Помощь студентам в учебе
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ УРОКОВ СПОРТИВНО- ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования у школьников интереса к различным видам физкультурно-оздоровительных занятий 7
1.1. Понятие и характерные особенности интереса к занятиям физической
культурой 7
1.2. Особенности формирования у школьников интереса к различным видам
физкультурно-оздоовительных занятий во внеклассной деятельности 16
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей формирования у школьников интереса к различным видам физкультурно-оздоровительных занятий во внеурочной деятельности 24
2.1. Организация и планирование опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 26
3.3. Краткая характеристика формирующего этапа исследования 31
3.4. Анализ контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Глава 1. Теоретические основы формирования у школьников интереса к различным видам физкультурно-оздоровительных занятий 7
1.1. Понятие и характерные особенности интереса к занятиям физической
культурой 7
1.2. Особенности формирования у школьников интереса к различным видам
физкультурно-оздоовительных занятий во внеклассной деятельности 16
Выводы по главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей формирования у школьников интереса к различным видам физкультурно-оздоровительных занятий во внеурочной деятельности 24
2.1. Организация и планирование опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 26
3.3. Краткая характеристика формирующего этапа исследования 31
3.4. Анализ контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Одной из важнейших задач современной российской школы является решение проблемы укрепления и сохранения здоровья учащихся. Особенно это актуально в отношении детей старшего школьного возраста. Исследования (К.В.Бальсевич [3], И.С. Барчуков [6], Л.И.Лубышева [22] и др.) показывают, что традиционная система физического воспитания в общеобразовательной школе не гарантирует учащимся освоение жизненно важных ценностей физической культуры из-за недостаточного объема организованной двигательной активности занимающихся.
Проанализировав состояние физического воспитания
общеобразовательных школ РФ [4], К.В. Бальсевич приходят к выводу, что до 67% учащихся не заинтересованы в занятиях физической культурой. Основная причина данной проблемы кроется в отсутствии мотивации учащихся к занятиям, которая проявляется в пассивном отношении учащихся к занятиям физической культурой и низкой двигательной активности. В результате, у старшеклассников формируется отрицательное или индифферентное отношение к ценностям физической культуры, что приводит к снижению уровня физического здоровья и функциональных возможностей учащихся.
Перестройка нашего общества предъявила новые требования к всестороннему совершенствованию личности школьника, к путям и методам решения социально-педагогических задач. Появились новые взгляды и теоретико-практические рекомендации по проблемам физкультурного воспитания школьников, так как в этом возрасте закладываются основы личной физической культуры, фундамент здоровья и здорового образа жизни россиян.
Однако и теперь понятно, что школа, семья, общество не справляются с задачами подготовки молодёжи к жизни, производительному труду и к воинской службе. А недопустимо большое количество учащихся имеет не только слабую физическую подготовленность, но и отклонения в состоянии здоровья. И основная причина этого - отсутствие у школьников устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культурой.
Проблема формирования у школьников интереса к занятиям физической культурой стала очевидной давно. К сожалению, она не только не решается практически, но и недостаточно освещена в методической литературе. Самая большая опасность для успешного решения её кроется в том, что у многих специалистов (учёных, практических работников) бытует мнение, что формировать интерес к физической культуре можно только в каких-то особых условиях, резко отличающихся от тех, которыми располагает абсолютное большинство школ в настоящее время. Многие видят решение этой проблемы только в увеличении количества уроков физической культуры.
Данные обстоятельства обеспечивают актуальность обращения к проблеме формирования у школьников интереса к различным видам спортивно-оздоровительных занятий.
Цель - выявить эффективность применения уроков спортивно-оздоровительной направленности у детей среднего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по заданной теме;
2. Разработать и экспериментально обосновать эффективность применения уроков спортивно-оздоровительной направленности у детей среднего школьного возраста.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс у детей среднего школьного возраста.
Предмет исследования - эффективность применение уроков спортивнооздоровительной направленности у детей среднего школьного возраста.
При решении вышеперечисленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ литературных источников,
педагогический эксперимент, тестирование, математическая обработка данных
Гипотеза исследования - предполагается, что применение и внедрение эффективность применения уроков спортивно-оздоровительной направленности у детей среднего школьного возраста повысят физическую подготовленность.
