Помощь студентам в учебе
Анализ языковых средств в исследовании игрового текста
|
Введение 3
Глава 1. Основные подходы к исследованию игрового текста 5
1.1. Понятие текст 5
1.2. Феномен игры 10
1.3. Игровой текст 20
Глава 2. Анализ языковых средств, описывающих игру 29
2.1. Лексико-семантическая группа игра 29
2.2. Синтаксические отношения слов «игра», «играть» 35
2.3. Парадигматические отношения слова «игра» 36
Глава 3. Возможности исследования полученного материала в
школьной практике 39
3.1. Анализ программы 39
3.2. Разработанный конспект урока 43
Заключение 50
Список использованной литературы
Глава 1. Основные подходы к исследованию игрового текста 5
1.1. Понятие текст 5
1.2. Феномен игры 10
1.3. Игровой текст 20
Глава 2. Анализ языковых средств, описывающих игру 29
2.1. Лексико-семантическая группа игра 29
2.2. Синтаксические отношения слов «игра», «играть» 35
2.3. Парадигматические отношения слова «игра» 36
Глава 3. Возможности исследования полученного материала в
школьной практике 39
3.1. Анализ программы 39
3.2. Разработанный конспект урока 43
Заключение 50
Список использованной литературы
Данная дипломная работа посвящена анализу языковому сопровождению процесса игры на материале художественной литературы.
Актуальность выбора темы обусловлена тем, что феномен игры, игровой деятельности человека, игрового характера искусства в целом, начиная от Античности до настоящего времени, являлись предметом исследования многих философов, культурологов, лингвистов, литературоведов и т.д. Среди них можно отметить следующих: Платон, Аристотель, И. Кант, Ф. Шиллер, Г. Гессе, Й. Хейзинга, Х. Ортега-и-Гассет, М.М. Бахтин, М.Н. Эпштейн, Ю. Лотман, и др.
Опыт исследования искусства дает возможность рассматривать игровую поэтику, в качестве основной составляющей карнавально-игровой культуры, которая, начиная с античных времен, являлась фундаментальной для всей западной эстетики. С приходом эпохи модернизма и далее постмодернизма взаимоотношения действительности и искусства рассматриваются как эстетический феномен на уровне эпатажа и смещаются в чисто игровую плоскость, при этом реальность начинается восприниматься в условном игровом плане. Происходит размывание на уровне художественных принципов и приемов, с помощью использования различных форм интертекстуальности, аллюзии, цитатности, реминисценции, пародии, различные стилизации. [Стрельникова Л.Ю. Эстетическая концепция игры как парадигма литературы модернизма и постмодернизма [Текст] // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Филология. Журналистика. - 2015. - Т. 15. - № 3. - С. 104.].
Популярным становится обращение к общелитературным и
3
лингвистическим кодам, что приводит к оживлению внутренней формы слова и в целом языка и порождает комплекс разнообразных ассоциативных, семантических связей. Индивид в современной культуре начинает трактоваться как «Homo ludens», «под личиной своего имени... разыгрывающий свою жизнь»[Стрельникова Л.Ю. Эстетическая концепция игры как парадигма литературы модернизма и постмодернизма [Текст] // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Филология. Журналистика. - 2015. - Т. 15. - № 3. - С. 104.].
Объект исследования: игровой текст
Предмет исследования: языковое сопровождение процесса игры в художественной литературе.
Цель: проанализировать особенности языкового
сопровождения процесса игры на материале художественной литературы.
Задачи:
1. Рассмотреть основные подходы к исследованию игрового текста.
2. Провести анализ языковых средств, описывающих игру.
3. Выявить возможности исследования полученного
материала в школьной практике
Методы исследования: анализ и реферирование научной литературы по теме исследования, описательный метод, лингвистический анализ текста.
Актуальность выбора темы обусловлена тем, что феномен игры, игровой деятельности человека, игрового характера искусства в целом, начиная от Античности до настоящего времени, являлись предметом исследования многих философов, культурологов, лингвистов, литературоведов и т.д. Среди них можно отметить следующих: Платон, Аристотель, И. Кант, Ф. Шиллер, Г. Гессе, Й. Хейзинга, Х. Ортега-и-Гассет, М.М. Бахтин, М.Н. Эпштейн, Ю. Лотман, и др.
