Введение 3
Глава 1. Познавательные универсальные учебные действия как основа формирования критического мышления учащихся 10
1.1. Понятие критического мышления в современной педагогической науке... 10
1.2. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 15
Глава 2. Научно-методические основы и практические пути формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения
истории в основной школе 23
2.1. Виды познавательных заданий по истории 23
2.2. Инновационный педагогический опыт формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения истории в основной школе 29
Глава 3. Авторская модель формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения истории в основной школе на материале
раздела по истории Первой мировой войны 34
3.1. Структурно-функциональный анализ содержания учебно-исторического
материала по истории Первой мировой войны 34
3.2. Характеристика урока по всеобщей истории на тему «Выход мира из
войны» 39
3.3. Виды познавательных заданий к разделу «Империалистическая война» .. 45
Заключение 49
Список использованных источников и литературы 52
Приложение
Купить

Актуальность темы исследования. В последние годы в сфере российского образования происходят кардинальные изменения в связи с тем, что современное развивающееся общество нуждается в образованных, и предприимчивых людях, способных самостоятельно выходить из проблемных ситуаций, принимая ответственные решения в ситуации выбора. Необходимо, чтобы у выпускников школы была сформирована способность находить нестандартные решения, проявлять инициативу и т.д. Иными словами, выпускник должен обладать таким качеством, как конкурентоспособность.
Перечисленные задачи невозможно решить только средствами традиционного подхода к преподаванию, при котором ученик остаётся объектом обучения. Появляется необходимость перехода к такой стратегии, при которой ученик превращается в субъект образовательного процесса, приходит в школу действительно «учиться», «учить себя», т.е. не только получать знания от учителя, но и уметь самому добывать их и пользоваться ими в жизни.
В настоящее время в России происходит совершенствование системы образования. В связи с переходом на новые образовательные стандарты, изменениям подвергаются и требования к результатам обучения, учитывающие как возрастные, так и индивидуальные особенности учащихся. Федеральные государственные стандарты направлены на то, чтобы вооружить учащихся необходимым набором знаний и умений, а также сформировать универсальные учебные действия, являющиеся определенной предпосылкой формирования способности школьников к дальнейшему саморазвитию. Все это возможно сформировать в процессе определенной учебной деятельности . Для этого необходимо изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.
Согласно Федеральному государственному стандарту второго поколения, первоочередной задачей обучения становится развитие у школьников т.н. «умения учиться» посредством формирования универсальных учебных действий (УУД). В свою очередь, формирование широких познавательных мотивов учения учащихся тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентацией на обобщенные способы действий. Главную роль в этом процессе играет использование познавательных заданий, а перед учителями встает проблема выявления педагогических условий и поиска путей эффективного формирования умений, которые необходимы для осуществления познавательных универсальных учебных действий у учеников.
Главное отличие новых образовательных стандартов заключается в их ориентации на развитие способностей учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В связи с этим в современных условиях важно не столько дать ученику как можно обширный багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружив таким «умением учиться».
Важной технологией, способной решить поставленные в новых стандартах задачи, является технология развития критического мышления, которая предполагает гуманистический подход к обучению. Данный подход предполагает активную личностную увлеченность ученика процессом обучения: он не только проявляет инициативу и самостоятельность, но и учится осмысленно, а его инициатива поощряется. ФГОС второго поколения обращает внимание на формирование необходимых условий для развития личности учащихся, одновременно стимулирует тем самым инновационные аспекты деятельности учителей. Сегодня наблюдается тенденция сокращения значимости репродуктивной деятельности, которая связана, как правило, с применением традиционных технологий. На первое место выходит умение учиться самостоятельно.
Характеристика литературы и источников. В ходе подготовки данной исследовательской работы была использована разнообразная литература. В частности, пособие для учителя, разработанное А.Г. Асмоловым «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли» , посвященное ключевому положению Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения формированию УУД в основной школе. В указанном пособии наряду с описанием основных видов универсальных учебных действий приведены и определенные пути их формирования с учетом возрастных особенностей учащихся 5-9 классов. Кроме того, здесь представлены основные типы заданий, которые нацелены на развитие и оценку всех видов универсальных учебных действий. Пособие нацелено на широкую аудиторию: не только учителям основной школы, но и родителям, а также всем, кто интересуется инновационными направлениями развития новой школы.
