работы и гипотетически сформулированных педагогических условий формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
Таким образом, данное исследование позволяет сделать вывод о возможности формирования позитивного отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.