Помощь студентам в учебе
Методика преподавания обществознания в 8 классе общеобразовательной организации
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Особенности обучения обществознанию учащихся 8 классов . 6
1.1. Цели и содержание преподавания обществознания в 8 классе 6
1.2. Методические аспекты преподавания обществознания в образовательных
организациях 16
1.3. Проблемы обучения обществознанию 22
ГЛАВА 2. Специфика преподавания обществознания в образовательных организациях основного общего образования 33
2.1. Задачи курса обществознания в образовательных организациях 33
2.2. Традиционные и инновационные методы преподавания обществознания 43
2.3. Влияние на преподавание возрастных и познавательных особенностей учащихся 49
ГЛАВА 3. Современные тенденции применения инновационных технологий обучения в образовательных организациях основного общего образования 55
3.1. Проблемы применения инновационных технологий в обучении 55
3.2. Пути повышения эффективности преподавания обществознания в
образовательных организациях 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 82
ГЛАВА 1. Особенности обучения обществознанию учащихся 8 классов . 6
1.1. Цели и содержание преподавания обществознания в 8 классе 6
1.2. Методические аспекты преподавания обществознания в образовательных
организациях 16
1.3. Проблемы обучения обществознанию 22
ГЛАВА 2. Специфика преподавания обществознания в образовательных организациях основного общего образования 33
2.1. Задачи курса обществознания в образовательных организациях 33
2.2. Традиционные и инновационные методы преподавания обществознания 43
2.3. Влияние на преподавание возрастных и познавательных особенностей учащихся 49
ГЛАВА 3. Современные тенденции применения инновационных технологий обучения в образовательных организациях основного общего образования 55
3.1. Проблемы применения инновационных технологий в обучении 55
3.2. Пути повышения эффективности преподавания обществознания в
образовательных организациях 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 82
На сегодняшний день, одной из важнейших задач современной школы является воспитание ответственного гражданина, патриота своей страны, уважающего и соблюдающего законы, все больше возникает необходимость совершенствования системы правового обучения школьников.
Потребность преподавать юридические дисциплины появилась не вчера, уже в XVI столетии Мишель Монтень (1533 - 1592 гг.) один из «отцов» гуманистической педагогики говорил о том, что непосредственно право и законы постоянно изменяются, и обучение детей вследствие этого может оказаться трудной задачей или вовсе невыполнимой. Проблема методических приемов и методов посвящены труды: А.В. Дружкина, Е.А. Певцова, Е.Л. Болотова, А.М. Столяренко. Учителя и методисты в течение долгих лет стараются понять, как сегодня обучать подрастающее поколение .
Что же за предмет - обществознание? Каково его значение и его особенности? Среди гуманитарных и общественных дисциплин, преподаваемых в школе, значение обществознания трудно переоценить. Его особенность заключается в том, что в системе научных знаний этот курс выступает не как непосредственно наука либо ее раздел, а как учебная дисциплина, направленной на ознакомление с самими основами общественной жизни, а также ввести в систему гуманитарных, общественных и социальных наук. Однако обществознание выступает как наука в смысле того, что даваемые им знания систематизированы, доказаны, получены принятыми в науке методами.
Таким образом, обществознание, в первую очередь, направлено на ознакомление учеников с понятием общества, с законами, по которым общество живет и развивается. Аналогичное делает и еще одна наука - история, однако у них существует принципиальное отличие. История исследует явления и события, происходившие в конкретное время и в конкретном месте. Обществознание пытается установить и продемонстрировать типичные, сходные, общие черты, свойственные тогда и свойственные сейчас любым обществам людей во всякое время и во всяком месте. Почему же данная наука важна? Потому что, не зная общее, нельзя понять что-либо конкретное, особенное, отдельное. В частности, не понимая,
что же такое государство, какие у него есть признаки, не получится понять природу и его механизм.
Кроме того, обществознание должно показывать общую картину жизни общества, то есть рассматривать все элементы общественной и социальной жизни. Вследствие этого в содержание обществознания должен входить большое количество тем от политологии до философии, от эстетики и этики до социологии. Можно говорить о том, что оно является введением в общую систему гуманитарных, социальных и философских наук, которые в последующем проходят в ВУЗах. Следовательно, обществознание направлено на расширение восприятия учащимися мира.
Также само расширение восприятия заключается не просто в том, что данная наука создает представления о человеческом обществе, но также в его цели - научить умению мыслить, заложить простейшие начала теоретического мышления, непосредственно посредством обобщающего воззрения на вещи. Таким образом, посредством теоретического мышления учащиеся смогут не просто получить существующие знания, но также приобретут возможность получать новые знания.
Сказанное нами выше предопределяет актуальность избранной темы.
