Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения лексике на старшем этапе 6
1.1 Цели и задачи изучения лексики на старшей ступени обучения 6
1.2. Особенности преподавания лексики на старшей ступени обучения 12
1.3. Медиатексты как эффективное средство обучения лексике на старшей
ступени обучения 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методические основы обучения лексике посредством медиатекстов . 26
2.1. Анализ методической литературы 26
2.2. Разработка алгоритма использования медиатекстов 29
2.3 Разработка конспекта урока 44
2.4. Самоанализ проведенного урока 50
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение
Современный этап развития общества характеризуется беспрецедентным развитием и усилением влияния средств массовой информации, которые формируют глобальную культуру и глобальное информационное пространство. Носители культуры превратились в неотъемлемую составляющую профессиональной и личной жизни каждого члена общества. Усиление значения средств массовой информации в жизни людей приводит к глобальным изменениям в способах получения информации и опыта.
Огромная социальная значимость СМИ в современном обществе определяет актуальность всестороннего изучения медиатекстов, включающего анализ языка, адресованности медиатекста, способов и особенностей подачи материала.
Тематическая неограниченность и разнообразие видов медиатекстов СМИ определяет необычайную широту и разнообразие его лексики. Использование новых медиа в преподавании иностранных языков играет очень важную роль.
Обновление системы языкового образования заключается в расширении содержания обучения за счет включения аутентичных медиатекстов, в том числе текстов массовой информации. Преимущества использования аутентичных текстов при обучении иностранному языку получили широкое освещение в научной и методической литературе (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, М.В. Ляховицкий, Р.П. Мильруд, Е.И. Пассов, Е.Н. Соловова, И.И. Халеева, Н.В.Чичерина и др.).
В данной дипломной работе рассматриваются варианты использования материалов СМИ и изучения новой лексики на старшей ступени обучения в школе на основе аутентичных медиатекстов.
Целями исследования являются теоретическое обоснование преимущества использования аутентичных медиатекстов и определение их роли в преподавании лексики английского языка.
Для достижения цели исследования нами были выделены следующие задачи:
1) определить цели и задачи изучения лексики на старшей ступени обучения;
2) проанализировать особенности преподавания лексики на старшей ступени обучения;
3) определить преимущества использования медиатекстов на старшем этапе обучения;
4) произвести анализ методической литературы для выявления методических основ обучения лексике посредством медиатекстов;
5) разработать план-конспект урока и провести его апробацию.
Объектом исследования является использование современных
медиатекстов в процессе преподавания новой лексики английского языка.
Предмет исследования - преимущества использования медиатекстов при обучении лексике.
Теоретическую базу исследования составили труды И.Л. Бим, Н.Д. Гальсковой, М.В. Ляховицкого, Р.П. Мильруд, Е.И. Пассова, Е.Н. Солововой, И.И. Халеевой, Н.В.Чичериной и др.
Методы исследования. В ходе исследования были использованы метод наблюдения, метод дедукции, метод индукции, метод описания и др.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что данные этого исследования могут быть использованы при написании курсовых и дипломных работ по данной теме.
Практическая значимость исследовательской работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы на практических занятиях по обучению учащихся старшей ступени иностранному языку, на занятиях по методике преподавания иностранных языков, а также при написании методических разработок для преподавателей старшего этапа обучения.
В течение старшего этапа обучения учащиеся совершенствуют знания, навыки и умения, приобретенные ими за предыдущий период. Использование разнообразных методов и приемов семантизации и активизации лексического материала способствуют более прочному его усвоению.
В ходе работы над дипломной работой нами были выполнены следующие задачи:
1) мы определили цели и задачи изучения лексики на старшей ступени обучения;
2) проанализировали особенности преподавания лексики на старшей ступени обучения;
3) определили преимущества использования медиатекстов на старшем этапе обучения;
4) произвели анализ методической литературы для выявления методических основ обучения лексике посредством медиатекстов;
5) разработали план-конспект урока и провели его апробацию на практике.
В работе была подробно представлена роль аутентичных медиатекстов в обучении новой лексики иностранного языка, их функции и обучающий потенциал.
Рекомендации по преподаванию новой лексики проверены на проведенном занятии: разработан и апробирован комплекс приемов для увеличения активного словарного запаса и развития лексических умений. При проведении апробации разработанного комплекса приемов работы с медиатекстами мы пришли к выводу, что комплекс приемов работы с аутентичным материалом является эффективным средством развития лексических умений у учащихся старшей ступени обучения.
Все компоненты лексического навыка должны учитываться как при введении лексических единиц, так и при формировании соответствующего навыка в процессе работы со словарем, с текстом, лексическими упражнениями, при активизации лексики в иноязычной речи.
Организация и проведение занятий должно строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и лингвистических способностей учеников и быть направлено на их развитие. Конечной целью обучения лексики является приобретение учащимся умений и навыков восприятия и понимания иноязычной речи.
Материалы данной дипломной работы могут быть использованы в курсе методики преподавания иностранного языка, а также при преподавании английского языка в школе, так как в ней даны практические рекомендации по организации работы с лексическим материалом на старшем этапе его изучения, а виды упражнений и заданий могут использоваться для автоматизации лексических навыков по любой изучаемой теме.
Подводя итоги данной дипломной работы, следует еще раз подчеркнуть, что основное назначение иностранного языка как предметной области обучения в школе состоит в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке.
