Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ ТКАНИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
|
Введение 3
ГЛАВА I. ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ ТКАНИ
1.1. Исторические особенности художественной росписи ткани 10
1.2. Методика организации кружковых занятий по художественной
росписи ткани 20
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ДПИ НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ ТКАНИ
2.1. Развитие интереса к декоративно-прикладному искусству на
кружковых занятиях по художественной росписи ткани 26
2.2. Апробация экспериментальной рабочей программы кружкапо
художественной росписи ткани 34
ГЛАВА III. ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТИ ВКР -
ДЕКОРАТИВНОЕ ПАННО В ТЕХНИКЕ БАТИК «АЛЫЕ ПАРУСА»
3.1. Материалы и техника художественной росписи ткани 45
3.2. Творческие поиски и методика работы над панно в технике холодного
батика «Алые паруса» 51
Заключение 58
Библиографический список 61
Приложение 67
ГЛАВА I. ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ ТКАНИ
1.1. Исторические особенности художественной росписи ткани 10
1.2. Методика организации кружковых занятий по художественной
росписи ткани 20
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ДПИ НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РОСПИСИ ТКАНИ
2.1. Развитие интереса к декоративно-прикладному искусству на
кружковых занятиях по художественной росписи ткани 26
2.2. Апробация экспериментальной рабочей программы кружкапо
художественной росписи ткани 34
ГЛАВА III. ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТИ ВКР -
ДЕКОРАТИВНОЕ ПАННО В ТЕХНИКЕ БАТИК «АЛЫЕ ПАРУСА»
3.1. Материалы и техника художественной росписи ткани 45
3.2. Творческие поиски и методика работы над панно в технике холодного
батика «Алые паруса» 51
Заключение 58
Библиографический список 61
Приложение 67
Меняются времена, многое меняется в нашей стране, но истинное мастерство всегда было в почете у русских людей, а те, кто им обладает, пользовались у окружающих огромным уважением, так как в каждое произведении мастера старались вложить частицу своей души, теплоту чувств. Поэтому работы мастеров отличалисьособой уникальностью и неповторимостью.
Существует множество разновидностей декоративно-прикладного искусства в зависимости от художественного материала, особенностей и национальных традиций работы с ним. Одним из видов ДПИ является батик или художественная роспись ткани.Украшение или роспись и ткани может стать интересным занятием, которое наполнит жизнь ребенка творческим смыслом.Занятия по батику направленью основном на творческую деятельность учащихся и использование на практике продуктов своей деятельности. Художественная роспись ткани может помочь учащимся реализовать оригинальные идеи по оформлению интерьера или дизайну одежды.
Существующиерабочие программы по изобразительному искусству для средней общеобразовательной школы не касаются художественной росписи ткани, поэтому на сегодняшний день достаточно актуальными являются внеклассные занятия с детьми по декоративно-прикладному искусству с целью освоения техники батик. Интерес к данному виду декоративно¬прикладного искусства находится в прямой зависимости от содержания программы кружка и педагогических условий проведения данных занятий.
Современные дети придирчиво выбирают внеклассные занятия. В большей степени школьников интересуют те занятия, которые могут помочь подготовиться к сдаче ЕГЭ и поступить в ВУЗ. Небольшая часть детей может заинтересоваться конкретными видами творчества, если впоследствии они смогут стать их профессией или послужит им как объект творческой самореализации.
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что тема выпускной квалификационной работы «Формирование интереса к ДПИ на кружковых занятиях по художественной росписи ткани в общеобразовательной школе» является на сегодняшний день актуальной.
Данная исследовательская работа посвящена изучению методов формирования интереса школьников к декоративно-прикладному искусствув процессе внеклассных занятий по батику. Таким образом, необходимо было выработать методику, содержание которой учитывало психолого-
педагогическую и художественно-творческую направленность обучения данному виду ДПИ. Кроме того, обучение школьников художественной росписи по ткани должно отвечать современным требованиям, предъявляемым к декоративно - прикладному искусству. Поэтому для решения проблемы формирования мотивации учащихся к освоению одного из видов декоративно-прикладного искусства на внеклассных занятиях необходимо было проанализировать научные материалы по философии, психологии, педагогике, истории, теории, методике обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству.
