Помощь студентам в учебе
ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСКУРСИОННОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
|
Введение 3
1. Теоретические основы экскурсий как формы обучения и 6 воспитания в организации педагогического процесса в школе
1.1 Анализ понятия «экскурсия» как важной формы учебно- 6 воспитательной работы в школе
1.2 Методические аспекты организации экскурсии в педагогическом 16 процессе школы
2. Педагогические возможности экскурсионной работы по географии в средней школе 27
2.1 Возможности экскурсионной работы в реализации географического образования школьников в средней школе 27
2.2 Формы и методы экскурсионной работы в средней школе, 48 проблемы использования экскурсионных элементов по географии в средней школе
3. Анализ использования экскурсионной работы в средней школе на 56 уроках географии
3.1 Особенности экскурсионной работы в средней школе (на 56 примере педагогической практики)
3.2 Результаты опытно - экспериментальной работы 62
Заключение 71
Список использованных источников 7
1. Теоретические основы экскурсий как формы обучения и 6 воспитания в организации педагогического процесса в школе
1.1 Анализ понятия «экскурсия» как важной формы учебно- 6 воспитательной работы в школе
1.2 Методические аспекты организации экскурсии в педагогическом 16 процессе школы
2. Педагогические возможности экскурсионной работы по географии в средней школе 27
2.1 Возможности экскурсионной работы в реализации географического образования школьников в средней школе 27
2.2 Формы и методы экскурсионной работы в средней школе, 48 проблемы использования экскурсионных элементов по географии в средней школе
3. Анализ использования экскурсионной работы в средней школе на 56 уроках географии
3.1 Особенности экскурсионной работы в средней школе (на 56 примере педагогической практики)
3.2 Результаты опытно - экспериментальной работы 62
Заключение 71
Список использованных источников 7
Основной задачей современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения.
Экскурсионная работа в современных педагогических условиях воспринимается как определенная деятельность учащихся, которая выходит за рамки учебных программ, организуется школьными и внешкольными учреждениями в целях соблюдения педагогически грамотного использования их внеурочного времени. Экскурсионную работу определяют: социальная, познавательно-воспитательная направленность, отношения в детском коллективе, в которые вступают учащиеся [29 с. 12].
В ходе экскурсионной работы ребята знакомятся с событийными моментами такими как (памятники культуры и истории, изучают предметы быта, фольклор, народное творчество). Личностно-духовное богатство народа определенно воздействует на формирование патриотизма, чувства гражданской ответственности, нравственности, гордости за свою историю и культуру. В связи с чем в грамотно организованном походе должны решаться задачи по соблюдению охраны памятников истории и культуры.
Экскурсионная работа также является определенным средством физического развития обучающихся. В условиях современного развития промышленности - экология в городах страдает, обучающиеся большое количество времени проводят в закрытых помещениях при этом экскурсионная работа сегодня в большей степени является важным средством профилактики заболеваний. Время, проведенное на свежем воздухе, вне учебного занятия придает ребятам энергии, дает с хорошим настроением учиться. После педагогически правильно организованной экскурсионной работы подросток в течение нескольких дней ощущает себя отдохнувшим, спокойным.
Формирование познавательного интереса у обучающихся меняет их отношение к окружающей действительности, изучаемым в школе предметам, способствует укреплению междисциплинарности, связи школы с жизнью, стимулирует самостоятельность и активность в развитии внутри коллективных связей.
Экскурсионная работа усиливает восприятие обучающимися учебного материала. Активизация восприятия достигается за счёт зримости, жизненности объектов. Можно вспомнить замечательные слова советской педагогики «Цель школы - дать ребёнку понимание живой действительности. Достигнуть этого можно, лишь вскрыв те связи, которые существуют между явлениями в реальной жизни, осветив надлежащим образом эти связи, показав, как они возникают и развиваются».
Цель исследования: Рассмотреть и выявить проблемы организации экскурсионной работы по географии в средней школе.
Исходя из поставленной цели мы определили ряд задач:
- Рассмотреть теоретические основы экскурсий как формы обучения и воспитания в организации педагогического процесса в школе;
- Выявить педагогические возможности экскурсионной работы по географии в средней школе;
- Анализ проблем использования экскурсионных элементов по географии в средней школе;
- Проанализировать экскурсионную работу в средней школе (на примере педагогической практики).
Объект исследования - экскурсионная работа по географии.
Предмет исследования - проблемы организации экскурсионной работы.
При решении поставленных задач мы использовали различные методы научно - педагогического исследования: изучение психолого
педагогической литературы по проблеме исследования, анализ программ, учебников, учебных пособий, педагогические наблюдения учебно-воспитательного процесса в средней школе, педагогический эксперимент, анкетирование, опрос, статистические методы для качественной и количественной обработки результатов, методы сравнения, педагогическое наблюдение. Методологической основой являются работы: Пономарицкого
В.Ф. Соколовского Ю.Е., Селевко Г.К., Чернова Б.А [19, с.55].
База исследований: ОШИ IT- лицей КФУ, МБОУ «СОШ № 14» г. Казани, МБОУ «СОШ № 167» г. Казани.