Цель исследования: - изучить особенности методики преподавания обществознания в общеобразовательной организации. При достижении поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Определить место преподавания обществознания в современной школе;
2. Выделить эффективные формы достижения поставленных целей обучения на уроке;
3. Описать учебно-методический комплекс по дисциплине обществознание;
4. Обеспечить реальное понимание права, способное применяться участниками в каждодневной жизни, в т. ч. и после школы;
5. Способствовать воспитанию правовой культуры;
6. Выявить факторы способствующие развитию основных навыков, т.ч. рефлексию, критическое мышление, умение общаться, рассуждать, разрешать проблемы.
Предмет: преподаваемый курс обществознания в современной школе
Объект: методы обучения обществознания в общеобразовательных организациях в 8 классе
Теоретическая значимость исследования: материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы в учебном процессе при изучении предмета обществознания в школе. Сделанные в процессе исследования выводы и предложения могут быть использованы для дальнейших научных изысканий в данной сфере.
Практическая значимость исследования: отдельные положения выпускной квалификационной работы могут быть использованы при совершенствовании существующих и создании новых учебных пособий для учащихся, методических пособий для учителей (практикумы, сборники заданий); в системе повышения квалификации учителей; они могут найти отражение в курсе методики преподавания обществознания для студентов педагогических вузов.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Потребность преподавать юридические дисциплины появилась не вчера, уже в XVI столетии Мишель Монтень (1533 - 1592 гг.) один из «отцов» гуманистической педагогики говорил о том, что непосредственно право и законы постоянно изменяются, и обучение детей вследствие этого может оказаться трудной задачей или вовсе невыполнимой. Проблема методических приемов и методов посвящены труды: А.В. Дружкина, Е.А. Певцова, Е.Л. Болотова, А.М. Столяренко. Учителя и методисты в течение долгих лет стараются понять, как сегодня обучать подрастающее поколение .
Что же за предмет - обществознание? Каково его значение и его особенности? Среди гуманитарных и общественных дисциплин, преподаваемых в школе, значение обществознания трудно переоценить. Его особенность заключается в том, что в системе научных знаний этот курс выступает не как непосредственно наука либо ее раздел, а как учебная дисциплина, направленной на ознакомление с самими основами общественной жизни, а также ввести в систему гуманитарных, общественных и социальных наук. Однако обществознание выступает как наука в смысле того, что даваемые им знания систематизированы, доказаны, получены принятыми в науке методами.
Таким образом, обществознание, в первую очередь, направлено на ознакомление учеников с понятием общества, с законами, по которым общество живет и развивается. Аналогичное делает и еще одна наука - история, однако у них существует принципиальное отличие. История исследует явления и события, происходившие в конкретное время и в конкретном месте. Обществознание пытается установить и продемонстрировать типичные, сходные, общие черты, свойственные тогда и свойственные сейчас любым обществам людей во всякое время и во всяком месте. Почему же данная наука важна? Потому что, не зная общее, нельзя понять что-либо конкретное, особенное, отдельное. В частности, не понимая,
что же такое государство, какие у него есть признаки, не получится понять природу и его механизм.
Кроме того, обществознание должно показывать общую картину жизни общества, то есть рассматривать все элементы общественной и социальной жизни. Вследствие этого в содержание обществознания должен входить большое количество тем от политологии до философии, от эстетики и этики до социологии. Можно говорить о том, что оно является введением в общую систему гуманитарных, социальных и философских наук, которые в последующем проходят в ВУЗах. Следовательно, обществознание направлено на расширение восприятия учащимися мира.
Также само расширение восприятия заключается не просто в том, что данная наука создает представления о человеческом обществе, но также в его цели - научить умению мыслить, заложить простейшие начала теоретического мышления, непосредственно посредством обобщающего воззрения на вещи. Таким образом, посредством теоретического мышления учащиеся смогут не просто получить существующие знания, но также приобретут возможность получать новые знания.
Сказанное нами выше предопределяет актуальность избранной темы.
Цель исследования: - изучить особенности методики преподавания обществознания в общеобразовательной организации. При достижении поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Определить место преподавания обществознания в современной школе;
2. Выделить эффективные формы достижения поставленных целей обучения на уроке;
3. Описать учебно-методический комплекс по дисциплине обществознание;
4. Обеспечить реальное понимание права, способное применяться участниками в каждодневной жизни, в т. ч. и после школы;
5. Способствовать воспитанию правовой культуры;
6. Выявить факторы способствующие развитию основных навыков, т.ч. рефлексию, критическое мышление, умение общаться, рассуждать, разрешать проблемы.
Предмет: преподаваемый курс обществознания в современной школе
Объект: методы обучения обществознания в общеобразовательных организациях в 8 классе
Теоретическая значимость исследования: материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы в учебном процессе при изучении предмета обществознания в школе. Сделанные в процессе исследования выводы и предложения могут быть использованы для дальнейших научных изысканий в данной сфере.