Опыт исследования искусства дает возможность рассматривать игровую поэтику, в качестве основной составляющей карнавально-игровой культуры, которая, начиная с античных времен, являлась фундаментальной для всей западной эстетики. С приходом эпохи модернизма и далее постмодернизма взаимоотношения действительности и искусства рассматриваются как эстетический феномен на уровне эпатажа и смещаются в чисто игровую плоскость, при этом реальность начинается восприниматься в условном игровом плане. Происходит размывание на уровне художественных принципов и приемов, с помощью использования различных форм интертекстуальности, аллюзии, цитатности, реминисценции, пародии, различные стилизации. [Стрельникова Л.Ю. Эстетическая концепция игры как парадигма литературы модернизма и постмодернизма [Текст] // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Филология. Журналистика. - 2015. - Т. 15. - № 3. - С. 104.].
Популярным становится обращение к общелитературным и
3
лингвистическим кодам, что приводит к оживлению внутренней формы слова и в целом языка и порождает комплекс разнообразных ассоциативных, семантических связей. Индивид в современной культуре начинает трактоваться как «Homo ludens», «под личиной своего имени... разыгрывающий свою жизнь»[Стрельникова Л.Ю. Эстетическая концепция игры как парадигма литературы модернизма и постмодернизма [Текст] // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Филология. Журналистика. - 2015. - Т. 15. - № 3. - С. 104.].
Объект исследования: игровой текст
Предмет исследования: языковое сопровождение процесса игры в художественной литературе.
Цель: проанализировать особенности языкового
сопровождения процесса игры на материале художественной литературы.
Задачи:
1. Рассмотреть основные подходы к исследованию игрового текста.
2. Провести анализ языковых средств, описывающих игру.
3. Выявить возможности исследования полученного
материала в школьной практике
Методы исследования: анализ и реферирование научной литературы по теме исследования, описательный метод, лингвистический анализ текста.
Работа была посвящена анализу языкового сопровождения процесса игры на материале художественной литературы.
В первой главе были рассмотрены основные подходы к исследованию игрового текста. Под текстом в данной работе мы понимаем сложную, иерархически организованную многоплановую структуру, представляющую собой речевое произведение, которое характеризуется связностью, целостностью и завершенностью. Для лингвистики текст - это результат целенаправленного речевого творчества, целостное речевое произведение. Текст и язык взаимосвязанные понятия, но не соотносящиеся как часть и целое. Неверным является рассмотрение текста как единицы языка. Язык реализуется в текстах как высших формах языкового творчества. Тексты - это одна из главных целей, один из главных результатов языковой (речевой) деятельности. Но сами тексты не содержатся в языке, как содержатся фонемы, морфемы, словосочетания и т.п.
В связи с многоаспектностью феномена игры, интереса ученых к данной категории в современной филологической науке широкое употребление получило понятие «игровой текст». Данное понятие применяется как к текстам художественной литературы, так и к текстам рекламных сообщений, к фольклорным текстам анекдотов, загадок, и т.д.
Игровой текст можно рассматривать как текстовое пространство, организованное особым образом и отображающее современные коммуникативные тенденции, которое читателю необходимо разгадать, по-своему интерпретировать. Выделяются следующие художественные признаки, характеризующие игровой текст: игровая структура, обманчивость фабулы, игровое
использование интертекстуальности, цитатности, недостоверность
50
повествования, амбивалентность, калейдоскопичность,
лабиринтизм, игровая наррация, театрализация, игровая стилистика текста.
Во второй главе был проведен анализ языковых средств, описывающих игру. На основе словарей было выявлено, что слово игра восходит к индоевропейскому слову с семантическим значением «двигаться». Некоторые исследователи возводят этимологию слова к греческому со значением ритуальной обрядности. В современном русском языке слово «игра» имеет следующие значения: забава, шалость; занятия, связанные с видами искусств; занятие, характеризующееся набором определённых правил; действия, преследующие определенную цель, обычно предосудительную.