В данном исследовании были использованы труды известных художников-педагогов, основные положения которых легли в основу современной концепции художественного образования (Г.В .Беда,
С.Е. Игнатьев, В.С.Кузин, С.П.Ломов, Б.М. Неменский, Н.Н.Ростовцев, Н.М.Сокольникова, Т.Я.Шпикалова, А. А. Унковский, Е. В. Шорохов и др).
РаботыР.А.Гильман, Б.А. Державина, И.И. Емельянович, В.Н. Козлова, С.А.Малаховой, С.И.Темерина и др. явились основными научно-методическими источниками при изучении опыта обучения декоративно - прикладному искусству, в области художественной росписи ткани.
Научные исследования в области декоративно-прикладного искусстваВ.А. Барадулина, Н.П. Бесчастнова, В.Я. Берсеневой, Н.С. Гассановой,Л.С. Жоголь, Ю.В. Максимова, Д.Начулене, Н.В. Романовой,
B. И.Савицкой и др. явились источниками информации о сущности современного декоративно - прикладного искусства, показали его значение в процессе воспитания личности.
Основными источниками изучения проблемы развития интереса к творчеству, декоративно-прикладному искусству стали труды Т.
C. Комаровой,В.ВКорешкова,А.С.Хворостоваи др..
Большую роль для изучения особенностей формирования интереса к творческой деятельности имели труды известных психологов: Л.С.Выготского, Е.И.Игнатьева, В.И.Киреенко, В.С.Кузина, С.А. Мочалова, А. А. Мелик - Пашаева и др.
В настоящее время в кружковой работе по декоративно-прикладному искусству используется большое количество методических находок, внедряются авторские программы. Они применяются в обучении различным техникам и видам декоративно-прикладного искусства. Однако, для формирования стойкого интереса к занятиям, желания детей заниматься конкретным видом ДПИ, можно расширить существующий реестр методов и приемов обучения школьников на внеклассных занятиях, в результате чего будет решена одна из проблем современной художественной школы - неустойчивость мотивации к занятиям художественным творчеством и декоративно-прикладным искусством.
Актуальность данной выпускной квалификационной работы состоит в решении данной проблемы.
Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности форм и методов формирования интереса к ДПИ на занятиях кружка по художественной росписи ткани в общеобразовательной школе.
Цель исследования состоит в выявлении и обосновании эффективных форм и методов организации обучения, которые способствуют формированию устойчивого интересах ДПИ на занятиях по художественной росписи ткани.
Объект исследования: процесс обучения детей декоративно¬
прикладному искусству (художественной росписи ткани).
Предмет исследования: формы и методы развития интереса учащихся к ДПИ на занятиях по художественной росписи ткани.
Гипотеза исследования. Процесс формирования интереса к ДПИ на кружковых занятиях по художественной росписи ткани учащихся общеобразовательной школы будет эффективным, если:
- в процессе занятий педагог будет учитывать индивидуальные свойства личности: возрастные, психолого-педагогические особенности, социальные потребности, уровень развития творческих способностей учащихся;
- в организации учебного процесса по художественной росписи ткани педагог будет применять разнообразные традиционные и инновационные формы работы, специальные методы и приемы, стимулирующие стойкий интерес к декоративно-прикладному искусству;
- в процессе занятий будет использоваться экспериментальная программа занятий по художественной росписи ткани, которая включает конкретные задания и упражнения, нацеленные на формирования основных знаний и навыков работы учащихся в технике батик, развивающие потребности в работе с конкретным художественным материалом декоративно-прикладного искусства.
Существует множество разновидностей декоративно-прикладного искусства в зависимости от художественного материала, особенностей и национальных традиций работы с ним. Одним из видов ДПИ является батик или художественная роспись ткани.Украшение или роспись и ткани может стать интересным занятием, которое наполнит жизнь ребенка творческим смыслом.Занятия по батику направленью основном на творческую деятельность учащихся и использование на практике продуктов своей деятельности. Художественная роспись ткани может помочь учащимся реализовать оригинальные идеи по оформлению интерьера или дизайну одежды.
