ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ОРНАМЕНТАЛЬНОЙ КОМПОЗИЦИИ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫШИВКЕ 16
1.1 Сущностно-содержательная характеристика понятия «композиционных умений» при декорировании стилизованного костюма 16
1.2 Орнаментальная композиция в проектной деятельности при проектировании костюма 26
1.3. Композиционные умения как фактор развития творческих способностей студентов бакалавров 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ОРНАМЕНТАЛЬНОЙ КОМПОЗИЦИИ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫШИВКЕ 49
2.1. Модель по развитию композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке 49
2.2. Описание и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84
Купить

Актуальность исследования. Актуальность научного исследования является сохранение и развитие национальных традиций художественной вышивки в дизайне костюма, его традиционные, культурно-исторических ценностей, интересом к историческому прошлому декоративно-прикладных искусств, который активизировался в последние десятилетия XX века и не потерял своей актуальности сегодня. Он проявился в стремлении современных художников не только копировать этнографические образцы, не только изучать особенности технологических процессов, но и в желании придать современное звучание традиционным формам, использовать компьютерные технологии в создании дизайн проектов различных аксессуаров в костюме и в практической потребности развития композиционного умения студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке, а также в совершенствовании методологической сущности содержания данного процесса, который, в свою очередь, включает в себя освоение профессиональных компетенций в процессе работы.
Работа современного мастера вышивки базируется на взаимосвязанности требований не только современной, высокой моды, но также на сложных композиционных, колористических решений орнамента вышивки. Помимо следования определенным историческим канонам, соотнесенным к месту возникновения вышивки и составления гармоничной композиции, мастер продолжает внедрять новые материалы, изобретает новые технологии выполнения вышивки. Наличие инновационного подхода к своему мастерству является одним из условий успешности будущего мастера, соответственно для этого будущий специалист должен обладать широким спектром профессиональных умений в своем творчестве. Насколько будет развиваться и улучшаться технологии изготовления вышивки во многом зависит от будущих выпускников, ведь это они будут не только сохранять и распространять художественные традиции народа, но также так же актуализировать национальное искусство в современном обществе. Проявление креативного подхода к различным видам художественной вышивки позволяет моделировать изделие, делать его особенным и уникальным во многих аспектах.
Степень изученности проблемы. О стилистических особенностях традиционных народных и современных направлений в художественной вышивке, раскрыты в научных статьях и исследованиях искусствоведов, как Гавриляченко С.А., Соколов М. Н., Мякинина Д.С., Ананьева, А.Т., Горкин, А.П. и многие другие.
Что же касается орнамента, то данная проблема рассматривалась такими исследователями, как Крулехт, М.В, Маркуцкая С.Э., Мерцалова М.Н., Валеева- Сулейманова Г.Ф., Некрасова М.А., Носань Т. М.
В гуманитарных науках в последнее десятилетие обозначаются новые аспекты в исследовании костюма, позволяющие выявить его содержательные, структурные и статусные (социальные) свойства. Костюм рассматривается: как элемент коммуникативной культуры (Е. и Н. Сорины); как элемент эстетической и демонстрационной культуры (Э. Холландер). Существуют также специализированные подходы к анализу феномена костюма и его функций: культурологический, исторический, этнографический, искусствоведческий, специально-технический.
Следует отметить достаточное количество работ, в которых костюм и мода выступают способом раскрытия сущностных качеств отдельных периодов и образцов социальной культуры [7].
Остается важным подготовить профессионально обученных специалистов к будущей творческой деятельности, сгенерировать новое поколение профессионалов, которые смогут приспосабливать такое традиционное искусство как вышивка к изменениям в технологии, научно техническому прогрессу и активно популяризировать ее в современном мире.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации- государственный документ, который устанавливает приоритет образования в государственной политике и методику его развития [95]. В доктрине перечислены цели воспитания и обучения, способы их достижения с помощью реализации государственной политики в сфере образования, а также какие результаты развития ожидаются на период до 2025 года.
В ней указывается, что система образования призвана обеспечить:
- формирование культуры мира и межличностных отношений; разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности;
- формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений» [95].
Однако, в связи с происходящими экономическими, социально- политическими и главное художественно-культурными изменениями в стране и обществе, образовательная политика России ставит перед собой задачу расширения образовательного пространства и его соответствия тенденциям мирового развития, что требует соответствующей модернизации высшего художественного образования.
