Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методической организации продуктивной учебной деятельности 5
1.1. Продуктивная учебная деятельность как психолого-педагогическая категория 5
1.2. Специфика продуктивной учебной деятельности по овладению ИЯ учениками
общеобразовательной школы 11
1.3. Педагогические методы и технологии продуктивного обучения 15
иностранным языкам 15
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Методика обучения продуктивному филологическому чтению на ИЯ (технология проблемно-поисковых задач) 31
2.1. Содержание обучения продуктивному филологическому чтению на ИЯ 31
2.2. Использование технологии проблемно-поисковых задач как средство 40
формирования учебных умений продуктивного филологического чтения на ИЯ 40
2.3. Констатирующий эксперимент 44
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список использованной литературы 61
Приложения 65
Социальные процессы в современном развивающемся обществе требуют качественного изменения в подготовке учащихся общеобразовательных организаций. Помимо высокого уровня владения иностранным языком, выпускник школы должен быть человеком самостоятельным, инициативным, должен уметь принимать решения, нести за них ответственность, мыслить нестандартно, быстро адаптироваться в динамично изменяющейся ситуации.
Качество подготовки ученика в области иноязычного образования на сегодняшний день определяется не только уровнем владения иностранного языка, но и умением самостоятельно ставить и решать новые социальные задачи. Поэтому проблема повышения качества и эффективности учебной деятельности учащихся школ в свете новых требований имеет исключительно важное значение для педагогической теории и практики.
В свете перспективного развития школьного образования ставится проблема продуктивного обучения иностранному языку, которое способствует формированию языковой личности и обеспечивает решение приоритетных задач развития креативности учащегося в процессе освоения языка и культуры как способности, обеспечивающей готовность личности к непрерывному иноязычному образованию и самообразованию в целях межкультурного взаимодействия в различных сферах деятельности.
В исследовании рассматривается специфика продуктивной учебной деятельности по овладению ИЯ в общеобразовательной школе и предлагается методика обучения продуктивному филологическому чтению (ПФЧ) на ИЯ с помощью технологии проблемно-поисковых задач.
Целью исследования является разработка теоретически обоснованной и экспериментально проверенной методики обучения продуктивному филологическому чтению учащихся в условиях самостоятельной работы.
В соответствии с поставленной целью в ходе исследования требуется решить следующие задачи:
• изучить психолого-педагогические характеристики продуктивной учебной деятельности;
• определить специфику продуктивной учебной деятельности по овладению ИЯ школьниками;
• установить особенности учебно-познавательной компетенции по овладению ИЯ как основы продуктивной учебной деятельности;
• рассмотреть и конкретизировать понятие "филологическое чтение";
• уточнить понятие "технология проблемно-поисковых задач";
• разработать методику обучения продуктивному филологическому чтению на ИЯ с помощью технологии проблемно-поисковых задач.
Объектом исследования является самостоятельная учебная деятельность школьников по изучению иностранного языка.
Предметом исследования является содержание продуктивной учебной деятельности в условиях самостоятельной работы школьников.
Исследование осуществлялось на основе следующих методов:
• изучение научной литературы в области психологии, педагогики, лингвистики, и методики обучения ИЯ;
• анализ и обобщение опыта обучения филологическому чтению на ИЯ школьников;
• опросы и тестирование; изучение и анализ документации; проведение экспериментальной работы.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методики обучения продуктивному филологическому чтению на английском языке, которая может быть применена в процессе обучения другим языкам.
Задачи исследования, их решение и логическая последовательность определили структуру и содержание дипломной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
В дипломной работе был проведён анализ психолого-педагогических характеристик продуктивной учебной деятельности, который составил теоретическую основу исследования. Теоретически обосновано и раскрыто методологическое значение продуктивной учебной деятельности для теории и практики преподавания ИЯ.
В ходе рассмотрения проблемы на лингводидактическом уровне, выявлена специфика продуктивной учебной деятельности по овладению ИЯ учениками общеобразовательной школы, исходя из особенностей процесса изучения ИЯ в школе и характеристики его субъекта.
В исследовании установлены особенности учебно-познавательной компетенции по овладению ИЯ как основы продуктивной учебной деятельности и цели обучения и уточнены требования к уровню её сформированное.
В практической части дипломной работы раскрывается понятие продуктивное филологическое чтение; формулируются принципы обучения продуктивному филологическому чтению на ИЯ; в целях достижения продуктивного уровня владения ИЯ и культурой в процессе филологического чтения на ИЯ используется технология проблемнопоисковых задач.
Результаты констатирующего этапа эксперимента подтверждают оправданность разработанной методики обучения ПФЧ на ИЯ и демонстрируют повышение коэффициента продуктивности самостоятельной работы учащихся.
Таким образом, доказана достоверность предположения, что обучение ПФЧ на ИЯ на основе технологии проблемно-поисковых задач в рамках самостоятельной работы учащихся позволяет успешно формировать учебно-познавательную компетенцию, развивать деятельностно-важные качества личности и соответственно повышать уровень продуктивности самостоятельной работы.
