Тема: ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ В НОВОЙ СТРУКТУРЕ

Актуальность темы исследования. Качественное образование по химии на сегодняшний день является одним из важных ресурсов, которые обеспечивают инновационное развитие нашей страны. Несмотря на имеющиеся сложности, с которыми встречаются современные учителя, Российское образование по предмету химия остается одним из лучших в мире. В настоящее время система российского образования претерпевает значительные изменения, меняются форма и содержание выпускных и вступительных экзаменов. Единый государственный экзамен — это новая реальность в нашем образовательном пространстве. И он радикально отличается от привычной формы экзамена. В педагогических кругах проблемы и перспективы, связанные с ЕГЭ, активно обсуждаются с тех самых пор, когда он впервые вошел в школьную жизнь. С 1 января 2009 года единый государственный экзамен (ЕГЭ) был введен на территории всех субъектов Российской Федерации и является основной формой итоговой государственной аттестации в школе для всех выпускников школ Российской Федерации. В большинстве случаев считается, что специальной подготовки к ЕГЭ не требуется, выпускникам достаточно сдать пробное тестирование и знать инструкции по правилам проведения. Однако, этого недостаточно, поскольку ЕГЭ принципиально отличается от привычной формы традиционных выпускных экзаменов.
Несомненно, сдача ЕГЭ является одним из важнейших аспектов обучения в школе. Кроме того, нужно тщательно готовиться к ЕГЭ, по результатам которого школьник поступает в ВУЗы.
ЕГЭ по химии - это один из экзаменов в конце 11-го класса, который может сдаваться по выбору ученика. Результаты этого экзамена будут рассматриваться при зачислении в высшее учебное заведение.
ЕГЭ по химии является сложным процессом обучения. У любой науки, в том числе и химии свои законы, теории, свой накопленный опыт, который
усваивают многие поколения школьников. То есть наука - это главным образом сокровищница накопленных знаний, и обучение, в общем, и целом можно рассматривать как процесс переноса научных знаний из учебника в голову ученика. Но в то же время, накопленные знания - это продукт духовной деятельности, органично включающий в себя нечто живое человеческое и, следовательно, не могут быть отделимы от человека. Поэтому перенос научных знаний из учебника или головы учителя в головы учеников нельзя осуществлять механически, игнорируя познавательную активность учащегося. На современном этапе к основной задаче обучения следует отнести действительное, истинное освоение учебного материала, что возможно лишь при творческом его восприятии, а не зубрежке, вызывающей отвращение к учебе.
Чтобы решить эту проблему, необходимо использовать современные методики обучения, развивающие обучение и научить школьников «учить творчески».
Сегодня учитель вправе самостоятельно выбирать содержание, организационные формы и методы обучения. В его распоряжении альтернативные концепции химического образования, вариативные программы и учебники, в основе которых, прежде всего, лежит химический эксперимент, без которого невозможно успешное изучение химии.
Проблема исследования: вытекает из противоречия между
необходимостью истинного освоения учебного материала и механическим выбором ответов заданий ЕГЭ по шаблону.
Таким образом, цель настоящей работы состоит в рассмотрении особенностей организации подготовки старшеклассников к ЕГЭ по химии. Для достижения поставленной цели, выдвинуты следующие задачи: -проанализировать научной и научно-методической литературы по проблеме подготовки учащихся к ГИА по химии;
-рассмотреть теоретические основы организации подготовки старшеклассников к ГИА и ЕГЭ по химии;
-проанализировать методические аспекты организации подготовки старшеклассников к ГИА и ЕГЭ по химии;
-определить методические средства подготовки учащихся к ЕГЭ на уроках.
При выполнении работы использовались следующие методы исследования:
1. изучение и анализ научно-методической и педагогической
литературы по теме исследования;
2. изучение научно-популярной литературы;
3. изучение и обобщение педагогического опыта;
4. теоретическое исследование проблемы.
Объектом исследования являются - процесс подготовки к единому государственному экзамену
Предмет исследования - организация подготовки 9-11 классов к ЕГЭ по химии.
Г ипотезой выпускной квалификационной работы является
предположение о том, что успешная сдача итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ во многом зависит от уровня подготовленности к ОГЭ и осознанного отношения учащихся к подготовке по выбранному предмету.
Характер собранного материала определил структуру данной работы, которая состоит из введения, основной части, которая состоит из двух глав, заключения и приложений. В первой главе дается краткая характеристика ОГЭ и ЕГЭ. Вторая глава посвящена практическим особенностям подготовки к ЕГЭ.

Купить

Подводя итоги, можно сказать, что повышение эффективности подготовки к ЕГЭ - важная задача в организации работы учителя. Важно учитывать, что единый государственный экзамен является итогом всего школьного курса химии, поэтому подготовка к нему - это задача не последних месяцев обучения в школе, не последнего года или даже двух. Такая подготовка должна вестись системно, на протяжении всего процесса обучения химии в школе.
Новые задачи, стоящие перед страной требуют обновления и совершенствования образования по химии, обеспечения качественного образования по предмету для всех и предоставления возможностей развития химических способностей мотивированным и одаренным детям.
На решение этих задач направлены и работы по разработке нового стандарта, создания экзаменационных материалов ЕГЭ и ОГЭ, — они задают ориентиры, а разрабатываемые новые учебники и учебные пособия, методические материалы, средства информатизации образовательного процесса дают учителю возможность использовать весь арсенал современных средств в учебном процессе.
В ходе работы была достигнута поставленная цель и были выполнены поставленные задачи. Полностью была доказана выдвинутая гипотеза. Успешная сдача итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ во многом зависит от уровня подготовленности к ОГЭ и осознанного отношения учащихся к подготовке по выбранному предмету.
Итак, подготовка учащихся к ЕГЭ - ответственный и трудоёмкий процесс, как для учителя, так для ученика и его родителей, начинается этот процесс именно с подготовки к ОГЭ. Волнения, сомнения, опасения наблюдаются у всех. Ученикам кажется, что объем материала для ЕГЭ не посильный, учитель вынужден неоднократно объяснять один и тот же материал во внеурочное время, родители в поисках репетитора.
Снять нервозность при подготовке и достичь хороших результатов на ГИА помогает системный подход, который включает:
-четкое планирование содержания и вида деятельности всех участников, на основе которого составляются технологические карты учителя и ученика, учитель выступает в роли модератора;
-использование активных методов обучения, позволяющих реализовать принципы сознательности, активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли учителя.
Школьное образование по химии должно быть направлено в первую очередь на развитие умственных способностей школьников. Химия призвана учить школьников умению приводить примеры, индукции и дедукции, обобщению и конкретизации и т.д. - всему тому, без чего невозможен научно-технический прогресс и без чего невозможно продолжение образования и получение современных профессий. При решении этих важнейших дидактических проблем осуществляется подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ. Подготовка учащихся к ЕГЭ - это один из новых инструментов формирования не только химической культуры, но и обеспечения конкурентоспособности ученика.
Купить