Данному процессу непосредственно содействует внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), которые в качестве основного методологического ориентира утверждают компетентностный подход. Главной задачей высшей художественной школы является формирование совокупности компетенций (общеобразовательных, профессиональных, специальных) отражающие такой уровень интеллектуальной, практической, психологической духовно-нравственной подготовки выпускника вуза, который позволяет ему самостоятельно и качественно решать профессиональные задачи, адекватно оценивать результаты своей деятельности. Общекультурные и профессиональные компетенции однозначно прописаны и утверждены в ФГОС ВПО, специальные компетенции определяются непосредственно вузом, на основании анализа будущей профессиональной деятельности выпускников художественно-
педагогических вузов и учета актуальных потребностей работодателей.
В связи с этим, мы рассматриваем специальную подготовку 54.03.01 направления Дизайн (уровень бакалавриата) Профиль: Дизайн ключевой
специальной компетенцией которых является художественно-изобразительная, позволяющая решать основные художественно-педагогические и творческие задачи, и осваивать другие специальных компетенции.
В силу данных потребностей перед образованием на всех его ступенях ставится задача личностно-ориентированного, творческого развития студентов- бакалавров и решается с помощью двух основных видов деятельности: во-первых, студент-бакалавр развивается на основе прошлого опыта человечества через приобщение к современной культуре, во- вторых, в процессе развития, студент реализует свои возможности самостоятельно, благодаря развитию творческих способностей в творческой деятельности.
Несмотря на большое количество работ, посвященных процессу создания орнаментальной композиции в художественной вышивке, проблема использования методики в данном процессе окончательно не имеет конкретики. Отсутствие общего сбора информации по привлекаемым методикам отражается на развитии композиционных умений студентов-бакалавров, что, в свою очередь, приводит к неспособности студентов-бакалавров владеть основными методами в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке.
Развитие творческих умений и совершенствования их деятельности - это очень важная задача современного педагогического процесса. Именно поэтому встает вполне насущный вопрос о необходимости теоретического исследования развития композиционных умений студентов-бакалавров в процессе реализации орнаментной композиции в художественной вышивке. В качестве конкретного примера нами выбрана -вид художественной вышивки татарская вышивка. Данный вид вышивки был выбран не случайно, ведь он сочетает в себе традиции татарского народа и представляет собой очень качественное сочетание узоров и орнаментов, где используется огромное количество различных палитр нитей. Вышивка активно использовалась для декорирования предметов домашнего быта, но больше всего ею украшали одежду, аксессуары. Украшенные традиционным татарским ремеслом предметы одежды несут себе историческое значение сущности национального костюма.
Костюм - особая разновидность декоративно-прикладного искусства. Он создан чтобы изменить образ человека, с помощью взаимодействия различных элементов, на пример: одежды и головных уборов, обуви, прически, макияжа и парфюма [Маринко, 1982, с.55].
Важность разработки принципов культурного взаимодействия традиционного национального костюма и современной моды отражается в их наметившемся сегодня, движении навстречу друг другу. Мода и универсальная культура в целом как явления, стремительно изменяющиеся и требующие новой творческой энергии, нуждаются в быстром и точном пути погружения в определенную культурную среду - в частности постижения искусства, его понимания и последующего культурного синтеза [12]. В свою очередь, сохранение культурного наследия и традиций, в том числе национального костюма, возможно лишь при создании новых, актуальных форм.
В данной диссертации будут рассматриваться композиционные умения студентов-бакалавров, как обязательный компонент развития творческих способностей. Композиционные умения, выработанные в ходе учебной практики, являются фундаментом в процессе развития композиционных умений студентов- бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции по художественной вышивке. В развитие композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции, то же время поиски композиции по художественной вышивке, а именно на примере национального костюма в педагогическом процессе ВУЗа, освещены недостаточно.
Все выше сказанное позволило обнаружить следующие противоречия между:
- новой системой требований и функций высшего образования по требованиям ФГОС и отсутствием теоретических основ и практических разработок, научно обосновывающих пути и условия его дальнейшего развития;
- необходимостью в развитии методологических подходов студентов- бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке в педагогическом процессе ВУЗа, соответствующих современным изменениям, происходящим в художественно-созидательной практике людей и недостаточной разработанностью соответствующих методологических и методических основ и положений;
- наличием высокого педагогического потенциала художественно-проектной деятельности и бессистемным ее применением в высшей школе при подготовке дизайнеров.
Обозначенные противоречия позволили выявить необходимость исследования проблемы эффективного развития композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции по художественной вышивке и определить тему диссертационного исследования:
«Развитие композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции по художественной вышивке.
