Есть приложения ( результаты исследования по различным методикам)
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 3
1 Теоретические аспекты формирования и развития социального интеллекта несовершеннолетних правонарушителей 5
1.1 Понятие и сущность социального интеллекта 5
1.2 Особенности личностного и интеллектуального развития детей в подростковом возрасте 10
1.3 Специфика развития социального интеллекта несовершеннолетних правонарушителей 14
Глава 2 Эмпирическое исследование специфики социального интеллекта несовершеннолетних правонарушителей 20
2.1 Процедура и методика исследования 20
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 23
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Список использованных источников 38
Проблема социального интеллекта, несмотря на весьма длительный период интенсивных исследований, до сих сохраняет свою значимость и актуальность, оставаясь одной из наиболее противоречивых и дискутируемых.
Проблемами интеллекта в целом занимались такие ученые, как Г.Ю. Айзенк, Б.Г. Ананьев, Р. Амтхауэр, С.Л. Рубинштейн, Л. Терстоун, проблемам социального интеллекта – Ж. Пиаже, Р. Селман, П. Эрвин, С. Гринспен, Дж. Дрискол, Р. Стернберг и др.
Однако сегодня в науке возникла настоятельная потребность в обнаружении некоего опосредующего звена, которое интегрировало бы в себе возможности человека и средовые факторы, отвечающие этим возможностям.
Особый интерес в плане анализа динамики интеллектуального развития представляет собой подростковый возраст. В этот временной период складывается особая ситуация развития, происходит половое созревание, которое в некоторой степени может тормозить интеллектуальное развитие, и одновременно формируется теоретическое (формальное, понятийное) мышление, обеспечивающее качественное повышение интеллектуальных ресурсов подростка. Таким образом, возникает основное противоречие подросткового возраста: с одной стороны, это сензитивный период для развития интеллекта, в том числе социального, с другой стороны, именно на данном этапе онтогенеза отмечается снижение темпа интеллектуального развития.
При этом и теория, и практика однозначно подтверждают, что личность несовершеннолетних подросткового возраста – категория духовно-нравственная, метафизическая, поэтому воочию наблюдаться не может. Но она проявляет себя в виде психических особенностей характера, на которые нужно обращать внимание при анализе неадекватных поступков и противоправных форм поведения несовершеннолетних.
Цель работы заключается в выявлении особенностей формирования и развития социального интеллекта у несовершеннолетних правонарушителей подросткового возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
раскрыть сущность социального интеллекта;
обозначить особенности личностного и интеллектуального развития детей в подростковом возрасте;
выявить специфику развития социального интеллекта несовершеннолетних правонарушителей.
Объектом исследования является социальный интеллект.
Предмет исследования – социальный интеллект несовершеннолетних правонарушителей подросткового возраста.
Теоретическую основу исследования составляют труды таких авторов, как Дж. Гилфорд, рассматривающий три стороны человеческого интеллекта [7], Л.Г. Десфонтейнес, анализирующая взаимосвязь социального интеллекта и ценностных ориентаций личности [8], Ю.Н. Емельянов [9] и В.Н. Куницына [10], акцентирующие свое внимание на особенностях формирования и совершенствования коммуникативной компетентности, и др.
В работе применялись следующие методы исследования: описание, сравнение, анализ психолого-педагогической и методической литературы.
С целью оценки социального интеллекта подростков, совершивших правонарушения, было организовано эмпирическое исследование.
В ходе исследования было установлено, что законопослушные подростки – это обидчивые подростки, которые агрессию проявляют косвенно, не в отношении кого-либо. Законопослушным подросткам характерно планирование решения возникших проблем, однако они также ищут социальную защиту со стороны взрослых. Подростки-правонарушители характеризуются тем, что они очень обидчивы, у них развита способность «отдаляться» от возникших проблем, а также они умеют планировать решения своих проблем. В ситуации выбора они принимают решения самостоятельно, несмотря на то, что не всегда их решение соответствует социальным и правовым нормам.
Такие эмоции, как горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд и вина в группе несовершеннолетних правонарушителей имеют низкие показатели, т.е. для группы подростков-правонарушителей переживание данных чувств свойственно в наименьшей степени по сравнению с чувствами радости. Также группе подростков-правонарушителей не характерно распознавание эмоций окружающих людей, также они не совсем правильно классифицируют различного рода эмоции.
В ходе дисперсионного анализа было установлено, что подростки-правонарушители осознают свою взрослость и понимают, что у него появляются большие возможности, чем раньше. Чувство обиды, характерное для подростков-правонарушителей, – это естественная защитная реакция, вызванная в ответ на несправедливо нанесенные оскорбления, огорчение, а также негативные эмоции, полученные в результате. Причинить его могут как близкие, знакомые люди, так и учителя, коллеги по работе и даже незнакомцы. Обида характеризуется мощным эмоциональным зарядом. Она всегда имеет последствия и негативно влияет на динамку отношений с окружающими.
Анализ структуры социального интеллекта показал, что у законопослушных подростков показатели по всем изучаемым шкалам наиболее выражены, чем у подростков-правонарушителей.
Итак, в результате проведенного эмпирического исследования цель достигнута, гипотезы подтверждены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
