ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ В НОВОЙ СТРУКТУРЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ ПО ХИМИИ КАК СРЕДСТВО АТТЕСТАЦИИ 6
1.1. ОГЭ как фундамент по подготовке к ЕГЭ по химии 6
1.2. Структура ЕГЭ по химии нового формата 15
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 33
2.1. Составление билетов нового формата 33
2.2. ЕГЭ для абитуриентов стран СНГ 41
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
Купить

Актуальность темы исследования. Качественное образование по химии на сегодняшний день является одним из важных ресурсов, которые обеспечивают инновационное развитие нашей страны. Несмотря на имеющиеся сложности, с которыми встречаются современные учителя, Российское образование по предмету химия остается одним из лучших в мире. В настоящее время система российского образования претерпевает значительные изменения, меняются форма и содержание выпускных и вступительных экзаменов. Единый государственный экзамен — это новая реальность в нашем образовательном пространстве. И он радикально отличается от привычной формы экзамена. В педагогических кругах проблемы и перспективы, связанные с ЕГЭ, активно обсуждаются с тех самых пор, когда он впервые вошел в школьную жизнь. С 1 января 2009 года единый государственный экзамен (ЕГЭ) был введен на территории всех субъектов Российской Федерации и является основной формой итоговой государственной аттестации в школе для всех выпускников школ Российской Федерации. В большинстве случаев считается, что специальной подготовки к ЕГЭ не требуется, выпускникам достаточно сдать пробное тестирование и знать инструкции по правилам проведения. Однако, этого недостаточно, поскольку ЕГЭ принципиально отличается от привычной формы традиционных выпускных экзаменов.
Несомненно, сдача ЕГЭ является одним из важнейших аспектов обучения в школе. Кроме того, нужно тщательно готовиться к ЕГЭ, по результатам которого школьник поступает в ВУЗы.
ЕГЭ по химии - это один из экзаменов в конце 11-го класса, который может сдаваться по выбору ученика. Результаты этого экзамена будут рассматриваться при зачислении в высшее учебное заведение.
ЕГЭ по химии является сложным процессом обучения. У любой науки, в том числе и химии свои законы, теории, свой накопленный опыт, который
усваивают многие поколения школьников. То есть наука - это главным образом сокровищница накопленных знаний, и обучение, в общем, и целом можно рассматривать как процесс переноса научных знаний из учебника в голову ученика. Но в то же время, накопленные знания - это продукт духовной деятельности, органично включающий в себя нечто живое человеческое и, следовательно, не могут быть отделимы от человека. Поэтому перенос научных знаний из учебника или головы учителя в головы учеников нельзя осуществлять механически, игнорируя познавательную активность учащегося. На современном этапе к основной задаче обучения следует отнести действительное, истинное освоение учебного материала, что возможно лишь при творческом его восприятии, а не зубрежке, вызывающей отвращение к учебе.
Чтобы решить эту проблему, необходимо использовать современные методики обучения, развивающие обучение и научить школьников «учить творчески».
Сегодня учитель вправе самостоятельно выбирать содержание, организационные формы и методы обучения. В его распоряжении альтернативные концепции химического образования, вариативные программы и учебники, в основе которых, прежде всего, лежит химический эксперимент, без которого невозможно успешное изучение химии.
Проблема исследования: вытекает из противоречия между
необходимостью истинного освоения учебного материала и механическим выбором ответов заданий ЕГЭ по шаблону.
Таким образом, цель настоящей работы состоит в рассмотрении особенностей организации подготовки старшеклассников к ЕГЭ по химии. Для достижения поставленной цели, выдвинуты следующие задачи: -проанализировать научной и научно-методической литературы по проблеме подготовки учащихся к ГИА по химии;
-рассмотреть теоретические основы организации подготовки старшеклассников к ГИА и ЕГЭ по химии;
-проанализировать методические аспекты организации подготовки старшеклассников к ГИА и ЕГЭ по химии;
-определить методические средства подготовки учащихся к ЕГЭ на уроках.
При выполнении работы использовались следующие методы исследования:
1. изучение и анализ научно-методической и педагогической
литературы по теме исследования;
2. изучение научно-популярной литературы;
3. изучение и обобщение педагогического опыта;
4. теоретическое исследование проблемы.
Объектом исследования являются - процесс подготовки к единому государственному экзамену
Предмет исследования - организация подготовки 9-11 классов к ЕГЭ по химии.
Г ипотезой выпускной квалификационной работы является
предположение о том, что успешная сдача итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ во многом зависит от уровня подготовленности к ОГЭ и осознанного отношения учащихся к подготовке по выбранному предмету.
Характер собранного материала определил структуру данной работы, которая состоит из введения, основной части, которая состоит из двух глав, заключения и приложений. В первой главе дается краткая характеристика ОГЭ и ЕГЭ. Вторая глава посвящена практическим особенностям подготовки к ЕГЭ.

Купить