📄Работа №168782
Тема: Системно-деятельностный подход в обучении математики 5-6 классов
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Математика
Объем:
73 листов
Год:
2015
Просмотров:
94
4550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В
ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ
1.1 Технология системно - деятельностного подхода 6
1.2 Системно-деятельностный подход в реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта нового поколения 14
1.3 Современный урок математики в формате системно-деятельностного подхода 22
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
2.1 Урок «открытия» нового знания 33
2.2 Урок рефлексии 46
2.3 Уроки развивающего контроля 56
2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы 59
Заключение 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
Приложение 1 69
Приложение 2 72
Глава 1. СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В
ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ
1.1 Технология системно - деятельностного подхода 6
1.2 Системно-деятельностный подход в реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта нового поколения 14
1.3 Современный урок математики в формате системно-деятельностного подхода 22
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
2.1 Урок «открытия» нового знания 33
2.2 Урок рефлексии 46
2.3 Уроки развивающего контроля 56
2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы 59
Заключение 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
Приложение 1 69
Приложение 2 72
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию реализации системно-деятельностного подхода в обучении математике учащихся 5-6 классов. Актуальность обусловлена необходимостью практического воплощения требований ФГОС, где данный подход является методологической основой, а конкретные средства его реализации в школьной практике, особенно в среднем звене, требуют детальной разработки. В исследовании применялся метод педагогического эксперимента, позволивший доказать эффективность подхода через организацию уроков различных типов: «открытия» нового знания, рефлексии и развивающего контроля. Результатом работы стали разработанные методические рекомендации и комплект конспектов уроков, структура которых предполагает создание проблемной ситуации, самостоятельный поиск решения учащимися и обсуждение результатов. Теоретической базой послужили труды Далингера В.А., раскрывающие специфику системно-деятельностного подхода в математическом образовании, а также работы Боровских А.В. и Розова Н.Х. о деятельностных принципах. Практическая значимость заключается в том, что разработанные материалы могут быть непосредственно использованы учителями математики для совершенствования учебного процесса в 5-6 классах в соответствии с современными образовательными стандартами.
📖 Введение
«Человек достигнет результата, только делая что-то сам»
(А. Пятигорский)
Слова всемирно известного русского философа и профессора Лондонского университета А. Пятигорского как никогда актуальны сегодня для общеобразовательной школы, находящейся в условиях перехода на Федерельные государственные образовательные стандарты нового
поколения. В свете таких изменений происходят перемены во всех компонентах образовательного процесса. Сегодня учитель-предметник обязан формировать знания, умения учащихся в соответствии с новыми стандартами. Сегодня в качестве образовательных результатов
рассматривается способность и готовность учеников школ самостоятельно осваивать знания, анализировать информацию, извлекать ее из различных источников. Полученные умения и знания формируют компетенции, которые позволяют решать учащимся различные проблемы и задачи, возникающие как в учебной деятельности, так и вне ее, а также позволят ученикам успешно действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который выступает методологической основой новых школьных государственных стандартов.
Основная идея данного подхода состоит в том, что овладение учениками новыми знания, умениями, действия, способностями происходит в процессе их самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Реализация системно-деятельностного подхода существо изменяет роли и функции участников образовательного процесса. Так учитель переходит на позицию тьютора, фасилитатора, модератора, что позволяют ученику занять равноправную позицию. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя состоит в организации деятельности детей по осознанному овладению, закреплению знаниями и умениями. Иными словами научить школьников учиться. Именно это положение служит целью системно-деятельностного подхода.
В настоящее время все более актуальным вопросом является поиск средств реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что, возникнув на стыке деятельностного и системного подходов, системно-деятельностный подход разработан с общих теоретических положений. Концептуальные основы данного подхода освящены в трудах А.Г. Асмолова, Л.Г. Петерсон, В.П. , Сухов, В.Д. Шадриков и др. Так в работах ученых определены принципы системно-деятельностного подхода, определены основные результаты его реализации в обучении, выраженные в виде универсальных учебных действий. Представлены основная типология уроков в формате системно-деятельностного подхода, намечены основные пути его реализации в тоже время недостаточно представлены конкретные методические основы его реализации в процессе обучения математике...
(А. Пятигорский)
Слова всемирно известного русского философа и профессора Лондонского университета А. Пятигорского как никогда актуальны сегодня для общеобразовательной школы, находящейся в условиях перехода на Федерельные государственные образовательные стандарты нового
поколения. В свете таких изменений происходят перемены во всех компонентах образовательного процесса. Сегодня учитель-предметник обязан формировать знания, умения учащихся в соответствии с новыми стандартами. Сегодня в качестве образовательных результатов
рассматривается способность и готовность учеников школ самостоятельно осваивать знания, анализировать информацию, извлекать ее из различных источников. Полученные умения и знания формируют компетенции, которые позволяют решать учащимся различные проблемы и задачи, возникающие как в учебной деятельности, так и вне ее, а также позволят ученикам успешно действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который выступает методологической основой новых школьных государственных стандартов.