Объект исследования: процесс обучения студентов-бакалавров орнаментальной композиции в системе подготовки художников-педагогов декоративно-прикладного искусства.
Предмет исследования: методика развития композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке.
Цель исследования: разработать и научно обосновать теоретике-методическую основу процесса развития композиционных умений студентов- бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке.
Исходя из объекта, предмета и цели, выдвигаем следующую гипотезу исследования: процесс обучения (теоретические основы, предлагаемые пути, методы и средства обучения) орнаментальной композиции в художественной вышивке студентов-бакалавров в системе подготовки, будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:
- определена структура и содержание специальной художественноизобразительной компетенции;
- учтено содержание образовательного процесса в высшей школе структурировано с учетом специфики художественно-проектной деятельности;
- учтена профессиональная компетенция готовности педагогов в творческой художественно-педагогической деятельности.
Цель, проблема и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогические, философские, искусствоведческие труды отечественных и зарубежных исследователей и определить сущность и содержание ключевых понятий исследования: композиционные умения, орнаментальная композиция, художественная вышивка, проектирование костюма.
2. Определить особенности методики развития композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке.
3. Разработать модель по развитию композиционных умений студентов- бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке и выявить педагогические условия реализации
4. Осуществить опытно-экспериментальную работу по формированию композиционных умений у студентов-бакалавров в процессе изучения орнаментальной композиции и обобщить ее результаты. Теоретико-методологическую основу исследования составили труды, посвященные вопросам:
• реализации компетентностного подхода в высшем образовании как зарубежных, так и отечественных ученых и исследователей (В.И. Байденко, А.А. Вербицкого, Ж. Делора, Э.Ф.Зеера, И.А. Зимней, В.В.Краевского, Б.Оскарссона, Дж. Равена, В.В. Селевко, В.В. Серикова, Ю.Т. Татур, А.В. Хуторского, С.Е.Шишова и других);
• вопросам теории и методики художественно-педагогического образования (В.Н. Банникова, С.Е.Игнатьева, В.С. Кузина, А.А. Мелик-Пашаева, Б.М. Неменского, Н.Н.Ростовцева, Н.М. Сокольниковой, Е.В. Шорохова, Б.П. Юсова и др.).
Теоретическую основу исследования составили теории и концепции фундаментальных положений науки и педагогики по проблеме развития композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке. Теоретические искусствоведческие исследования, раскрывающие значительные возможности орнаментального искусства в формировании творческой личности. Творческое наследие традиционного декоративного искусства и современная художественная практика преподавания композиции.
- исследования механизма творческого процесса и условия развития способностей, отраженный в трудах В.М. Бехтерева, Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, Э.А. Голубева, Ф. Гальтона, В.Н. Дружинина, Я.А. Пономарева, Б.М. Теплова и другие).
- теории проектирования и организации проектной деятельности В.Р. Аронова, О.И. Генисаретского, Дж.К. Джонса, Дж. Диксона, Н.В. Матяш, Н.Ю. Пахомовой, Е.С. Полат, Е.В. Розенблюма, В.Ф. Сидоренко, С.О. Хан-Магомедова, В.Т. Шимко и др.;
- исследования в области общей возрастной и педагогической психологии Б.Ю. Ананьева, Д.Б. Богоявленской, Б.С. Волкова, А.Е. Ковалева, В.Н. Мясищева и др.;
психология художественного творчества и методологические основы преподавания изобразительного искусства Р. Арнхейма, В.В.Ванслова, Л.Б. Ермолаевой-Томиной, В.С. Кузина, Т.С.Комаровой, А.А. Мелик-Пашаева, Б.М. Неменского, В.И. Петрушина, Н.Н. Ростовцева, Е.В. Шорохова, П.М. Якобсона и ДР-;
- исследования в области художественно-проектной практике в системе подготовки дизайнеров.
- исследования по проблемам высшего образования (В.И. Байденко, К.С.Айбатыров, А.И. Еретченко).
Методы исследования.
Для достижения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялся комплекс методов, основными из которых являются:
а) теоретические - анализ педагогической, психологической, философской, искусствоведческой литературы, изучение учебной, программной и нормативноправовой документации, педагогическое моделирование;
б) практические - наблюдение, анкетирование, интервьюирование, протоколирование, тестирование, диагностика, эксперимент, обобщение и систематизация эмпирического материала, интерпретация полученных данных.