Практическая значимость - результаты, полученные в ходе педагогического эксперимента могут быть использованы в работе в школах учителями и тренерами по физической культуре.
Структура: выпускная квалификационная работа состоит из введения, отражающего актуальность исследования, литературного обзора по поставленной проблеме, цели, задач, методов, методики, организации исследования, результатов проведенного исследования и их обсуждения, выводов, списка литературы состоящих из 54 источников.
Проанализировав состояние физического воспитания
общеобразовательных школ РФ [4], К.В. Бальсевич приходят к выводу, что до 67% учащихся не заинтересованы в занятиях физической культурой. Основная причина данной проблемы кроется в отсутствии мотивации учащихся к занятиям, которая проявляется в пассивном отношении учащихся к занятиям физической культурой и низкой двигательной активности. В результате, у старшеклассников формируется отрицательное или индифферентное отношение к ценностям физической культуры, что приводит к снижению уровня физического здоровья и функциональных возможностей учащихся.
Перестройка нашего общества предъявила новые требования к всестороннему совершенствованию личности школьника, к путям и методам решения социально-педагогических задач. Появились новые взгляды и теоретико-практические рекомендации по проблемам физкультурного воспитания школьников, так как в этом возрасте закладываются основы личной физической культуры, фундамент здоровья и здорового образа жизни россиян.
Однако и теперь понятно, что школа, семья, общество не справляются с задачами подготовки молодёжи к жизни, производительному труду и к воинской службе. А недопустимо большое количество учащихся имеет не только слабую физическую подготовленность, но и отклонения в состоянии здоровья. И основная причина этого - отсутствие у школьников устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культурой.
Проблема формирования у школьников интереса к занятиям физической культурой стала очевидной давно. К сожалению, она не только не решается практически, но и недостаточно освещена в методической литературе. Самая большая опасность для успешного решения её кроется в том, что у многих специалистов (учёных, практических работников) бытует мнение, что формировать интерес к физической культуре можно только в каких-то особых условиях, резко отличающихся от тех, которыми располагает абсолютное большинство школ в настоящее время. Многие видят решение этой проблемы только в увеличении количества уроков физической культуры.
Данные обстоятельства обеспечивают актуальность обращения к проблеме формирования у школьников интереса к различным видам спортивно-оздоровительных занятий.
Цель - выявить эффективность применения уроков спортивно-оздоровительной направленности у детей среднего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по заданной теме;
2. Разработать и экспериментально обосновать эффективность применения уроков спортивно-оздоровительной направленности у детей среднего школьного возраста.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс у детей среднего школьного возраста.
Предмет исследования - эффективность применение уроков спортивнооздоровительной направленности у детей среднего школьного возраста.
При решении вышеперечисленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ литературных источников,
педагогический эксперимент, тестирование, математическая обработка данных
Гипотеза исследования - предполагается, что применение и внедрение эффективность применения уроков спортивно-оздоровительной направленности у детей среднего школьного возраста повысят физическую подготовленность.
Практическая значимость - результаты, полученные в ходе педагогического эксперимента могут быть использованы в работе в школах учителями и тренерами по физической культуре.
Структура: выпускная квалификационная работа состоит из введения, отражающего актуальность исследования, литературного обзора по поставленной проблеме, цели, задач, методов, методики, организации исследования, результатов проведенного исследования и их обсуждения, выводов, списка литературы состоящих из 54 источников.
Интересы учащихся к уроку физической культуры бывают разными. Это и стремление укрепить здоровье, сформировать осанку, это и желание развить двигательные и волевые качества. Интересы мальчиков и девочек различны: девочки чаще всего думают о красивой фигуре, гибкости, изяществе движений и походки, реже о развитии быстроты, выносливости, силы. Мальчики же хотят развить силу, выносливость, быстроту, ловкость.
Меняется значимость привлекательных сторон физической Культуры и с возрастом. Если младшие школьники проявляют интерес к двигательной активности вообще (дети любят побегать, попрыгать, поиграть, не очень задумываясь над тем, что это является средством их физического и психического развития), то подростки занимаются физическими упражнениями уже с какой-то конкретной целью. У старшеклассников на первом месте стоят мотивы, связанные с их жизненными планами, то есть с подготовкой себя для определенной профессиональной деятельности.
