Развитие познавательного интереса к природе у старших дошкольников в экспериментальной деятельности (Дошкольное образование, Омская Гуманитарная Академия)
Выпускная квалификационная работа.
База исследования: База исследования: МБДОУ «Детский сад № 8 комбинированного вида» г. Исилькуля (Омская область) .
Выборка исследования: 20 детей старшего дошкольного возраста – от 5 лет 4 месяцев до 6 лет 7 месяцев, из них 10 девочек и 10 мальчиков.
Много приложений (Опросник по методике «Изучение познавательных потребностей дошкольника» В.С. Юркевича, предназначенный для воспитателей старшей возрастной группы детей и результаты исследования)
Также есть доклад и презентация к защите.
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то она (работа) подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
1 Развитие познавательного интереса у старших дошкольников 6
1.1 Сущность познавательного интереса старших дошкольников 6
1.2 Экспериментальная деятельность старших дошкольников как средство познания окружающего мира 16
Выводы по Главе 1 25
2 Опытная работа по развитию интереса к природе у старших дошкольников в экспериментальной деятельности 26
2.1 Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у старших дошкольников 26
2.2 Организация экспериментальной деятельности старших дошкольников 35
2.3 Итоговая диагностика уровня сформированности познавательного интереса у старших дошкольников 47
Выводы по Главе 2 54
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 65
Актуальность обращения к теме настоящей работы обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, где сказано о том, что одним из принципов дошкольного образования является «формирование познавательных интересов» детей через различные виды деятельности. Данный целевой ориентир предполагает развитие у дошкольников «любознательности и познавательных интересов» [53, с. 15].
Проблеме познавательного интереса у дошкольника посвящено значительное количество исследований. Так, феномен познавательного интереса, его структура, этапы развития в дошкольный период осмыслены в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, Г.И. Щукиной и др. Группы факторов, оказывающих влияние на возникновение познавательного интереса у старших дошкольников в различных видах деятельности охарактеризованы в работах Л.Н. Вахрушевой, И.С. Морозовой, Л.В. Рыжовой и др. В работах исследователей, также перечислены критерии, на основе которых можно сделать вывод о сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. Предпосылки возникновения познавательного интереса на этапе старшего дошкольного возраста проанализированы Е.И. Емельяновой, Э.А. Киреевой, И.И. Левашовой и др. Однако проблеме развития познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности в настоящее время уделено недостойное внимание.
В настоящее время существует противоречие между требованиями ФГОС ДО к уровню развития познавательных интересов к природе у детей старшего дошкольного возраста и организации экспериментальной деятельности в ДОУ и отсутствием системы в работе воспитателей ДОУ в развитии познавательных интересов к природе у старших дошкольников в экспериментальной деятельности. В этой связи проблемой исследования является: условия развития познавательных интересов к пригороде у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной деятельности.
Исходя из актуальности проблемы, нами выбрана тема дипломной работы «Развитие познавательного интереса к природе у старших дошкольников в экспериментальной деятельности».
Цель исследования – обосновать и опытным путем проверить условия развития познавательного интереса к природе у старших дошкольников в экспериментальной деятельности.
Объект исследования – познавательные интересы к природе старших дошкольников.
Предмет исследования – процесс развития познавательного интереса к природе у старших дошкольников в экспериментальной деятельности.
Гипотеза исследования: эффективность использования экспериментальной деятельности в развитии познавательных интересов старших дошкольников к природе будет определяться следующими условиями:
- учет возрастных особенностей детей;
- соответствие программным требованиям образовательного процесса старших дошкольников;
- использование экспериментальной деятельности в системе;
- соблюдение методических рекомендации к организации и проведению экспериментальной деятельности.
Задачи исследования:
1. Раскрыть подходы к понятию «познавательный интерес» детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить методические аспекты организации экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать программу экспериментальной деятельности по развитию познавательного интереса к природе у старших дошкольников.
4. Проверить в экспериментальном исследовании эффективность развития познавательного интереса к природе у старших дошкольников средствами экспериментальной деятельности.
В процессе исследования использовались следующие методы:
- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, анализ понятийно-терминологической системы, обобщение, индукция, дедукция, моделирование;
- эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование, изучение педагогического опыта;
- методы количественного (ранжирование) и качественного (сбор, обработка) анализа полученных результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная в процессе проведения исследования программа экспериментальной деятельности по развитию познавательных интересов старших дошкольников к природе может быть использована в работе воспитателей ДОУ.
База исследования: МБДОУ «Детский сад № 8 комбинированного вида» г. Исилькуль Омской области..
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав и выводов к ним, заключения, списка литературы, приложений.
Современная система образования отходит от обучения детей путём прямой передачи знаний, но развивает в них стремление к поиску новой информации разнообразными методами. Развитие познавательных интересов к природе, формирование у ребёнка исследовательских навыков и способность самостоятельного поиска информации – цель организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду согласно ФГОС. Педагог зарождает в ребёнке мотивацию к нахождению ответов на возникающие вопросы, поощряет любознательность. Экспериментальная деятельность проявляется и в самостоятельных занятиях, сопровождающих игровую активность. Способность ставить вопрос в связи с возникновением неизвестного или пока малоизученного объекта и находить ответ свидетельствует о высоком уровне умственного и психического развития старших дошкольников.
В старшей возрастной группе детей воспитатель в процессе экспериментирования даёт словесные инструкции и описания к выполнению опытов, дети учатся выполнять исследование по графической схеме. Прямой показ используется для демонстрации сложных опытов и в индивидуальном порядке для ребят, испытывающих затруднения. Старшим дошкольником предлагаются задания на прогнозирование результатов исследования и фиксирование полученной информации. Ребята работают над созданием гербариев и коллекций, ведут дневники погоды и опытных наблюдений, заполняют карточку эксперимента, дополняют символами пустой шаблон схемы опыта.
От того, в какой мере ребёнок заинтересован темой занятия, зависит его инициативность в непосредственно исследовательской работе. Воспитатель увлекает ребят наводящими вопросами, рассматриванием необычного наглядного материала. Стимулируют заинтересованность проблемные ситуации, элементы игры, сюрпризные моменты. Прогнозируя положительное восприятие начального этапа, педагог выстраивает занятие в общей направленности (помощь сказочному персонажу, путешествие по неизведанному миру, поиск ответа на важный вопрос).
Исходя из результатов контрольного этапа опытной работы, можно сказать, что использование детского экспериментирования в развитии познавательных интересов к природе у детей старшего дошкольного возраста позволяет не только достигнуть освоения изучаемого учебного материала, повысить уровень развития интересов детей, познавательной самостоятельности и учебных мотивов, но и обеспечивает личностную самореализацию каждого ребенка. Старшие дошкольники экспериментальной группы стали более самостоятельнее, расширился круг их интересов, они инициативны в выдвижении и проверке гипотез в процессе проведения опытов и экспериментов, ищут необычные подходы к решению проблемных ситуаций. Старшие дошкольники любознательны, эмоционально восприимчивы, стремятся проявлять инициативу в умственном и практическом экспериментировании. О высоком уровне развития познавательно-исследовательской активности старших дошкольников свидетельствует наличие устойчивой мотивации к решению проблемных ситуаций и поиску ответов на поставленные вопросы, самостоятельное построение алгоритма исследования и проведение практической работы (опытов), грамотная формулировка полученных сведений, правильное построение выводов. Старшие дошкольники экспериментальной группы на контрольном этапе проявляют инициативу в выборе материалов и инструментов для проведения наблюдений, не боится выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, доводит начатое до конца с целью получения соответствия озвученной гипотезе или опровержения её.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
