📄Работа №63895
Тема: ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
51 листов
Год:
2017
Просмотров:
98
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ЕЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ДИАЕНОСТИКИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ
ШКОЛЫ 7
1.1 Аспекты универсальных учебных действий у учащихся основной школы 7 Е2 Особенности личностных универсальных учебных действий у учащихся основной школы 15
1.3 Компоненты личностных универсальных учебных действий и их
диагностика у учащихся основной школы 25
Выводы по главе 1 29
ЕЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1 Организация исследования, описание выборки и методик проведения
диагностики 32
2.2. Анализ результатов исследования 36
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ЕЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ДИАЕНОСТИКИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ
ШКОЛЫ 7
1.1 Аспекты универсальных учебных действий у учащихся основной школы 7 Е2 Особенности личностных универсальных учебных действий у учащихся основной школы 15
1.3 Компоненты личностных универсальных учебных действий и их
диагностика у учащихся основной школы 25
Выводы по главе 1 29
ЕЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1 Организация исследования, описание выборки и методик проведения
диагностики 32
2.2. Анализ результатов исследования 36
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
📖 Введение
Школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни. Не случайно первым пунктом является переход на новые образовательные стандарты, содержащие требования к образовательным программам, к результатам образования, к условиям, которые должны быть созданы для достижения этих результатов.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учителями задачу формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В связи с этим особую важность приобретает учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
На важность формирования у школьников общеучебных умений указывали Ю. К. Бабанский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. А. Лошкарева, А. А. Люблинская, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий. Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Д.
В. Воровщиков, Г. К. Селевко, Д. В. Татьянченко, А. В. Усова и др.
Подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся активно рассматриваются А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, О. А. Карабановой и др.
С вступлением в силу нового федерального государственного образовательного стандарта целью образования становится общекультурное, личностное, и познавательное развитие учащихся, которое обеспечивает такую компетенцию, как умение учиться и поэтому возникает необходимость пристального изучения новых требований, которые выдвигает общество и время.
Актуальность: Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенции учащегося, в том числе социальной и личностной. В результате развития личностных универсальных действий формируется личностная позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Таким образом, актуальность темы обусловлена потребностью общества и системы образования в формировании личностных универсальных учебных действий учащихся, являющихся одной из основных составляющих умения учиться, что является требованием Федерального образовательного стандарта.
Цель исследования: выявить уровень сформированности личностных ууд учащихся основной школы
Объект исследования: универсальные учебные действия
Предмет исследования: личностные универсальные учебные действия учащихся основной школы
Задачи исследования:
1. Изучить научную литературу по теме исследования;
2. Рассмотреть аспекты универсальных учебных действий в психологической, педагогической литературе;
3. Разобрать понятие «личностные универсальные учебные действия»;
4. Выделить особенности диагностики личностных универсальных учебных действий;
5. Провести эмпирическое исследование диагностики личностных универсальных учебных действий учащихся основной школы;
6. Проанализировать результаты проведенного исследования, сделать выводы.
Методы исследования
В исследовании использовались следующие методы:
1. Теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме;
2. Практические методы исследования:
- Схема наблюдения за сформированностью личностных УУД учащихся Ст. Г ромбах
- Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн
- Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой
3. Количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретико-методологической основой исследования стали работы в
области педагогики и психологии. В дипломной работе мы использовали труды ученых, фамилии которых: Асмолов А. Г, Битянова М., Божович Л. И., Венгер, А. Л., Слободчиков В. И., Эльконин Б. Д., Давыдова Н. Н., Смирных О. В., Леонтьев А. А. и др.
Теоретическая значимость исследования: Теоретические выводы могут быть использованы в дальнейших практических и теоретических исследованиях данной темы.
Практическая значимость исследования: Выводы и результаты исследования могут быть применены в работе педагогов и психологов с учащимися среднего звена по диагностики, формированию и развитию личностных универсальных учебных действий.
База исследования и выборка: Исследование проводилось на базе школы №1 в городе Елабуга.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учителями задачу формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В связи с этим особую важность приобретает учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
На важность формирования у школьников общеучебных умений указывали Ю. К. Бабанский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. А. Лошкарева, А. А. Люблинская, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий. Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Д.
В. Воровщиков, Г. К. Селевко, Д. В. Татьянченко, А. В. Усова и др.
Подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся активно рассматриваются А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, О. А. Карабановой и др.
С вступлением в силу нового федерального государственного образовательного стандарта целью образования становится общекультурное, личностное, и познавательное развитие учащихся, которое обеспечивает такую компетенцию, как умение учиться и поэтому возникает необходимость пристального изучения новых требований, которые выдвигает общество и время.
Актуальность: Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенции учащегося, в том числе социальной и личностной. В результате развития личностных универсальных действий формируется личностная позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Таким образом, актуальность темы обусловлена потребностью общества и системы образования в формировании личностных универсальных учебных действий учащихся, являющихся одной из основных составляющих умения учиться, что является требованием Федерального образовательного стандарта.