Практическая значимость исследования: отдельные положения выпускной квалификационной работы могут быть использованы при совершенствовании существующих и создании новых учебных пособий для учащихся, методических пособий для учителей (практикумы, сборники заданий); в системе повышения квалификации учителей; они могут найти отражение в курсе методики преподавания обществознания для студентов педагогических вузов.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
В ходе написания работы мы пришли к следующим выводам. Современная система образования динамично развивается в соответствии с требованиями предъявляемыми обществом и государством. Особое внимание в школьных программах и программах средней и высшей школы уделяется правовым знаниям обучающихся.
Основные правовые знания получаются школьниками на уроках обществознания. Изучение права невозможно без работы с документами и нормативно-правовыми актами, так как их можно назвать со «скелетом права». Работа с нормативно-правовыми актами помогает учащимся освоить их структуру и язык закона.
При работе с нормативно-правовыми актами и документами на уроках права следует использовать адаптированные формы, и игровые методы работы, с целью развить у учащихся интерес к осваиваемому материалу, и выработать правопослушный образ жизни.
Обучение работе с документами и нормативно-правовыми осуществляется поэтапно. Если школьники еще ни разу не сталкивались с ними, учитель должен подробно объяснить, как можно организовать работу, на что обращают внимание в первую очередь, затем школьники под руководством педагога работают с документом самостоятельно, и, наконец, они приучаются к самостоятельной творческой работе с документами, выполняя задания.
В старших классах, при углубленном изучении административного права, школьники могут знакомиться с позициями юристов по изучаемым вопросам, прочитывая журнальные статьи, юридические книги или отрывки из них. Необходимо приучать детей критически воспринимать информацию, высказывать свою точку зрения по теме, анализировать приводимые в материалах факты. Для организации такой работы необходимо четко сформулировать задание, поставить вопросы, а может, даже определить пошаговую работу ученика.
Главное в педагогической деятельности это выработать у учащихся любовь к праву и осознание того что оно является неотъемлемой частью жизни любого нормального человека желающего добиться успеха в жизни.
Каждому школьнику необходимы определенные навыки правового мышления. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать - вот с чем ребенку необходимо войти в жизнь по окончании школы. Задача педагога - научить учащихся мыслить, привить им навыки практических действий. Учитель не в силах изменить нравственно - политический климат в стране, но предупредить школьника об опасностях он может. Педагог способен убедить подростка в необходимости задуматься о возможных последствиях его потенциальных противоправных действий; показать, чем он рискует, если позволит увлечь себя стихии подростковых эмоций. Таким образом, проведение внеклассных занятий с использованием активных методов правового воспитания может реально повлиять на повышение уровня правовой культуры учащихся подросткового возраста.
Основные правовые знания получаются школьниками на уроках обществознания. Изучение права невозможно без работы с документами и нормативно-правовыми актами, так как их можно назвать со «скелетом права». Работа с нормативно-правовыми актами помогает учащимся освоить их структуру и язык закона.
При работе с нормативно-правовыми актами и документами на уроках права следует использовать адаптированные формы, и игровые методы работы, с целью развить у учащихся интерес к осваиваемому материалу, и выработать правопослушный образ жизни.
Обучение работе с документами и нормативно-правовыми осуществляется поэтапно. Если школьники еще ни разу не сталкивались с ними, учитель должен подробно объяснить, как можно организовать работу, на что обращают внимание в первую очередь, затем школьники под руководством педагога работают с документом самостоятельно, и, наконец, они приучаются к самостоятельной творческой работе с документами, выполняя задания.
В старших классах, при углубленном изучении административного права, школьники могут знакомиться с позициями юристов по изучаемым вопросам, прочитывая журнальные статьи, юридические книги или отрывки из них. Необходимо приучать детей критически воспринимать информацию, высказывать свою точку зрения по теме, анализировать приводимые в материалах факты. Для организации такой работы необходимо четко сформулировать задание, поставить вопросы, а может, даже определить пошаговую работу ученика.
Главное в педагогической деятельности это выработать у учащихся любовь к праву и осознание того что оно является неотъемлемой частью жизни любого нормального человека желающего добиться успеха в жизни.
Каждому школьнику необходимы определенные навыки правового мышления. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать - вот с чем ребенку необходимо войти в жизнь по окончании школы. Задача педагога - научить учащихся мыслить, привить им навыки практических действий. Учитель не в силах изменить нравственно - политический климат в стране, но предупредить школьника об опасностях он может. Педагог способен убедить подростка в необходимости задуматься о возможных последствиях его потенциальных противоправных действий; показать, чем он рискует, если позволит увлечь себя стихии подростковых эмоций. Таким образом, проведение внеклассных занятий с использованием активных методов правового воспитания может реально повлиять на повышение уровня правовой культуры учащихся подросткового возраста.