База исследования. Диагностический этап исследования проводился на базе Казанского федерального (Приволжского) университета, Института филологии и искусств, на базе кафедры дизайна и нац. искусств ИФМК КФУ в котором приняли участие 40 студентов: первого курса 54.03.01 направления Дизайн (уровень бакалавриата) профиль: Дизайн и третьего курса направления 050501.65 Профессиональное обучение Профиль: дизайн интерьера,
квалификации: бакалавриат по специальности «Педагогическое образование», 3 эксперта.
Этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось с 2017 по 2019 гг.
На первом этапе (2017 - 2018 гг.) изучение и анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой литературы по исследуемой проблеме, нормативные документы и диссертационные работы, обобщался опыт ведущих педагогов отечественной школы художественного образования. Разрабатывался критериально-оценочный инструментарий: тесты, анкеты, контрольные практические задания.
На втором этапе (2018 - 2019 гг.) проведен анализ возможностей реализации разработанной модели в область художественного творчества и определены педагогические условия ее реализации. Осуществлена корректировка диагностического инструментария и проведен констатирующий и формирующий этапы эксперимента.
На третьем этапе (2019 г.) обобщены и систематизированы результаты опытно-экспериментальной по развитию композиционных умений студентов- бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке в экспериментальной группе в процессе художественно-проектной деятельности; оформлены материалы диссертационного исследования.
Теоретическая значимость исследования определяется расширением научно-педагогических знаний в области компетентностного подхода к образовательному процессу студентов художественно-педагогических вузов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы данного исследования могут быть использованы в практике высшей школы, осуществляющих специальную художественную подготовку студентов, а также в процессе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров рекомендован в системе дополнительного профессионального образования и применены в учебном процессе при активизации творческой деятельности обучающихся средствами дизайна костюма в общеобразовательных организациях, образовательных организациях высшего образования, организациях дополнительного образования.
Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:
- разработано и реализовано научное обоснование и проведена методическая система эффективного развития композиционных умений студентов в системе подготовки дизайнеров.
Апробация результатов исследования осуществлялась в следующих формах:
- участия в конференциях:
I. Международной научно-практической конференции «Искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия» (КФУ, Казань, 2018);
II. Международной научно-практической конференции «Сохранение художественно-исторической среды современного города как духовного фактора культуры» (Казань, 2018 г.);
III. Итоговой студенческой конференции КФУ (2019);
IV. Международной научной конференции «Scintific research of the SCO countries: synergy and integration» (Пекин, 2019);
V. Международной научной конференции «Вопросы современных научных исследований» (Омск, 2019)
- участия в творческих конкурсах и фестивалях:
1. V Международный конкурс студенческих научных работ в области искусства и художественного образования (лауреат, 2019 г.);
2. участие в Всероссийском конкурсе молодых дизайнеров «Весенний стиль» (Казань, 2019);
3. Участие в фестивале «Студенческая весна» (Казань, 2018);
4. Участие в ежегодном конкурсе «Студент года КФУ» в номинации Творческая личность (Казань, 2019).
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографии (123 наименований), пяти приложений; приведено четыре таблицы, восемь рисунков.
В приложении представлены материалы экспериментальной работы, разработка «Методика развития композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке», сведения о студентах в экспериментальной и контрольной группах», электронный каталог коллекций из архива студии костюма с различной художественной вышивкой (ручная, машинная), литература по художественному образованию и словарь терминов.
Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, объект, предмет исследования, выдвинуты гипотеза и задачи, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, отражены основные положения, выносимые на защиту, обозначены методы и этапы исследования, представлены теоретические основы.
В первой главе: «Теоретические основы развития композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке» содержит анализ литературных источников по проблеме; также содержит сущностно-содержательную характеристику ключевых понятий исследования; раскрывает особенности формирования профессиональных компетенций бакалавров-дизайнеров. В главе представлен педагогический потенциал художественно-проектной деятельности в контексте формирования профессиональных компетенций бакалавров-дизайнеров для эффективного формирования профессиональных компетенций бакалавров- дизайнеров в процессе художественно-проектной деятельности.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по развитию композиционных умений студентов-бакалавров в процессе создания орнаментальной композиции в художественной вышивке» представлено содержан не и диагностический инструментарий процесса, описаны этапы экспериментальн ой работы и результаты проведенного эксперимента.
В заключении обобщены и изложены основные теоретические положения и выводы, подтверждающие гипотезу исследования.
В приложении представлена таблица, отражающая содержание выделенных специальных компетенций бакалавров направления «Педагогическое образования », профиля «Проф.обучение», материалы диагностики и электронный каталог коллекций из архива студии дизайна костюма «Tatarstyle».
Купить