В практической части работы было выполнено исследование возможностей формирования у школьников интереса к различным видам физкультурно-спортивных занятий. Исследование включало в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. По результатам констатирующей диагностики было определено, что у большинства участников исследования средний и средне-низкий уровень сформированности интереса к различным видам физкультурно-спортивных занятий.
Для стимулирования процесса формирования у школьников интереса к занятиям физической культурой было организовано занятие «Богатырские игры».
По результатам контрольной диагностики было определено, что уровень сформированности интереса к различным видам физкультурно- спортивных занятий в экспериментальной группе существенным образом вырос, что подтверждает эффективность формирующей деятельности.
В заключение данной работы можно сделать следующие выводы:
1. С учетом конкретных причин проявления школьниками интереса к физической культуре учитель физкультуры и должен строить свою работу по агитации и пропаганде физической культуры, по формированию интереса к своему предмету в целом, независимо от проходимого материала.
2. Задачей учителя физической культуры является формирование у школьников целеустремленности, то есть стремления достичь отдаленную по времени цель. Целеустремленность возникает только в том случае, если цель значима для школьника, отвечает его побуждениям и интересам и считается им достижимой.
3. Поддержание интереса и целеустремленности у школьников во многом зависит от того, испытывают ли они удовлетворение на уроке физической культуры, и формируется ли у них удовлетворенность занятиями физической культурой.
4. Постоянной заботой учителя физической культуры является создание и поддержание радостного настроения школьников на уроке. Наполняя их жизнь радостными переживаниями, учитель расширяет возможность управлять педагогическим процессом.
5. Оптимальная загруженность учащихся на уроке обеспечивается рядом организационно-педагогических мер: устранением ненужных пауз, осуществлением постоянного контроля за учащимися, максимальным включением в учебную деятельность всех без исключения учащихся
Меняется значимость привлекательных сторон физической Культуры и с возрастом. Если младшие школьники проявляют интерес к двигательной активности вообще (дети любят побегать, попрыгать, поиграть, не очень задумываясь над тем, что это является средством их физического и психического развития), то подростки занимаются физическими упражнениями уже с какой-то конкретной целью. У старшеклассников на первом месте стоят мотивы, связанные с их жизненными планами, то есть с подготовкой себя для определенной профессиональной деятельности.
В практической части работы было выполнено исследование возможностей формирования у школьников интереса к различным видам физкультурно-спортивных занятий. Исследование включало в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. По результатам констатирующей диагностики было определено, что у большинства участников исследования средний и средне-низкий уровень сформированности интереса к различным видам физкультурно-спортивных занятий.
Для стимулирования процесса формирования у школьников интереса к занятиям физической культурой было организовано занятие «Богатырские игры».
По результатам контрольной диагностики было определено, что уровень сформированности интереса к различным видам физкультурно- спортивных занятий в экспериментальной группе существенным образом вырос, что подтверждает эффективность формирующей деятельности.
В заключение данной работы можно сделать следующие выводы:
1. С учетом конкретных причин проявления школьниками интереса к физической культуре учитель физкультуры и должен строить свою работу по агитации и пропаганде физической культуры, по формированию интереса к своему предмету в целом, независимо от проходимого материала.
2. Задачей учителя физической культуры является формирование у школьников целеустремленности, то есть стремления достичь отдаленную по времени цель. Целеустремленность возникает только в том случае, если цель значима для школьника, отвечает его побуждениям и интересам и считается им достижимой.
3. Поддержание интереса и целеустремленности у школьников во многом зависит от того, испытывают ли они удовлетворение на уроке физической культуры, и формируется ли у них удовлетворенность занятиями физической культурой.
4. Постоянной заботой учителя физической культуры является создание и поддержание радостного настроения школьников на уроке. Наполняя их жизнь радостными переживаниями, учитель расширяет возможность управлять педагогическим процессом.
5. Оптимальная загруженность учащихся на уроке обеспечивается рядом организационно-педагогических мер: устранением ненужных пауз, осуществлением постоянного контроля за учащимися, максимальным включением в учебную деятельность всех без исключения учащихся