Помощь студентам в учебе
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
|
Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 6
1.2. Цели и содержание обучения аудированию на средней ступени СОШ 9
1.3. Основные сложности при обучении аудированию на уроках иностранного
языка в СОШ 12
Выводы по главе 1 16
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ В СОШ 18
2.1. Требования к текстам для аудирования на средней ступени обучения
французскому языку в СОШ 18
2.2. Современные технологии обучению аудированию на уроках французского
языка в СОШ 23
2.3. Описание опытного обучения аудированию на уроках французского языка в СОШ 31
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 1 50
Приложение 2
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 6
1.2. Цели и содержание обучения аудированию на средней ступени СОШ 9
1.3. Основные сложности при обучении аудированию на уроках иностранного
языка в СОШ 12
Выводы по главе 1 16
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ В СОШ 18
2.1. Требования к текстам для аудирования на средней ступени обучения
французскому языку в СОШ 18
2.2. Современные технологии обучению аудированию на уроках французского
языка в СОШ 23
2.3. Описание опытного обучения аудированию на уроках французского языка в СОШ 31
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 1 50
Приложение 2
Актуальность исследования. В современной методике обучения французскому языку обучение иноязычному аудированию является одним из самых актуальных направлений, поскольку оно входит в состав устной коммуникативной деятельности и используется в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям. Социальные процессы в современном динамично развивающемся обществе и постоянно увеличивающийся обмен информацией между различными странами обусловливают необходимость формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, готовности школьников к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка и формирование потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Тем не менее аудирование - сложный вид речевой деятельности и часто вызывает трудности в обучении, особенно на средней ступени. Недооценка аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Несформированность аудитивных навыков часто является причиной нарушения общения. Отсюда очевидна важность и актуальность темы данного исследования.
Объектом исследования является процесс обучения аудированию как виду речевой деятельности на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе (далее - СОШ).
Предмет исследования - современные технологии обучения аудированию французской речи на средней ступени СОШ.
Цель исследования - на основе инновационных образовательных технологий разработать методические приемы, способствующие развитию умений аудирования французской речи учащихся средней ступени СОШ.
Для реализации поставленной цели в настоящей работе предполагается решение следующих задач:
1. Определить особенности аудирования как вида речевой деятельности и его роль в изучении иностранных языков;
2. Выявить требования к текстам для аудирования на уроках французского языка в СОШ;
3. Разработать методические приемы обучения аудированию на уроках французского языка в СОШ и апробировать их в опытном обучении.
Методологической базой исследования послужили научные труды известных российских педагогов и ученых, таких как Гез Н.И., Гальскова Н.Д., Миролюбов А.А., Зимняя И.А., Елухина И.В., Ляховицкий М.В., Карамышева Т.В., Маслыко Е.А., Соловова Е.Н.
При исследовании данной темы были использованы методы анализа и синтеза научно-методической литературы по проблеме исследования, социологические методы (беседа); наблюдение (прямое, косвенное, включенное); изучение и обобщение опыта педагогической деятельности, опытное обучение.
Этапы исследования:
1. Изучение научного материала по проблеме исследования, постановка цели и задач исследования.;
2. Анализ и обобщение научных данных.
3. Разработка комплекса упражнений по обучению аудированию на уроках французского языка в СОШ.
4. Опытное апробирование разработанных методических приемов обучения аудированию.
5. Обработка полученных данных и подведение итогов исследования.
6. Техническое оформление выпускной квалификационной работы.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования
заключаются в анализе и обобщении научных данных по рассматриваемой проблеме, в выявлении специфики формирования умений иноязычного аудирования, а также в разработке методических приемов обучения аудированию на уроках французского языка в СОШ.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применять разработанные нами упражнения по обучению аудированию на уроках французского языка в СОШ.
Структура работы: работа включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух глав, раскрывающих теоретическую и практическую составляющие темы исследования, заключение и список литературы.
В Г лаве 1 рассматриваются аудирование как вид речевой деятельности и основные трудности понимания речи на слух, а также особенности процесса обучения аудированию на средней ступени СОШ.
Г лава 2 посвящена использованию современных технологий обучения аудированию и описанию опытного обучения аудированию на уроках французского языка на средней ступени СОШ, включая её организацию и реализацию, а также анализ эффективности использования мультимедийных средств в обучении аудированию на средней ступени СОШ.
В заключении содержатся краткие выводы по результатам проделанной работы.
Приложения содержат тексты для аудирования, использованные в опытном обучении.
Объектом исследования является процесс обучения аудированию как виду речевой деятельности на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе (далее - СОШ).
Предмет исследования - современные технологии обучения аудированию французской речи на средней ступени СОШ.
Цель исследования - на основе инновационных образовательных технологий разработать методические приемы, способствующие развитию умений аудирования французской речи учащихся средней ступени СОШ.
Для реализации поставленной цели в настоящей работе предполагается решение следующих задач:
1. Определить особенности аудирования как вида речевой деятельности и его роль в изучении иностранных языков;
2. Выявить требования к текстам для аудирования на уроках французского языка в СОШ;
3. Разработать методические приемы обучения аудированию на уроках французского языка в СОШ и апробировать их в опытном обучении.
