Контроль знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести наблюдения за уровнем усвоения учащимися программного материала. Систематический учет знаний школьников помогает своевременно обнаружить пробелы в восприятии и осознании, осмыслении и запоминании, обобщении и систематизации знаний и действий, применении их на практике, а также соответственно корректировать деятельность учащихся, способы руководства этой деятельностью. Учитель при этом получив обратную информацию о ходе процесса усвоения знаний и о его результатах и соответствующим образом вмешивается в процесс: дает индивидуальные задания учащимся, дополнительно объясняет, приводит вспомогательные примеры, в случае выявления ошибочных суждений сообщает факты, противоречащие неверному суждению, помогает выработать правильный способ рассуждений.
Выявление результатов обучения необходимо также и для решения вопроса об эффективности используемой методики и путях и способе совершенствования.
Г лавное назначение проверки - подведение итогов затраченного учебного труда учащимися путем выявления соответствия достигнутого результата программным требованиям.
Проверка знаний и объективная их оценка служит стимулом учащихся в приобретении новых знаний.
В практике работы школы утвердились разные формы, методы и приемы проверки результатов учебной деятельности школьников. Выбор той или иной формы контроля определяют цели и задачи обучения и воспитания на данном этапе, тип урока, специфика проверяемого учебного материала, уровень подготовленности, возрастные особенности учащихся. Но какими бы они ни были, они должны реализовывать основные принципы контроля: целенаправленность, систематичность, объективность.
Знания, умения и навыки учащихся учитель оценивает баллами - отметками. Они позволяют сравнивать успеваемость учащихся и в отношении каждого из них вовремя принимать необходимые меры к устранению недочетов, к повышению качества обучения
Оценка знаний является мощным стимулом учения. При надлежащих условиях она может превратиться во внутренний мотив. Главное состоит в том, чтобы эти оценки выступали как мера педагогического поощрения и эмоционального одухотворения их интеллектуально-познавательной деятельности.
Исходя из современных требований к процессу обучения содержания программы по географии, проверка не может ограничиться только знаниями, она обязательно должна охватывать также мировоззренческие идеи и умения учащихся. При планировании проверки следует иметь в виду, что одним из элементов содержания образования в школе является опыт творческой деятельности, накопленный человечеством.
Проверке подлежит и усвоение фактического материала в объеме, предусмотренном программой. Сюда относятся знания номенклатуры географических объектов, сведения об их размещении и внешнем облике и др. Наряду с отдельными компонентами знаний (понятия, факты, связи) проверяются усвоение более крупных комплексов знаний, выраженных в форме типовых характеристик отдельных компонентов природы (поверхности, климата), отраслей народного хозяйства, физико-географических и экономико-географических характеристик изучаемых территорий. Исключительно важным объектом проверки является знание карты и умение работать с ней. Большая часть географических знаний и умений проверяется при работе с картой.
Проверка должна строиться с учетом степени познавательной самостоятельности учащихся. В педагогической психологии и дидактике выделяют уровни усвоения знаний и познавательной самостоятельности учащихся. Обычно их устанавливают в зависимости от степени
самостоятельности и сложности применения знаний. С учетом этих общих положений целесообразно различать следующие 3 уровня: на I уровне учащиеся воспроизводят знания в том виде, как они изложены в учебнике или были первоначально раскрыты учителем. II уровень характеризуется применением знаний и умений по образцу, в повторяющейся учебной ситуации. Для III уровня характерно творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации.
В рамках школьной географии используются следующие формы проверочных вопросов и заданий:
1. Обычные или традиционные вопросы и задания;
2. Структурные вопросы и задания;
3. Тесты или объективные вопросы и задания;
Все перечисленные вопросы и задания могут использоваться как для текущей, так и для итоговой проверки.
В практике передовых учителей географии наметились пути усовершенствования проверки знаний и умений учащихся. Наряду с устным опросом применятся письменные проверочные работы. От правильной организации контроля и оценки знаний зависит во многом эффективность учебно-воспитательного процесса.
В заключении суммируем основные условия, соблюдение которых повышает эффективность проверки знаний и умений по географии:
- учет целей и задач обучения географии;
- соответствие проверки общим требованиям к процессу обучения в школе;
- охват проверкой основного содержания учебного материала;
- постановка вопросов и заданий, которые требуют от учащихся разной степени сложности и самостоятельности умственной деятельности;
- использование вопросов и заданий разной формы.


Купить