ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Метапредметность - один из ведущих подходов организации
современного школьного математического образования 5
1.1 Понятие метапредметности. История развития понятия 5
1.2. Теоретические основы реализации метапредметного подхода в
обучении 9
1.3. Метапредметность в математике 22
ГЛАВА 2. Реализация метапредметности при обучении математике 30
2.1. Обобщение опыта учителей по реализации метапредметности в
обучении математике 30
2.2. Проектирование внеклассного мероприятия 36
2.3. Результаты экспериментальной работы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
Библиографический список 55
Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, в сфере досуга человека. В настоящее время является актуальным формирование у подрастающего поколения тех умений и навыков, которые способствуют процессу социализации личности и успешного применения технических инноваций в жизни. Сегодня считается актуальным формирование умений работать с различными источниками информации, развитие навыков самообразования и коммуникации. Данные задачи находят отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения, решение которых требует новых подходов к организации обучения. Одним из таких подходов может стать метапредметный подход, ориентированный на достижение новых образовательных результатов.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) поставил на первое место в качестве главных результатов образования не предметные, а личностные и метапредметные результаты, универсальные учебные действия, как психологическую составляющую фундаментального ядра образования [6,С.3-4].
Метапредметный подход в обучении не является принципиально новым в отечественной педагогике. Идеи метапредметного подхода имели свое воплощение в начале прошлого века в отечественном образовании, однако сегодня метапредметный подход претерпевает возрождение с учетом современных требований к результатам обучения.
Цель работы: определить особенности метапредметного подхода в обучении математике.
Поставленная цель достигается решением следующих задач:
1. Раскрыть понятие метапредметного подхода в обучении, рассмотреть историю развития понятия.
3
2. Охарактеризовать особенности метапредметного подхода в обучении математике.
3. Анализировать реализацию метапредметности при обучении математике.
4. Провести исследование с учащимися 10-го класса, используя ЭОР.
5. Проектировать план внеклассного мероприятия и провести апробацию разработанных материалов в период преддипломной педагогической практики.
Объектом исследования является: образовательный процесс в школе.
Предметом исследования является: применение метапредметного подхода в обучении математике.
Теоретическую основу работы составили труды педагогов: Ю.В. Громыко, Н.В. Громыко (разработчики метапредметного подхода), А. В. Хуторского, С.В. Галаян.
Исследование было проведено на базе МБОУ «Лицей №116 им. М.И.Махмутова» Вахитовского района г. Казани. В эксперименте принимали участие ученики 10-х классов (2 класса).
Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы учителями математики в процессе обучения.
Среди существующих методологических подходов в образовании решению всех педагогических задач отвечает метапредметное обучение, которое обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира. Метапредметный подход ориентирован и способствует развитию у обучающихся обобщенных, универсальных способов деятельности, как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Необходимость метапредметного подхода в образовании объясняется возникновением комплексных проблем, решение которых предполагает в первую очередь междисциплинарное взаимодействие.
В данной выпускной квалификационной работе решены следующие задачи исследования:
1. Проанализированы различные подходы к определению понятия «метапредметность», теоретические аспекты использования метапредметного подхода в школе, и на уроках математики, в частности
2. Изучены понимание, мнения и опыт учителей в реализации метапредметного подхода в обучении математике.
3. Проведена опытно-экспериментальная работа по реализации метапредметного подхода при обучении математике учащихся 10-го класса химико-биологического лицея.
Метапредметный подход полностью соответствует требованиям государственного образовательного стандарта второго поколения. В настоящее время он полностью не исследован, остались открытыми многие как теоретические вопросы, так и проблемы его практического использования.