Методологической базой исследования послужили научные труды известных российских педагогов и ученых, таких как Гез Н.И., Гальскова Н.Д., Миролюбов А.А., Зимняя И.А., Елухина И.В., Ляховицкий М.В., Карамышева Т.В., Маслыко Е.А., Соловова Е.Н.
При исследовании данной темы были использованы методы анализа и синтеза научно-методической литературы по проблеме исследования, социологические методы (беседа); наблюдение (прямое, косвенное, включенное); изучение и обобщение опыта педагогической деятельности, опытное обучение.
Этапы исследования:
1. Изучение научного материала по проблеме исследования, постановка цели и задач исследования.;
2. Анализ и обобщение научных данных.
3. Разработка комплекса упражнений по обучению аудированию на уроках французского языка в СОШ.
4. Опытное апробирование разработанных методических приемов обучения аудированию.
5. Обработка полученных данных и подведение итогов исследования.
6. Техническое оформление выпускной квалификационной работы.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования
заключаются в анализе и обобщении научных данных по рассматриваемой проблеме, в выявлении специфики формирования умений иноязычного аудирования, а также в разработке методических приемов обучения аудированию на уроках французского языка в СОШ.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применять разработанные нами упражнения по обучению аудированию на уроках французского языка в СОШ.
Структура работы: работа включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух глав, раскрывающих теоретическую и практическую составляющие темы исследования, заключение и список литературы.
В Г лаве 1 рассматриваются аудирование как вид речевой деятельности и основные трудности понимания речи на слух, а также особенности процесса обучения аудированию на средней ступени СОШ.
Г лава 2 посвящена использованию современных технологий обучения аудированию и описанию опытного обучения аудированию на уроках французского языка на средней ступени СОШ, включая её организацию и реализацию, а также анализ эффективности использования мультимедийных средств в обучении аудированию на средней ступени СОШ.
В заключении содержатся краткие выводы по результатам проделанной работы.
Приложения содержат тексты для аудирования, использованные в опытном обучении.
Обучение аудированию является важным аспектом в обучении. Обучение аудированию является очень актуальным на сегодняшний день, так как без аудирования невозможно речевое общение. Успешность восприятия и понимания иноязычной речи на слух зависит от многих факторов, таких как: темп речевых сообщений; количество предъявлений речевого сообщения и продолжительность его звучания; ориентиры и опоры восприятия; мотивационный фактор.
Нами определены особенности использования динамичных мультимедийных средств: за счет одновременного воздействия графической, звуковой, фото и видео информации, они обладают большим эмоциональным зарядом и способны существенно повысить эффективность обучения, облегчают восприятие изучаемого материала, способствуют его пониманию и запоминанию, дают более яркое и емкое представление о предметах, явлениях, ситуациях, стимулируя познавательную активность обучаемых.
Нами организовано опытное обучение иноязычному аудированию с использованием динамичных мультимедийных средств на средней ступени, т.е. разработана программа исследования, отобраны участники, разработаны уроки. Эффективность применения динамичных мультимедийных средств в обучении иноязычному аудированию на средней ступени СОШ подтверждена.
Результаты исследования, раскрывающие эффективность применения современных технологий на средней ступени обучения иноязычному аудированию раскрывают перспективы в плане:
• выявления сущности и структуры обучения аудированию на уроках второго иностранного языка;
• определения особенностей использования динамичных мультимедийных средств на старшей ступени обучения;
• организации опытного обучения иноязычному аудированию с использованием других динамичных мультимедийных средств;
• реализации опытного обучения иноязычному аудированию на других ступенях обучения, при работе с другими учебно-методическими комплектами.
Таким образом, подводя итог, можно сделать вывод, что современные технологии обучения аудированию являются эффективным средством, развивающим коммуникативные способности учащихся, их активность и мышление, творческие способности, способности к самообучению и повышающим мотивацию к изучению иностранного языка.
Нами определены особенности использования динамичных мультимедийных средств: за счет одновременного воздействия графической, звуковой, фото и видео информации, они обладают большим эмоциональным зарядом и способны существенно повысить эффективность обучения, облегчают восприятие изучаемого материала, способствуют его пониманию и запоминанию, дают более яркое и емкое представление о предметах, явлениях, ситуациях, стимулируя познавательную активность обучаемых.
Нами организовано опытное обучение иноязычному аудированию с использованием динамичных мультимедийных средств на средней ступени, т.е. разработана программа исследования, отобраны участники, разработаны уроки. Эффективность применения динамичных мультимедийных средств в обучении иноязычному аудированию на средней ступени СОШ подтверждена.
Результаты исследования, раскрывающие эффективность применения современных технологий на средней ступени обучения иноязычному аудированию раскрывают перспективы в плане:
• выявления сущности и структуры обучения аудированию на уроках второго иностранного языка;
• определения особенностей использования динамичных мультимедийных средств на старшей ступени обучения;
• организации опытного обучения иноязычному аудированию с использованием других динамичных мультимедийных средств;
• реализации опытного обучения иноязычному аудированию на других ступенях обучения, при работе с другими учебно-методическими комплектами.
Таким образом, подводя итог, можно сделать вывод, что современные технологии обучения аудированию являются эффективным средством, развивающим коммуникативные способности учащихся, их активность и мышление, творческие способности, способности к самообучению и повышающим мотивацию к изучению иностранного языка.