Введение 3
Глава I. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке бакалавров дизайнеров в высшем учебном заведении 8
1.1. Специфика использования ИКТ в системе дизайнерского образования 8
1.2. Графические программы как средство повышения профессиональной
компетентности будущих дизайнеров в высшем учебном заведении 21
1.3. Особенности использования графических программ на практических
занятиях по компьютерному дизайну 31
Выводы по I главе 42
Глава II. Результаты экспериментальной работы по выявлению педагогических условий эффективного использования ИКТ в обучении бакалавров- дизайнеров 44
2.1. ИКТ в условиях профессиональной подготовки будущих дизайнеров
на современном этапе 44
2.2. Авторская модель использования ИКТ в обучении бакалавров- дизайнеров и педагогические условия её эффективного внедрения в педагогическом эксперименте 50
2.3. Опытно-экспериментальная работа по использованию ИКТ в обучении бакалавров-дизайнеров и её результаты 78
Выводы по II главе 88
Заключение 90
Список литературы 92
Приложение
Купить

Уровень развития современного производства, технологий и общества в нашей стране все чаще приводит к тому, что необходимо переосмыслить основные направления современной российской педагогической науки, а также необходимый минимум требований в подготовке бакалавров дизайна. Современный дизайнер уже не должен владеть каким-либо одним узким рядом знаний и навыков. Современное общество требует познания неординарных, персональных качеств личности человека. Дизайн-образование, в свою очередь, должно быть направлено на поддержание и последующий личностный рост человека, способности к творческой самореализации, овладения профессиональными навыками, самообразованием и саморазвитием в современных условиях образования.
Дизайн-образование на современном этапе развития должно обеспечить возможность для творческой коммуникации вне барьеров, способной включать множество сфер деятельности человека. Развитие и последующее использование новейших информационных разработок послужили, в свою очередь, возникновению серьезных изменений в системе обучения дизайнеров, наряду с другими сферами жизни человека. Данные технологии породили активную потребность в специалистах, разбирающихся в новых средствах визуализации. Сегодня художественное творчество продолжает активно развиваться с учетом новых направлений, связанных с информационно-коммуникационными технологиями в области дизайна предметов, интерьера, рекламы, архитектуры, проектирование. К примеру, компьютерная графика, видео-анимация, web-дизайн. Важным аспектом в данных специализациях является анализ социального, культурного, исторического, пространственного контекстов, создание специализированных проектных решений, которые включают методы художественного и научного творчества. Данный вид художественной деятельности, основанный на синтезе науки, искусства и технологии, служит в качестве необходимого элемента в процессе профессионального обучения дизайнера. Он имеет возможность решать проблемы внедрения знаний из разных сфер деятельности человека.
Можно сказать, что профессиональное образование дизайнера на современном этапе развития непосредственно зависит от применения информационно-коммуникационных технологий. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в обучающий процесс в учебных заведениях происходит уже в течение нескольких десятилетий. Сегодня можно с уверенностью сказать, что информационно-коммуникационные технологии являются необходимым компонентом образования. Во многих образовательных учреждениях количественные вопросы компьютеризации уже решены. Однако следует отметить, что на практических занятиях возможности компьютерных технологий для развития творческого потенциала обучающихся используются не в полном объеме, ограничиваясь лишь узкими задачами обучения.
Это способствует возникновению необходимости создания и реализации новых методических материалов, использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения дизайнеров-бакалавров.
Актуальность исследования обусловлена потребностью современного образования к формированию и приобретению бакалаврами-дизайнерами навыков грамотного применения средств информационно-коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности.
Приобретение знаний и навыков использования информационно-коммуникационных технологий у студентов является наиболее перспективным и содержательным для образования. Это вызвано потребностями рынка труда. Современный работодатель имеет определенные потребности к специалисту в сфере дизайна, и одной из них является готовность работника использовать информационно-коммуникационные технологии в последующей деятельности.
Изучение научных трудов помогло выявить тот факт, что вопросы профессионального развития бакалавров дизайнеров средствами информационно-коммуникационных технологий недостаточно изучены. Большее внимание уделяется в подготовке студентов с применением информационно-коммуникационных технологий к решению художественных и проектных задач дизайн-деятельности. Однако в реальной практической работе дизайнер выполняет сложные и многообразные действия. Их все можно разделить на несколько групп: эргономические, исследовательские, конструктивные, проектные, экономические, организационные. Все эти группы требуют систематизации для подготовки будущих дизайнеров к решению вышеизложенных задач средствами информационно-коммуникационных технологий.
Проблема нашего исследования заключается в создании необходимой для обучения бакалавров-дизайнеров комплексной структуры, способствующей развитию профессиональных навыков с помощью информационно-коммуникационных технологий.
Выявленная актуальность нашего исследования и недостаточная теоретическая разработанность сформулированной проблемы позволили определить тему нашего исследования: «Профессиональное развитие бакалавров-дизайнеров средствами информационно-коммуникационных технологий».
Цель исследования: на основе изучения культурных, социальных, экономических потребностей рынка труда к бакалавру в области дизайна создать модель подготовки бакалавров-дизайнеров к решению профессиональных задач средствами информационно-коммуникационных технологий.
Объект исследования: информационно-коммуникационные технологии как средство профессионального развития бакалавров-дизайнеров.
Предмет исследования: структура и методы профессионального развития бакалавров-дизайнеров с помощью средств информационно-коммуникационных технологий.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что профессиональная подготовка бакалавров-дизайнеров будет наиболее эффективной, если:
в основу подготовки бакалавров-дизайнеров принять двухуровневую форму организации обучения, которая позволит получить многоуровневую и непрерывную профессиональную подготовку бакалавра-дизайнера.
Задачи исследования:
1. Изучить специфику использования ИКТ дизайнерами-бакалаврами с целью решения профессиональных задач.
2. Выявить наиболее эффективные методы применения графических программ, способных развить у студентов креативность, пространственное мышление, укрепить теоретические знания.
3. Опираясь на предыдущий опыт совместно с проведенным исследованием разработать модель профессионального развития бакалавров-дизайнеров с использованием средств ИКТ.
4. Апробировать разработанную модель на практике и проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования: в диссертации в комплексе применены теоретические и эмпирические методы исследования.
Теоретические методы: анализ и синтез информации по проблемам дизайн-образования, метод структурно-функционального моделирования, необходимый для создания концептуальной модели системы дизайн-образования, способы обобщения и конкретизации.
Эмпирические методы: констатирующий и формирующий эксперимент, наблюдение, сравнение, измерение, интервьюирование, тестирование.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования отражены в 3 публикациях, и были представлены на научно-практических конференциях и конкурсах:
- конкурс «Кооперация талантов 2015» (Казань, 2015);
- IV международной научно-практической конференции «Искусство и художественной образование в контексте межкультурного взаимодействия» (Казань, 2015);
- II международной научно-практической конференции «Сохранение художественно-исторической среды современного города как духовного фактора культуры» (Казань, 2016);
- The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication (2016);
- IV Всероссийский конкурс студенческих научных работ в области искусства и художественного образования (Казань, 2017).
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Текст диссертации содержит 7 таблиц и 2 рисунка. В приложении представлены материалы методического и иллюстративного характера.

Купить