Основная идея данного подхода состоит в том, что овладение учениками новыми знания, умениями, действия, способностями происходит в процессе их самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Реализация системно-деятельностного подхода существо изменяет роли и функции участников образовательного процесса. Так учитель переходит на позицию тьютора, фасилитатора, модератора, что позволяют ученику занять равноправную позицию. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя состоит в организации деятельности детей по осознанному овладению, закреплению знаниями и умениями. Иными словами научить школьников учиться. Именно это положение служит целью системно-деятельностного подхода.
В настоящее время все более актуальным вопросом является поиск средств реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что, возникнув на стыке деятельностного и системного подходов, системно-деятельностный подход разработан с общих теоретических положений. Концептуальные основы данного подхода освящены в трудах А.Г. Асмолова, Л.Г. Петерсон, В.П. , Сухов, В.Д. Шадриков и др. Так в работах ученых определены принципы системно-деятельностного подхода, определены основные результаты его реализации в обучении, выраженные в виде универсальных учебных действий. Представлены основная типология уроков в формате системно-деятельностного подхода, намечены основные пути его реализации в тоже время недостаточно представлены конкретные методические основы его реализации в процессе обучения математике...
✅ Заключение
В технологии СДП первым и основным критерием выбора методов, средств обучения, форм учебного процесса и учебной деятельности учащихся является уровень сформированности у учащихся приемов учебной деятельности. Приемы учебной деятельности должны составлять систему, адекватную системе учебного материала и системе учебных задач по его усвоению, а так же развитию и воспитанию учащихся средствами мтематики.
Современная школа должна направить свои усилия не на передачу готовых знаний, а на стимулирование поиска знаний, развитие умений применять эти знания на практике. Основная цель деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе. Для реализации этой цели ставятся и решаются такие вопросы как: какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке; какие методы и средства обучения выбрать; как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся.
Структура урока с позиций деятельностного подхода состоит в следующем: учитель создает проблемную ситуацию; ученик принимает проблемную ситуацию; учитель управляет поисковой деятельностью; ученик осуществляет самостоятельный поиск; обсуждение результатов.
В ходе решения поставенных в исследовании задач были получены следующие результаты:
1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы были рассмотрены концептуальные основы системно-деятельностного подхода в современном процессе обучении, а так же особенности организации урока в условиях реализации системно-деятельностного подхода;
2. В ходе педагогического эксперемента были охарактеризовать особенности учебной деятельности учащихся в 5 классе;
3. Разработаны методические рекомендации по организации уроков математики в 5-6 классах различных типов на основе системно-деятельностного подхода в современном обучении.
4. В ходе педагогического эксперемента была доказано эффективность обучения учащихся 5-6 классов при использовании системно-деятельностного подхода на уроках по математике.
5. Разработанные материалы (конспекты уроков), для обучения учащихся 5-6 классов при использовании системно-деятельностного подхода могут быть использованы учителем математики с учетом определенных доработок.
Таким образом, выдвинутая гипотеза экспериментально подтвердилась, все поставленные задачи решены, цель исследований достигнута.
Современная школа должна направить свои усилия не на передачу готовых знаний, а на стимулирование поиска знаний, развитие умений применять эти знания на практике. Основная цель деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе. Для реализации этой цели ставятся и решаются такие вопросы как: какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке; какие методы и средства обучения выбрать; как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся.
Структура урока с позиций деятельностного подхода состоит в следующем: учитель создает проблемную ситуацию; ученик принимает проблемную ситуацию; учитель управляет поисковой деятельностью; ученик осуществляет самостоятельный поиск; обсуждение результатов.
В ходе решения поставенных в исследовании задач были получены следующие результаты:
1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы были рассмотрены концептуальные основы системно-деятельностного подхода в современном процессе обучении, а так же особенности организации урока в условиях реализации системно-деятельностного подхода;
2. В ходе педагогического эксперемента были охарактеризовать особенности учебной деятельности учащихся в 5 классе;
3. Разработаны методические рекомендации по организации уроков математики в 5-6 классах различных типов на основе системно-деятельностного подхода в современном обучении.
4. В ходе педагогического эксперемента была доказано эффективность обучения учащихся 5-6 классов при использовании системно-деятельностного подхода на уроках по математике.
5. Разработанные материалы (конспекты уроков), для обучения учащихся 5-6 классов при использовании системно-деятельностного подхода могут быть использованы учителем математики с учетом определенных доработок.
Таким образом, выдвинутая гипотеза экспериментально подтвердилась, все поставленные задачи решены, цель исследований достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.