Существующиерабочие программы по изобразительному искусству для средней общеобразовательной школы не касаются художественной росписи ткани, поэтому на сегодняшний день достаточно актуальными являются внеклассные занятия с детьми по декоративно-прикладному искусству с целью освоения техники батик. Интерес к данному виду декоративно¬прикладного искусства находится в прямой зависимости от содержания программы кружка и педагогических условий проведения данных занятий.
Современные дети придирчиво выбирают внеклассные занятия. В большей степени школьников интересуют те занятия, которые могут помочь подготовиться к сдаче ЕГЭ и поступить в ВУЗ. Небольшая часть детей может заинтересоваться конкретными видами творчества, если впоследствии они смогут стать их профессией или послужит им как объект творческой самореализации.
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что тема выпускной квалификационной работы «Формирование интереса к ДПИ на кружковых занятиях по художественной росписи ткани в общеобразовательной школе» является на сегодняшний день актуальной.
Данная исследовательская работа посвящена изучению методов формирования интереса школьников к декоративно-прикладному искусствув процессе внеклассных занятий по батику. Таким образом, необходимо было выработать методику, содержание которой учитывало психолого-
педагогическую и художественно-творческую направленность обучения данному виду ДПИ. Кроме того, обучение школьников художественной росписи по ткани должно отвечать современным требованиям, предъявляемым к декоративно - прикладному искусству. Поэтому для решения проблемы формирования мотивации учащихся к освоению одного из видов декоративно-прикладного искусства на внеклассных занятиях необходимо было проанализировать научные материалы по философии, психологии, педагогике, истории, теории, методике обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству.
В данном исследовании были использованы труды известных художников-педагогов, основные положения которых легли в основу современной концепции художественного образования (Г.В .Беда,
С.Е. Игнатьев, В.С.Кузин, С.П.Ломов, Б.М. Неменский, Н.Н.Ростовцев, Н.М.Сокольникова, Т.Я.Шпикалова, А. А. Унковский, Е. В. Шорохов и др).
РаботыР.А.Гильман, Б.А. Державина, И.И. Емельянович, В.Н. Козлова, С.А.Малаховой, С.И.Темерина и др. явились основными научно-методическими источниками при изучении опыта обучения декоративно - прикладному искусству, в области художественной росписи ткани.
Научные исследования в области декоративно-прикладного искусстваВ.А. Барадулина, Н.П. Бесчастнова, В.Я. Берсеневой, Н.С. Гассановой,Л.С. Жоголь, Ю.В. Максимова, Д.Начулене, Н.В. Романовой,
B. И.Савицкой и др. явились источниками информации о сущности современного декоративно - прикладного искусства, показали его значение в процессе воспитания личности.
Основными источниками изучения проблемы развития интереса к творчеству, декоративно-прикладному искусству стали труды Т.
C. Комаровой,В.ВКорешкова,А.С.Хворостоваи др..
Большую роль для изучения особенностей формирования интереса к творческой деятельности имели труды известных психологов: Л.С.Выготского, Е.И.Игнатьева, В.И.Киреенко, В.С.Кузина, С.А. Мочалова, А. А. Мелик - Пашаева и др.
В настоящее время в кружковой работе по декоративно-прикладному искусству используется большое количество методических находок, внедряются авторские программы. Они применяются в обучении различным техникам и видам декоративно-прикладного искусства. Однако, для формирования стойкого интереса к занятиям, желания детей заниматься конкретным видом ДПИ, можно расширить существующий реестр методов и приемов обучения школьников на внеклассных занятиях, в результате чего будет решена одна из проблем современной художественной школы - неустойчивость мотивации к занятиям художественным творчеством и декоративно-прикладным искусством.
Актуальность данной выпускной квалификационной работы состоит в решении данной проблемы.
Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности форм и методов формирования интереса к ДПИ на занятиях кружка по художественной росписи ткани в общеобразовательной школе.