Выпускная квалификационная работа состоит из трех глав, введения, заключения, списка использованных источников.
Экскурсионная работа в современных педагогических условиях воспринимается как определенная деятельность учащихся, которая выходит за рамки учебных программ, организуется школьными и внешкольными учреждениями в целях соблюдения педагогически грамотного использования их внеурочного времени. Экскурсионную работу определяют: социальная, познавательно-воспитательная направленность, отношения в детском коллективе, в которые вступают учащиеся [29 с. 12].
В ходе экскурсионной работы ребята знакомятся с событийными моментами такими как (памятники культуры и истории, изучают предметы быта, фольклор, народное творчество). Личностно-духовное богатство народа определенно воздействует на формирование патриотизма, чувства гражданской ответственности, нравственности, гордости за свою историю и культуру. В связи с чем в грамотно организованном походе должны решаться задачи по соблюдению охраны памятников истории и культуры.
Экскурсионная работа также является определенным средством физического развития обучающихся. В условиях современного развития промышленности - экология в городах страдает, обучающиеся большое количество времени проводят в закрытых помещениях при этом экскурсионная работа сегодня в большей степени является важным средством профилактики заболеваний. Время, проведенное на свежем воздухе, вне учебного занятия придает ребятам энергии, дает с хорошим настроением учиться. После педагогически правильно организованной экскурсионной работы подросток в течение нескольких дней ощущает себя отдохнувшим, спокойным.
Формирование познавательного интереса у обучающихся меняет их отношение к окружающей действительности, изучаемым в школе предметам, способствует укреплению междисциплинарности, связи школы с жизнью, стимулирует самостоятельность и активность в развитии внутри коллективных связей.
Экскурсионная работа усиливает восприятие обучающимися учебного материала. Активизация восприятия достигается за счёт зримости, жизненности объектов. Можно вспомнить замечательные слова советской педагогики «Цель школы - дать ребёнку понимание живой действительности. Достигнуть этого можно, лишь вскрыв те связи, которые существуют между явлениями в реальной жизни, осветив надлежащим образом эти связи, показав, как они возникают и развиваются».
Цель исследования: Рассмотреть и выявить проблемы организации экскурсионной работы по географии в средней школе.
Исходя из поставленной цели мы определили ряд задач:
- Рассмотреть теоретические основы экскурсий как формы обучения и воспитания в организации педагогического процесса в школе;
- Выявить педагогические возможности экскурсионной работы по географии в средней школе;
- Анализ проблем использования экскурсионных элементов по географии в средней школе;
- Проанализировать экскурсионную работу в средней школе (на примере педагогической практики).
Объект исследования - экскурсионная работа по географии.
Предмет исследования - проблемы организации экскурсионной работы.
При решении поставленных задач мы использовали различные методы научно - педагогического исследования: изучение психолого
педагогической литературы по проблеме исследования, анализ программ, учебников, учебных пособий, педагогические наблюдения учебно-воспитательного процесса в средней школе, педагогический эксперимент, анкетирование, опрос, статистические методы для качественной и количественной обработки результатов, методы сравнения, педагогическое наблюдение. Методологической основой являются работы: Пономарицкого
В.Ф. Соколовского Ю.Е., Селевко Г.К., Чернова Б.А [19, с.55].
База исследований: ОШИ IT- лицей КФУ, МБОУ «СОШ № 14» г. Казани, МБОУ «СОШ № 167» г. Казани.
Выпускная квалификационная работа состоит из трех глав, введения, заключения, списка использованных источников.
В ходе нашего исследования мы проанализировали основные виды экскурсионной работы в школе с привязкой к предмету география. Рассмотрели теоретические основы экскурсий как формы обучения и воспитания в организации педагогического процесса в школе. Проанализировав понятие экскурсия мы пришли к общей повестке влияния экскурсионной работы на учебную и воспитательную деятельность в школе разными компонентами (путем формирования патриотизма и любви к природе) у обучающихся средней школы.
Современный этап развития школьного образования характеризует усиление роли экскурсионной работы в рамках образовательной деятельности в средней школе. Большим потенциалом при реализации экскурсионной работы обладает предмет география, так как в курсе географии рассматриваются вопросы касающиеся составления плана местности, ведение дневника погоды, изучение форм рельефа, экономическая инфраструктура и др. В качестве основной формы экскурсионной работы в школе можно отнести такие виды как - географические кружки, слеты, лагеря.
Педагогически возможности экскурсионной работы по географии велики, так как коэффициент полезного педагогического действия учителя зависит, от подхода и организации преподавательской деятельности, от их понимания, умения и опыта в экскурсионной работы. В рамках школьной работы использовать весь воспитательный потенциал экскурсионной работы невозможно, она исходит из приоритетной экскурсионной деятельности, которая формируется и обновляется по потребности общества (патриотизм, здоровье сбережение, социализация личности и др.).
