РАЗВИТИЕ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития алгоритмического мышления учащихся 8-9 классов 8
1.1 Общая характеристика алгоритмического мышления 8
1.2 Возрастные особенности обучающихся 8-9 классов 20
1.3. Основные способы и методы развития алгоритмического мышления 26
Глава 2. Содержание опытно-практической работы по развитию алгоритмического мышления учеников 8-9 классов на уроках информатики с использованием блок-схем 37
2.1 Организация опытно-практической работы 37
2.2. Проведение опытно-практической работы 44
2.3. Анализ опытно-практической работы 62
Заключение 65
Библиографический список 67
Приложение 72
Купить

Для современного этапа развития общества характерно внедрение информационных технологий во все сферы человеческой деятельности: производство, услуги, наука, управление, медицина, искусство, образование и другие. Постоянно развивающиеся информационные технологии оказывают огромное влияние и на такую сферу деятельности как образование. Фундаментальные изменения, происходящие в современной системе образования, были инициированы новым пониманием целей, а также образовательных ценностей и необходимостью перехода к непрерывному образованию, потребностью в разработке и использовании новых технологий обучения, которые помогут оптимизировать построение и реализацию учебного процесса. Важное место в структуре педагогического процесса занимает процесс обучения, в ходе которого усваиваются знания, умения и навыки, формируются личностные качества, позволяющие человеку адаптироваться к внешним условиям и проявить свою индивидуальность. Теоретические основы организации процесса обучения, его
закономерности, принципы, методы и изучает важнейшая отрасль педагогики - дидактика. Термин «дидактика» происходит от греческих слов «didaktikos» - поучающий и «didasko» - изучающий. Одной из дидактических задач учебного заведения является развитие способностей ученика и его интеллекта. Важной составляющей интеллектуального развития человека является алгоритмическое мышление. Любое живое существо, а тем более человек, с рождения сталкивается с непрерывно изменяющимся миром. Чтобы существовать в этом мире долго и успешно, нужно понимать, что произойдет в следующую минуту. А поняв это, предпринять действия, которые приведут к нужной цели. Ребенок учится достигать цели постепенно. Для этого он овладевает различными
навыками. Сначала сидеть, ходить, говорить, читать и так далее. Приобретаемые навыки подразумевают закладывание различных схем для действий в различных ситуациях. Сами схемы и их выбор в зависимости от обстановки является алгоритмом поведения. Чем сложнее навыки, тем более сложные алгоритмы они в себе содержат.
Зная даже некоторые общие принципы, гораздо легче овладевать конкретными навыками. Общими принципами для всех навыков являются базовые алгоритмы, из которых строятся схемы, а также методы построения алгоритмов и их свойства. Например, известный факт, что, освоив один иностранный язык, другой осваивать уже намного проще. Теперь можно ответить на многие вопросы, связанные с алгоритмическим мышлением. Иногда психологи называют его алгоритмический стиль мышления.
Наибольшим потенциалом для формирования алгоритмических способностей учащихся среди естественных наук является информатика. Анализ развития стандарта образования по информатике приводит к выводу: формирование алгоритмических способностей учащихся - это важная цель школьного образования на разных ступенях изучения информатики. Решение задач с помощью компьютера невозможно без создания алгоритма. Умения решать проблемы, разрабатывать стратегию ее решения, выдвигать и проверять гипотезы опытным путем, прогнозировать результаты своей деятельности, анализировать и находить рациональные способы решения задачи путем оптимизации, детализации созданного алгоритма, представлять алгоритм в формализованном виде на языке исполнителя позволяют судить об уровне развития алгоритмических способностей учащихся [26].
Поэтому необходимо уделять особое внимание алгоритмическим способностям подрастающего поколения.
Алгоритмизация и программирование в базовом курсе информатики
изучаются в девятом (-19 ч.) и десятом (-10 ч.) классе, причем основной объем материала приходится на девятый класс, поэтому мы предлагаем развивать алгоритмический стиль мышления именно в этот период.
Актуальность нашей темы состоит в том, чтобы уровень образования соответствовал уровню быстро развивающихся информационных технологий в обществе.
Проблема исследования: Развитие алгоритмического стиля мышления учеников девятого класса на уроках информатики.
Объектом исследования. Процесс развития алгоритмического стиля мышления учеников девятого класса.
Предмет исследования. Приемы развития алгоритмического стиля мышления учеников девятого класса на уроках информатики.
Цель работы. Изучение известных приемов развития алгоритмического
стиля мышления учеников девятого класса на уроках информатики.
Для достижения данной цели были решены следующие задачи:
1. Изучены сущность понятия и способы развития алгоритмического стиля мышления у учеников девятого класса на уроках информатики;
2. Разработана и апробирована серия конспектов по теме «Управление и алгоритмы» для учеников девятого класса с использованием блок- схем;
3. Проведена экспериментальная работа по выявлению уровня сформированности алгоритмического стиля мышления учеников девятого класса.
Теоретико-методологическая основа исследования. В ходе исследования понятия алгоритмического стиля мышления мы опирались на работы Копаева А.В. и Рафаевой А.В., Газейкиной А.И. Теоретической основой изучения способов развития алгоритмического мышления служат работы Миленького А.В., Бакай Е.П., Ершова Е.П. При изучении блок-схем и основ программирования мы использовали работы Угриновича Н.Д. и Фаронова В.В.
Методы и методика исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучение педагогической документации (учебные программы), статистических материалов, диагностические проверочные работы для выявления уровня развития алгоритмического стиля мышления учащихся девятого класса, разработка и апробация серии конспектов уроков информатики для девятого класса.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ «Гимназия
№122 имени Ж.А.Зайцевой» Московского района г. Казани
Научная новизна исследования заключается в том, что автором впервые был изучен уровень алгоритмического мышления учеников 9Б класса МБОУ «Гимназия №122 имени Ж.А.Зайцевой» Московского района г. Казани, внедрена и апробирована авторская система их развития на уроках информатики.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и анализе материала по проблеме развития алгоритмического мышления школьников старших классов.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения методических разработок в ходе педагогической деятельности учителей информатики и в процессе подготовки школьников к экзаменам.
Достоверность исследования подтверждается данными, полученными в ходе контрольного этапа экспериментального исследования.
Апробация результатов исследования. Результаты проведенной работы были частично продемонстрированы на методическом совете во время прохождения практики.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на подглавы, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении обозначены актуальность, сформулированы цель, задачи и гипотеза исследования.
Первая глава представляет собой обзор работ, в которых исследуется сущность понятия и способы развития алгоритмического стиля мышления у учеников девятого класса на уроках информатики.
Во второй главе описаны методика проведения экспериментальной работы по выявлению сформированности алгоритмического стиля мышления учеников девятого класса, а также проведен анализ полученных данных. Кроме того, предложена серия конспектов, направленных на развитие алгоритмического мышления школьников старших классов на уроках информатики, а также дана оценка их эффективности.
В заключении приведены предварительные выводы по материалам проведенного исследования.
Купить