Цель исследования состоит в выявлении и обосновании эффективных форм и методов организации обучения, которые способствуют формированию устойчивого интересах ДПИ на занятиях по художественной росписи ткани.
Объект исследования: процесс обучения детей декоративно¬
прикладному искусству (художественной росписи ткани).
Предмет исследования: формы и методы развития интереса учащихся к ДПИ на занятиях по художественной росписи ткани.
Гипотеза исследования. Процесс формирования интереса к ДПИ на кружковых занятиях по художественной росписи ткани учащихся общеобразовательной школы будет эффективным, если:
- в процессе занятий педагог будет учитывать индивидуальные свойства личности: возрастные, психолого-педагогические особенности, социальные потребности, уровень развития творческих способностей учащихся;
- в организации учебного процесса по художественной росписи ткани педагог будет применять разнообразные традиционные и инновационные формы работы, специальные методы и приемы, стимулирующие стойкий интерес к декоративно-прикладному искусству;
- в процессе занятий будет использоваться экспериментальная программа занятий по художественной росписи ткани, которая включает конкретные задания и упражнения, нацеленные на формирования основных знаний и навыков работы учащихся в технике батик, развивающие потребности в работе с конкретным художественным материалом декоративно-прикладного искусства.
Сегодня все большего внимания заслуживает система
дополнительного образования детей. Обучение учащихся вне уроков не обязательно должно проходить в специальных центрах художественного образования и эстетического воспитания, очень удобно проводить внеклассные занятия по различным видам творчества на школьных кружках. Именно вобщеобразовательных школах сегодня можно осуществлять ознакомление с различными видами декоративно-прикладного искусства и художественного ремесла, и даже проводить предпрофессиональную подготовку по определенным разновидностям декоративно-прикладного искусства. Задачи формирования творческого потенциала детей на различных возрастных этапах целесообразно решать именно на внеклассных занятиях по ДПИ.
В процессе обучения мастерству художественной росписи ткани, одновременно с освоением умений,знаний, навыков художественно-технологического характера, можно эффективно воздействовать на процесс формирования интереса к декоративно-прикладному искусству в целом.
В процессе исследования были изучены исторические особенности развития искусства художественной росписи ткани, проанализированы теоретические источники по педагогике и психологии художественного образования, методические разработки и программы педагогов по организации кружка по батику.
Был проведен констатирующий эксперимент с учащимися 6 классов общеобразовательной школы, который показал необходимость применения специальной программы кружковых занятий по художественной росписи ткани для развития творческого потенциала учащихся и интереса к конкретному виду декоративно-прикладного искусства.
В процессе данного исследования была разработана и апробирована программа кружка внеклассных занятий по батику. Разработанный курс занятий был призван пробудить интерес детей к народному творчеству, истокам культуры, декоративно-прикладному искусству. Занятия были построены учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. С целью закрепления опыта творческого общения, на кружковых занятиях применялись коллективные формы работы. Важным фактором было создание общественно значимых художественно - декоративных работ, которые могут использовались при оформлении школьного интерьера и для участия в школьных выставках.
Полученные в процессе исследования результаты подтвердили выдвинутую гипотезу.
В процессе апробации программы:
-учащихся познакомились с историей батика, различными материалами и приспособлениями для батика, различными способами и методами росписи ткани;
-учащиеся освоили основные особенности создания декоративной композиции;
-была организована работа по культуре восприятия произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства,
-был сформирован устойчивый интерес к декоративно¬прикладному искусству, его историческим и национальным особенностям.
Использование положительного опыта, накопленного в области методики обучения декоративно-прикладному искусству, показало необходимость применения на занятиях образцов изделий народного искусства; создания на внеклассных занятиях творческой доброжелательной атмосферы, которая настраивает учащихся на проявление интереса к занятиям ДПИ. Было доказано положительное значение разработки и внедрения на практике эффективных обучающих технологий, экспериментальной программы обучения декоративно-прикладному искусству (батику) с применением современных дидактических принципов и педагогических требований.