В рамках нашего исследования мы выделили три проблемных блока организации экскурсионной работы по географии в средней школе:
Материальный блок - нехватка финансирования со стороны образовательного учреждения, а также со стороны родителей, устаревание оборудования, его нехватка и зачастую полное его отсутствие, транспорт.
Образовательно-мотивационный блок - нехватка рекомендованные программ экскурсий, слабая вовлеченность педагогов и учащихся, загруженность на работе, слабая методическая база экскурсионной работы, «работа из под палки», зачастую методическая (по экскурсиям) неграмотность учителя.
Правовой блок - не знание регламента оформления документов на выезд, постоянное обновление и формирование новых законодательных актов и методических указаний в сфере школьного туризм.
Все три блока негативно сказываются на использовании экскурсионных элементов по географии.
Делая общий анализ итогов проведенного исследования по анкетированию, можно сказать, что полученные результаты показали имеющиеся проблемы экурссионной работы в школе выраженные блочными проблемами, и возможном их решении применяя новые методики по экскурсионной работе в школе.
В ходе прохождения педагогических практик на 4 и 5 курсах в ОШИ IT - лицей КФУ я регулярно в начале сопровождала учащихся на экскурсиях, а позднее их сама их организовывала. В рамках этой деятельности мы определили для себя определенную методику, каждый этап этой методики мы рассмотрели отдельно и внесли определённые коррективы в связи со спецификой нашего лицея. В работы мы представили фрагмент нашей экскурсии «В небе казанские соколы» которую провели с учащимися 8 класса.
Согласно проведенного теоретического и экспериментального исследования мы пришли к следующим результатам:
1. Экскурсионная работа занимает одно из ведущих мест в процессе обучения, но возрастающая роль отводится методике.
2. Экскурсионную работу используют в целях повышения уровня знаний учащихся и учителя, а также для патриотических целей.
3. При изучении в школе географии экскурсионная работа как форма учебно-воспитательной работы выполняет разные функции.
4. Много вариативность методик по проведению экскурсий, но не обновленных.
5. В рамках экскурсионной работы необходимо совершенствовать методическую базу общеобразовательных учреждений.
Современный этап развития школьного образования характеризует усиление роли экскурсионной работы в рамках образовательной деятельности в средней школе. Большим потенциалом при реализации экскурсионной работы обладает предмет география, так как в курсе географии рассматриваются вопросы касающиеся составления плана местности, ведение дневника погоды, изучение форм рельефа, экономическая инфраструктура и др. В качестве основной формы экскурсионной работы в школе можно отнести такие виды как - географические кружки, слеты, лагеря.
Педагогически возможности экскурсионной работы по географии велики, так как коэффициент полезного педагогического действия учителя зависит, от подхода и организации преподавательской деятельности, от их понимания, умения и опыта в экскурсионной работы. В рамках школьной работы использовать весь воспитательный потенциал экскурсионной работы невозможно, она исходит из приоритетной экскурсионной деятельности, которая формируется и обновляется по потребности общества (патриотизм, здоровье сбережение, социализация личности и др.).
В рамках нашего исследования мы выделили три проблемных блока организации экскурсионной работы по географии в средней школе:
Материальный блок - нехватка финансирования со стороны образовательного учреждения, а также со стороны родителей, устаревание оборудования, его нехватка и зачастую полное его отсутствие, транспорт.
Образовательно-мотивационный блок - нехватка рекомендованные программ экскурсий, слабая вовлеченность педагогов и учащихся, загруженность на работе, слабая методическая база экскурсионной работы, «работа из под палки», зачастую методическая (по экскурсиям) неграмотность учителя.
Правовой блок - не знание регламента оформления документов на выезд, постоянное обновление и формирование новых законодательных актов и методических указаний в сфере школьного туризм.
Все три блока негативно сказываются на использовании экскурсионных элементов по географии.
Делая общий анализ итогов проведенного исследования по анкетированию, можно сказать, что полученные результаты показали имеющиеся проблемы экурссионной работы в школе выраженные блочными проблемами, и возможном их решении применяя новые методики по экскурсионной работе в школе.
В ходе прохождения педагогических практик на 4 и 5 курсах в ОШИ IT - лицей КФУ я регулярно в начале сопровождала учащихся на экскурсиях, а позднее их сама их организовывала. В рамках этой деятельности мы определили для себя определенную методику, каждый этап этой методики мы рассмотрели отдельно и внесли определённые коррективы в связи со спецификой нашего лицея. В работы мы представили фрагмент нашей экскурсии «В небе казанские соколы» которую провели с учащимися 8 класса.
Согласно проведенного теоретического и экспериментального исследования мы пришли к следующим результатам:
1. Экскурсионная работа занимает одно из ведущих мест в процессе обучения, но возрастающая роль отводится методике.
2. Экскурсионную работу используют в целях повышения уровня знаний учащихся и учителя, а также для патриотических целей.
3. При изучении в школе географии экскурсионная работа как форма учебно-воспитательной работы выполняет разные функции.
4. Много вариативность методик по проведению экскурсий, но не обновленных.
5. В рамках экскурсионной работы необходимо совершенствовать методическую базу общеобразовательных учреждений.