Цель исследования: выявить уровень сформированности личностных ууд учащихся основной школы
Объект исследования: универсальные учебные действия
Предмет исследования: личностные универсальные учебные действия учащихся основной школы
Задачи исследования:
1. Изучить научную литературу по теме исследования;
2. Рассмотреть аспекты универсальных учебных действий в психологической, педагогической литературе;
3. Разобрать понятие «личностные универсальные учебные действия»;
4. Выделить особенности диагностики личностных универсальных учебных действий;
5. Провести эмпирическое исследование диагностики личностных универсальных учебных действий учащихся основной школы;
6. Проанализировать результаты проведенного исследования, сделать выводы.
Методы исследования
В исследовании использовались следующие методы:
1. Теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме;
2. Практические методы исследования:
- Схема наблюдения за сформированностью личностных УУД учащихся Ст. Г ромбах
- Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн
- Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой
3. Количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретико-методологической основой исследования стали работы в
области педагогики и психологии. В дипломной работе мы использовали труды ученых, фамилии которых: Асмолов А. Г, Битянова М., Божович Л. И., Венгер, А. Л., Слободчиков В. И., Эльконин Б. Д., Давыдова Н. Н., Смирных О. В., Леонтьев А. А. и др.
Теоретическая значимость исследования: Теоретические выводы могут быть использованы в дальнейших практических и теоретических исследованиях данной темы.
Практическая значимость исследования: Выводы и результаты исследования могут быть применены в работе педагогов и психологов с учащимися среднего звена по диагностики, формированию и развитию личностных универсальных учебных действий.
База исследования и выборка: Исследование проводилось на базе школы №1 в городе Елабуга.
✅ Заключение
Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Актуальность исследования проблемы диагностики личностных универсальных учебных действий учеников основной школы обусловлена изменением образовательной парадигмы в соответствии с логикой компетентностного подхода: от цели усвоения учащимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных учебных дисциплин к цели развития личностных, социальных и познавательных способностей школьников, обеспечивающих у них такую ключевую компетенцию, как умение учиться и благоприятствующих их саморазвитию и самосовершенствованию. Своевременное выявление в ходе диагностики уровня развития личностных универсальных учебных действий приводит к возможности своевременной коррекции и развитию личностных универсальных действий у учеников основной школы, а также выявление и работа над психологическими трудностями учеников. Достижение данной цели становится возможным благодаря разработанной и своевременно применяемой системы мониторинга универсальных учебных действий в основной школе.
Сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по проблеме исследования позволил нам уточнить содержание понятия «универсальные учебные действия». Под «универсальными учебными действиями» понимается совокупность обобщенных действий учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию.
В ходе изучения научной литературы было установлено, что универсальный характер личностных учебных действий проявляется в том, что они: 1) носят надпредметный и метапредметный характер; 2)
обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; 3) обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося; 4) обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития, саморазвития и самосовершенствования личности.
Поставленная в начале дипломной работы цели и задачи были достигнуты: диагностика личностных универсальных учебных действий учащихся основной школы была осуществлена.
По итогам проведения статистического анализа были получены следующие данные: взаимосвязь личностных универсальных учебных
действий и уровня самооценки учеников (г = 0,361*, где р < 0,05), взаимосвязь личностных универсальных учебных действий и уровня мотивации учеников (г = 0,412*, где р < 0,05) По нашему мнению, выявленные взаимосвязи могут быть объяснены тем, что все компоненты личностных универсальных учебных действий взаимосвязаны между собой, что было выявлено нами в теоретическом анализе. Например, развивая учебную мотивацию или самооценку учеников, развиваются другие компоненты личностных универсальных учебных действий, например самоопределение и т.д.
Основы формирования «умения учиться» закладываются в период школьного обучения: полученный в это время ребенком опыт во многом предопределяет успешность обучения личности в течение всей последующей жизни, ее развитие и становление.
Сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы по проблеме исследования позволил нам уточнить содержание понятия «универсальные учебные действия». Под «универсальными учебными действиями» понимается совокупность обобщенных действий учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию.
В ходе изучения научной литературы было установлено, что универсальный характер личностных учебных действий проявляется в том, что они: 1) носят надпредметный и метапредметный характер; 2)
обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; 3) обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося; 4) обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития, саморазвития и самосовершенствования личности.
Поставленная в начале дипломной работы цели и задачи были достигнуты: диагностика личностных универсальных учебных действий учащихся основной школы была осуществлена.
По итогам проведения статистического анализа были получены следующие данные: взаимосвязь личностных универсальных учебных
действий и уровня самооценки учеников (г = 0,361*, где р < 0,05), взаимосвязь личностных универсальных учебных действий и уровня мотивации учеников (г = 0,412*, где р < 0,05) По нашему мнению, выявленные взаимосвязи могут быть объяснены тем, что все компоненты личностных универсальных учебных действий взаимосвязаны между собой, что было выявлено нами в теоретическом анализе. Например, развивая учебную мотивацию или самооценку учеников, развиваются другие компоненты личностных универсальных учебных действий, например самоопределение и т.д.
Основы формирования «умения учиться» закладываются в период школьного обучения: полученный в это время ребенком опыт во многом предопределяет успешность обучения личности в течение всей последующей жизни, ее развитие и становление.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.