В данной работе приводятся краткие сведения о технологических особенностях основных видов художественной росписи ткани, приводится описание конкретной техники - холодного батика, показаны творческие возможности использования этого вида росписи при выполнении творческой части диплома, и в педагогической практике.
Данное исследование позволило решить поставленные задачи, однако возможности использования элементов экспериментальной программы по художественной росписи ткани в целях формирования устойчивого интереса учащихся к ДПИ могут в дальнейшем рассматриваться за рамками ВКР и преддипломной практики.
Выпускная квалификационная работа и методические материалы в дальнейшем могут быть использованы для разработки подобных учебных программ, учебных пособий по обучению детей художественной росписи ткани.
дополнительного образования детей. Обучение учащихся вне уроков не обязательно должно проходить в специальных центрах художественного образования и эстетического воспитания, очень удобно проводить внеклассные занятия по различным видам творчества на школьных кружках. Именно вобщеобразовательных школах сегодня можно осуществлять ознакомление с различными видами декоративно-прикладного искусства и художественного ремесла, и даже проводить предпрофессиональную подготовку по определенным разновидностям декоративно-прикладного искусства. Задачи формирования творческого потенциала детей на различных возрастных этапах целесообразно решать именно на внеклассных занятиях по ДПИ.
В процессе обучения мастерству художественной росписи ткани, одновременно с освоением умений,знаний, навыков художественно-технологического характера, можно эффективно воздействовать на процесс формирования интереса к декоративно-прикладному искусству в целом.
В процессе исследования были изучены исторические особенности развития искусства художественной росписи ткани, проанализированы теоретические источники по педагогике и психологии художественного образования, методические разработки и программы педагогов по организации кружка по батику.
Был проведен констатирующий эксперимент с учащимися 6 классов общеобразовательной школы, который показал необходимость применения специальной программы кружковых занятий по художественной росписи ткани для развития творческого потенциала учащихся и интереса к конкретному виду декоративно-прикладного искусства.
В процессе данного исследования была разработана и апробирована программа кружка внеклассных занятий по батику. Разработанный курс занятий был призван пробудить интерес детей к народному творчеству, истокам культуры, декоративно-прикладному искусству. Занятия были построены учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. С целью закрепления опыта творческого общения, на кружковых занятиях применялись коллективные формы работы. Важным фактором было создание общественно значимых художественно - декоративных работ, которые могут использовались при оформлении школьного интерьера и для участия в школьных выставках.
Полученные в процессе исследования результаты подтвердили выдвинутую гипотезу.
В процессе апробации программы:
-учащихся познакомились с историей батика, различными материалами и приспособлениями для батика, различными способами и методами росписи ткани;
-учащиеся освоили основные особенности создания декоративной композиции;
-была организована работа по культуре восприятия произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства,
-был сформирован устойчивый интерес к декоративно¬прикладному искусству, его историческим и национальным особенностям.
Использование положительного опыта, накопленного в области методики обучения декоративно-прикладному искусству, показало необходимость применения на занятиях образцов изделий народного искусства; создания на внеклассных занятиях творческой доброжелательной атмосферы, которая настраивает учащихся на проявление интереса к занятиям ДПИ. Было доказано положительное значение разработки и внедрения на практике эффективных обучающих технологий, экспериментальной программы обучения декоративно-прикладному искусству (батику) с применением современных дидактических принципов и педагогических требований.
В данной работе приводятся краткие сведения о технологических особенностях основных видов художественной росписи ткани, приводится описание конкретной техники - холодного батика, показаны творческие возможности использования этого вида росписи при выполнении творческой части диплома, и в педагогической практике.
Данное исследование позволило решить поставленные задачи, однако возможности использования элементов экспериментальной программы по художественной росписи ткани в целях формирования устойчивого интереса учащихся к ДПИ могут в дальнейшем рассматриваться за рамками ВКР и преддипломной практики.
Выпускная квалификационная работа и методические материалы в дальнейшем могут быть использованы для разработки подобных учебных программ, учебных пособий по обучению детей художественной росписи ткани.