Проблема развития критического мышления, освещенная в исследовании, получила довольно широкое освещение в педагогической периодической печати. В статье Д.Клустера «Что такое критическое мышление?» содержится нужная и чрезвычайно полезная, как для учителей и учащихся, так и для тех, кто интересуется современными взглядами на эту тематику. В данной статье автор говорит о необходимости воспитывать личность, способную мыслить критически, о том, что в настоящее время данный вопрос также является актуальным. Сущность критического мышления отражена в пяти признаках, сформулированных Д. Клустером.
Статья Кузнецова А.А. «О школьных стандартах второго поколения» посвящена анализу государственных образовательных стандартов, здесь приведены основания их введения в систему нормативно-правового обеспечения развития школьного образования. Также в статье приведены отличительные особенности стандартов второго поколения, описана их структура и их значение для современного школьного образования.
Весьма интересным является методическое пособие О.Б.Даутовой и О.А. Муштавинской «Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС» , которое содержит описание ведущих педагогических технологий, позволяющих педагогу правильно строить занятия и уроки с целью достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС основного общего образования. Особенностью данного пособия является то, что здесь приведено описание соотношения технологии и новых образовательных результатов в формате универсальных учебных действий. Книга полезна как педагогам основного и дополнительного образования, таки и администрации школ, методистам.
Кроме того, в качестве литературы нами были привлечены и работы учителей истории, отражающие инновационный педагогический опыт в формировании познавательных УУД на уроках истории в основной школе. Это работа Якимовой Л.А. «Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках истории» , Мерзиной Ю.В. «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках истории» , а также Яцкиной Г.В. «Развитие универсальных учебных действий на уроках истории» .
Среди использованных источников в данном исследовании основное место занимает Федеральный государственный стандарт основного общего образования II поколения , который представляет собой совокупность требований, выполнение которых необходимо при реализации образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями. Кроме того, в Стандарт включены требования к результатам усвоения образовательной программы основного общего образования, к ее структуре и к условиям ее реализации.
Объектом исследования является процесс обучения истории в основной школе.
Предмет исследования - педагогические условия и методические приемы формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся в образовательном пространстве основной школы.
Цель исследования - описать приемы и методы технологии формирования познавательных УУД.
Для осуществления поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1) Раскрыть сущность понятия критического мышления учащихся;
2) Дать характеристику познавательным универсальным учебным действиям;
3) Охарактеризовать разновидности познавательных заданий по истории;
4) Изучить современный инновационный опыт формирования познавательных УУД в основной школе;
5) Провести структурно-функциональный анализ содержания учебно-исторического материала по истории Первой мировой войны;
6) Разработать урок по всеобщей истории на тему «Выход мира из войны» с учетом возможностей формирования познавательных УУД.
Методологической основой исследования в данной выпускной квалификационной работе стали: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы для определения научных основ исследования; изучение и обобщение опыта преподавания для выявления дидактических, психологических и методических основ исследуемой проблемы; апробация экспериментальной модели (приемов) обучения.
Рабочая гипотеза. Познавательные задания по истории будут способствовать формированию познавательных УУД, если они направлены на:
1) формирование любознательности;
2) развитие навыка решения проблемных вопросов и ситуаций;
3) реализацию самостоятельной интеллектуальной деятельности учащихся.
Научная новизна исследования состоит в том, что здесь использован инновационный педагогический опыт и приведена разработка авторской модели формирования познавательных УУД посредством применения познавательных заданий, разработка новых методических приемов при работе с текстом на уроках истории. В работе систематизированы различные виды познавательных заданий для применения их на уроках истории с целью формирования познавательных учебных действий у учащихся основной школы. Исследование содержит не только общую характеристику УУД, но и раскрывает их связь с формированием критического мышления учащихся.
Практическая значимость исследования заключается в том, что представленный в работе материал может быть использован в преподавательской деятельности учителя истории и в ходе педагогической практики студентами исторического факультета.
Аппробация результатов исследования. На основе данной выпускной квалификационной работы была оформлена статья «Педагогический опыт формирования критического мышления на уроке по всеобщей истории на тему «Выход мира из войны» в 9 кассе» .
Структура исследования обусловлена заявленной целью и поставленными задачами. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, поделенных на параграфы, а также заключения, списка использованной литературы и приложения.

Купить