📄Работа №57106
Тема: Основные принципы организации духовно-нравственного воспитания в системе “школа-семья-социум“
Тип работы
Главы к дипломным работам
Предмет
культурология
Объем:
58 листов
Год:
2019
Просмотров:
522
900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Есть приложения.
ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИНЦИПОВ ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ «ШКОЛА – СЕМЬЯ – СОЦИУМ» 6
1.1. Сущность духовно-нравственного воспитания школьников 6
1.2. Сущность принципов организации духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» 10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ «ШКОЛА – СЕМЬЯ – СОЦИУМ» 18
2.1. Общая характеристика программы духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» 18
2.2. Содержание программы духовно-нравственного воспитания подростков в системе «школа – семья – социум» 23
2.3. Программа курса социально-проектной деятельности подростков (в рамках реализации программы духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 48
Приложение 1 (Календарно-тематическое планирование курса «Социальное проектирование») 49
Приложение 2 (Проект «Подари заботу детям») 53
ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИНЦИПОВ ОРГАНИЗАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ «ШКОЛА – СЕМЬЯ – СОЦИУМ» 6
1.1. Сущность духовно-нравственного воспитания школьников 6
1.2. Сущность принципов организации духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» 10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ «ШКОЛА – СЕМЬЯ – СОЦИУМ» 18
2.1. Общая характеристика программы духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» 18
2.2. Содержание программы духовно-нравственного воспитания подростков в системе «школа – семья – социум» 23
2.3. Программа курса социально-проектной деятельности подростков (в рамках реализации программы духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 48
Приложение 1 (Календарно-тематическое планирование курса «Социальное проектирование») 49
Приложение 2 (Проект «Подари заботу детям») 53
📖 Введение
Актуальность исследования. В настоящее время многие государства выделяют ключевые моральные ценности для сохранения и поддержания идентичности, менталитета, самостийности. Наше общество не исключение. Оно как никогда в последние десятилетия осознает остроту проблемы формирования морального сознания и поведения, духовной культуры у современных детей. На федеральном уровне разработаны документы, регламентирующие реализацию вопросов духовно-нравственного воспитания: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [1], Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [2]. Воспитание нравственности и духовности становится социальным заказом для образования.
В Концепции сказано о приоритетности школьного образования в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения: «Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах ... . Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни» [1]. В этой связи проблема выделения основных принципов организации духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» актуальна.
Степень разработанности проблемы. Проблема духовно-нравственного воспитания школьников раскрыта в научных трудах А.Я. Данилюк, Н.В. Медведевой, Н.Д. Никандрова, П.И. Пидкасистого и др. А.Я. Данилюк, М.А. Дьячкова, Р.В. Леньков и др. раскрыли сущность понятия «духовно-нравственное воспитание». Т.В. Громова, О.Е. Кучерова, Н.В. Медведева и др. определил основные направления организации духовно-нравственного воспитания школьников. В исследованиях Н.В. Лещенко, В.А. Лисица и др. дана характеристика основным принципам духовно-нравственного воспитания. Однако, несмотря на большое количество исследований, посвященных проблеме организации духовно-нравственного воспитания школьников, проблема выделения основных принципов организации духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» изучена недостаточно.
Теоретическую основу выпускной квалификационной работы составляют труды отечественных ученых, исследующих проблему организации духовно-нравственного воспитания и сам процесс организации духовно-нравственного воспитания личности в современных условиях.
Именно с последним связано то противоречие, подходы к решению которого мы стремимся найти в данном исследовании: противоречие между необходимостью применения основных принципов духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» и существующими условиями духовно-нравственного воспитания школьников.
Разрешение данного противоречия и составит проблему исследования: как применять основные принципы духовно-нравственного воспитания школьников в системе «школа – семья – социум».
Объект исследования – программа духовно-нравственного воспитания школьников в системе «школа – семья – социум».
Предмет исследования – основные принципы организации духовно-нравственного воспитания школьников в системе «школа – семья – социум».
Цель исследования – изучить основные принципы организации духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум», которые могут быть использованы в разработке курса «Социальное проектирование».
Для достижения поставленной цели в ВКР необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть сущность духовно-нравственного воспитания школьников.
2. Определить основные принципы организации духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум».
3. Разработать программу духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум», а также курса внеурочной деятельности «Социальное проектирование».
В исследовании были использованы следующие методы:
- сравнительный метод;
- изучение нормативно-правовой базы;
- изучение монографических публикаций и статей;
- аналитический метод;
- моделирование.
Нормативную базу исследования составили следующие оциальные документы:
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений
В Концепции сказано о приоритетности школьного образования в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения: «Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах ... . Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни» [1]. В этой связи проблема выделения основных принципов организации духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» актуальна.
Степень разработанности проблемы. Проблема духовно-нравственного воспитания школьников раскрыта в научных трудах А.Я. Данилюк, Н.В. Медведевой, Н.Д. Никандрова, П.И. Пидкасистого и др. А.Я. Данилюк, М.А. Дьячкова, Р.В. Леньков и др. раскрыли сущность понятия «духовно-нравственное воспитание». Т.В. Громова, О.Е. Кучерова, Н.В. Медведева и др. определил основные направления организации духовно-нравственного воспитания школьников. В исследованиях Н.В. Лещенко, В.А. Лисица и др. дана характеристика основным принципам духовно-нравственного воспитания. Однако, несмотря на большое количество исследований, посвященных проблеме организации духовно-нравственного воспитания школьников, проблема выделения основных принципов организации духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» изучена недостаточно.
Теоретическую основу выпускной квалификационной работы составляют труды отечественных ученых, исследующих проблему организации духовно-нравственного воспитания и сам процесс организации духовно-нравственного воспитания личности в современных условиях.