Третья глава была посвящена возможности исследования полученного материала в школьной практике. Было отмечено, что подобранный материал по языковому сопровождению процесса игры в художественной литературе поможет осуществить многие виды деятельности учащихся, предусмотренные программой, а именно осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; анализ текста, в процессе которого выявляется авторский замысел и различные средства его воплощения; выявление мотивов, поступков героев через анализ языковой игры; выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейнотематического содержания произведения; а также определение принадлежности текста к игровому; создание собственных игровых текстов.
Игровой художественный текст дает наиболее широкие возможности для данной способности, так как игровой текст
способен преобразовать обучение в игровое пространство. На наш
51
взгляд, анализ игрового текст должен стать гарантом того, что художественный текст не оттолкнёт, а сможет привлечь к себе внимание читателя старшего школьного возраста.
В заключении был представлен конспект урока, направленного на изучение игрового текста. Данный урок разработан в рамках возможного элективного курса по русскому языку
для учащихся 11 класса и помогает организовать работу по изучению творчества М. Булгакова, формированию навыка внимательного чтения романа.
В первой главе были рассмотрены основные подходы к исследованию игрового текста. Под текстом в данной работе мы понимаем сложную, иерархически организованную многоплановую структуру, представляющую собой речевое произведение, которое характеризуется связностью, целостностью и завершенностью. Для лингвистики текст - это результат целенаправленного речевого творчества, целостное речевое произведение. Текст и язык взаимосвязанные понятия, но не соотносящиеся как часть и целое. Неверным является рассмотрение текста как единицы языка. Язык реализуется в текстах как высших формах языкового творчества. Тексты - это одна из главных целей, один из главных результатов языковой (речевой) деятельности. Но сами тексты не содержатся в языке, как содержатся фонемы, морфемы, словосочетания и т.п.
В связи с многоаспектностью феномена игры, интереса ученых к данной категории в современной филологической науке широкое употребление получило понятие «игровой текст». Данное понятие применяется как к текстам художественной литературы, так и к текстам рекламных сообщений, к фольклорным текстам анекдотов, загадок, и т.д.
Игровой текст можно рассматривать как текстовое пространство, организованное особым образом и отображающее современные коммуникативные тенденции, которое читателю необходимо разгадать, по-своему интерпретировать. Выделяются следующие художественные признаки, характеризующие игровой текст: игровая структура, обманчивость фабулы, игровое
использование интертекстуальности, цитатности, недостоверность
50
повествования, амбивалентность, калейдоскопичность,
лабиринтизм, игровая наррация, театрализация, игровая стилистика текста.
Во второй главе был проведен анализ языковых средств, описывающих игру. На основе словарей было выявлено, что слово игра восходит к индоевропейскому слову с семантическим значением «двигаться». Некоторые исследователи возводят этимологию слова к греческому со значением ритуальной обрядности. В современном русском языке слово «игра» имеет следующие значения: забава, шалость; занятия, связанные с видами искусств; занятие, характеризующееся набором определённых правил; действия, преследующие определенную цель, обычно предосудительную.
Третья глава была посвящена возможности исследования полученного материала в школьной практике. Было отмечено, что подобранный материал по языковому сопровождению процесса игры в художественной литературе поможет осуществить многие виды деятельности учащихся, предусмотренные программой, а именно осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; анализ текста, в процессе которого выявляется авторский замысел и различные средства его воплощения; выявление мотивов, поступков героев через анализ языковой игры; выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейнотематического содержания произведения; а также определение принадлежности текста к игровому; создание собственных игровых текстов.
Игровой художественный текст дает наиболее широкие возможности для данной способности, так как игровой текст
способен преобразовать обучение в игровое пространство. На наш
51
взгляд, анализ игрового текст должен стать гарантом того, что художественный текст не оттолкнёт, а сможет привлечь к себе внимание читателя старшего школьного возраста.
В заключении был представлен конспект урока, направленного на изучение игрового текста. Данный урок разработан в рамках возможного элективного курса по русскому языку
для учащихся 11 класса и помогает организовать работу по изучению творчества М. Булгакова, формированию навыка внимательного чтения романа.