Именно с последним связано то противоречие, подходы к решению которого мы стремимся найти в данном исследовании: противоречие между необходимостью применения основных принципов духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум» и существующими условиями духовно-нравственного воспитания школьников.
Разрешение данного противоречия и составит проблему исследования: как применять основные принципы духовно-нравственного воспитания школьников в системе «школа – семья – социум».
Объект исследования – программа духовно-нравственного воспитания школьников в системе «школа – семья – социум».
Предмет исследования – основные принципы организации духовно-нравственного воспитания школьников в системе «школа – семья – социум».
Цель исследования – изучить основные принципы организации духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум», которые могут быть использованы в разработке курса «Социальное проектирование».
Для достижения поставленной цели в ВКР необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть сущность духовно-нравственного воспитания школьников.
2. Определить основные принципы организации духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум».
3. Разработать программу духовно-нравственного воспитания в системе «школа – семья – социум», а также курса внеурочной деятельности «Социальное проектирование».
В исследовании были использованы следующие методы:
- сравнительный метод;
- изучение нормативно-правовой базы;
- изучение монографических публикаций и статей;
- аналитический метод;
- моделирование.
Нормативную базу исследования составили следующие оциальные документы:
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений
✅ Заключение
Актуальность темы исследования бесспорна, так как духовно-нравственным человек не рождается. Честность, ответственность, любовь к родине, трудолюбие и другие качества не появляются сами по себе. На их возникновение и развитие влияют родители, окружение, среда. Государство, как было указано выше, первостепенным фактором в формировании духовно-нравственной личности видит систему образования, педагогов. Значимым в духовно-нравственном становлении является каждый возрастной этап детства. Отдельная роль отводится младшему школьному возрасту как тому периоду, когда ребенок готов не только к восприятию всего доброго, чистого, важного (жизненных ценностей), но и усвоению и демонстрации всего этого в своем поведении.
Духовно-нравственное воспитание школьника – это комплексное понятие, объединяющее комплекс воспитательных мер, которые приобщают ребенка к моральным ценностям человечества. В течение этого процесса происходят качественные изменения человеческой личности. Ребенок достигает уровня нравственной воспитанности, включается в социальную среду, начинает заниматься самовоспитанием и взаимодействием с другими людьми.
В процессе изучения системы духовно-нравственного воспитания было выделено несколько аспектов. Во-первых, осуществление согласованных воспитательных влияний учителя и ученического коллектива в решении определенных педагогических задач, а внутри класса – единство действий всех учащихся. Во-вторых, использование приемов формирования учебной деятельности нравственным воспитанием. В-третьих, под системой нравственного воспитания понимается также взаимосвязь и взаимовлияние воспитываемых в данный момент моральных качеств у детей. В-четвертых, систему духовно-нравственного воспитания следует усматривать и в последовательности развития тех или иных качеств личности по мере роста и умственного созревания детей.
Духовно-нравственный компонент общего образования необходим для развития личности, ее социализации и самореализации, воспитания нравственности, формирования правосознания, ответственного и безопасного поведения всех детей и молодежи. Школа, семья и социум должны стать важнейшим структурообразующим компонентом общенационального пространства духовно-нравственного развития личности гражданина России, средоточием не только интеллектуальной, но также гражданской, духовной, культурной жизни школьника.
В процессе исследования была разработана программа духовно-нравственного воспитания подростков в системе «школа – семья – социум». В рамках содержания программы духовно-нравственного воспитания подростков в системе «школа – семья – социум» был разработан курс «Социальное проектирование» для подростков. Основными задачами социальных технологий согласно содержанию программы «Социальное проектирование» является стимулирование социальной активности, инициативы и самодеятельности подростка в целях поддержания физического и духовного здоровья и самосовершенствования, создание условий для выявления и развития способностей личности подростка, реализации ее творческого потенциала и позитивного самоутверждения.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
Духовно-нравственное воспитание школьника – это комплексное понятие, объединяющее комплекс воспитательных мер, которые приобщают ребенка к моральным ценностям человечества. В течение этого процесса происходят качественные изменения человеческой личности. Ребенок достигает уровня нравственной воспитанности, включается в социальную среду, начинает заниматься самовоспитанием и взаимодействием с другими людьми.
В процессе изучения системы духовно-нравственного воспитания было выделено несколько аспектов. Во-первых, осуществление согласованных воспитательных влияний учителя и ученического коллектива в решении определенных педагогических задач, а внутри класса – единство действий всех учащихся. Во-вторых, использование приемов формирования учебной деятельности нравственным воспитанием. В-третьих, под системой нравственного воспитания понимается также взаимосвязь и взаимовлияние воспитываемых в данный момент моральных качеств у детей. В-четвертых, систему духовно-нравственного воспитания следует усматривать и в последовательности развития тех или иных качеств личности по мере роста и умственного созревания детей.
Духовно-нравственный компонент общего образования необходим для развития личности, ее социализации и самореализации, воспитания нравственности, формирования правосознания, ответственного и безопасного поведения всех детей и молодежи. Школа, семья и социум должны стать важнейшим структурообразующим компонентом общенационального пространства духовно-нравственного развития личности гражданина России, средоточием не только интеллектуальной, но также гражданской, духовной, культурной жизни школьника.
В процессе исследования была разработана программа духовно-нравственного воспитания подростков в системе «школа – семья – социум». В рамках содержания программы духовно-нравственного воспитания подростков в системе «школа – семья – социум» был разработан курс «Социальное проектирование» для подростков. Основными задачами социальных технологий согласно содержанию программы «Социальное проектирование» является стимулирование социальной активности, инициативы и самодеятельности подростка в целях поддержания физического и духовного здоровья и самосовершенствования, создание условий для выявления и развития способностей личности подростка, реализации ее творческого потенциала и позитивного самоутверждения.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.