Помощь студентам в учебе
Самоопределение магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент»
|
Введение 3
1 Теоретические предпосылки содействия самоопределению магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» 7
1.1 Самоопределение в управленческой деятельности как социально-педагогическое явление 7
1.2 Самоопределение магистрантов в управленческой деятельности как
процесс и результат освоения программы «Образовательный менеджмент» 20
1.3 Направленность содействия самоопределению магистрантов в
управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» 37
Выводы по главе 1 50
2 Практика применения тактик содействия самоопределению магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» 54
2.1 Тактики содействия процессу самоопределения магистрантов в
управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» 54
2.2 Оценка результативности применения тактик содействия процессу
самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» 77
Выводы по главе 2 86
Заключение 89
Список использованных источников 91
Приложение А 99
Приложение Б 103
Приложение В 104
Приложение Г 109
Приложение Д 111
1 Теоретические предпосылки содействия самоопределению магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» 7
1.1 Самоопределение в управленческой деятельности как социально-педагогическое явление 7
1.2 Самоопределение магистрантов в управленческой деятельности как
процесс и результат освоения программы «Образовательный менеджмент» 20
1.3 Направленность содействия самоопределению магистрантов в
управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» 37
Выводы по главе 1 50
2 Практика применения тактик содействия самоопределению магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» 54
2.1 Тактики содействия процессу самоопределения магистрантов в
управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» 54
2.2 Оценка результативности применения тактик содействия процессу
самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» 77
Выводы по главе 2 86
Заключение 89
Список использованных источников 91
Приложение А 99
Приложение Б 103
Приложение В 104
Приложение Г 109
Приложение Д 111
В настоящее время значимость управления и управленческой деятельности в образовательных организациях неуклонно повышается. Реализация магистерской программы «Образовательный менеджмент» является ответом на обозначенный запрос времени в ИППС СФУ. Направляющим вектором данной программы выступает подготовка магистрантов к управленческой деятельности. Отвечая на вызовы времени преподаватели, реализующие данную программу, делают акцент на достижение результатов личностно-профессионального характера, которые присваиваются обучающимися. С этой целью, при освоении программы инициируется процесс самоопределения магистрантов в управленческой деятельности. Фокус на обозначенном процессе объясняется тем, что:
во-первых, через механизм самоопределения строятся проекции требований к результатам социально-профессионального характера в личности обучающегося;
во-вторых, включение обучающихся в процессы самоопределения выступает необходимым фактором их профессиональной самореализации;
в-третьих, самоопределение содействует становлению механизмов развития, раскрытию способности сохранения творческих аспектов профессиональной деятельности даже при постоянно повышающихся требованиях нормативности.
Проходя через процедуры самоопределения у магистрантов вырабатывается позиция по отношению к управленческой деятельности, которая выражает осознанное отношение как к деятельности, так и к себе как деятелю. Именно позиция (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн) детерминирует постановку целей, выбор путей и средств их реализации, влияет на формирование готовности и характер деятельности.
Вместе с тем, результативность процесса самоопределения магистрантов в управленческой деятельности, которая проявляется в выработанной позиции, зависит от используемых тактик (методов, средств, приемов, условий) в ходе освоения программы «Образовательный менеджмент».
Анализ литературы и образовательной практики позволил выявить следующие противоречия, которые выражаются в несоответствии между:
- потребностью формирования готовности магистрантов к управленческой деятельности и дефицитом осознанности их личностной позиции по отношению к данной деятельности;
- значимостью самоопределения магистрантов в управленческой деятельности для результативного ее осуществления и недостаточным использованием разнообразных тактик, содействующих процессу самоопределения магистрантов в данной деятельности, способствующих выработке их личностной позиции по отношению ней.
Преодоление выявленных противоречий связано с решением проблемы исследования, которая состоит в разработке тактик, содействующих самоопределению магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент».
Цель исследования: разработать и описать тактики содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности, оценить результативность их применения при освоении программы «Образовательный менеджмент» в ИЛПС СФУ.
Объект исследования: профессиональная подготовка магистрантов в вузе по направлению «Педагогическое образование».
Предмет исследования: тактики содействия процессу
самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент».
Гипотеза исследования: результативности процесса самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» способствует применение тактик содействия, направленных на:
- формирование представлений о внешних нормах и требованиях управленческой деятельности;
- оформление нормативного (идеального) образа менеджера образования;
- уточнение актуального «Образ-Я»;
- организацию проб в управленческой деятельности;
- представление себя как носителя актуальных смыслов, мотивов, установок, перспектив в управленческой деятельности.
Задачи исследования:
1. Уточнить сущность самоопределения магистрантов в управленческой деятельности применительно к магистрантам, осваивающим программу «Образовательный менеджмент».
2. Выявить и обосновать направленность содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент».
3. Разработать и описать тактики содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент».
4. Оценить результативность применения тактик содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент».
Научная новизна и практическая значимость состоит в выявлении и обосновании направлений содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности, описании тактик содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент», проверки результативности их применения в опытно-экспериментальной работе. Практические разработки могут найти применение при реализации других программ направления «Педагогическое образование» как на уровне магистратуры, так и на уровне бакалавриата, а так же в системе повышения квалификации кадров для сферы образования.
Методы исследования включают:
- сравнительно-сопоставительный, прогностический анализ и синтез; систематизацию и концептуализацию психолого-педагогического знания, экстраполяцию значимых теорий на образовательную практику; классификацию; обобщение фактов и явлений; моделирование;
- комбинацию количественных и качественных методов эмпирического исследования: включенное наблюдение, экспертный анализ текстов, опрос, интервью, интерпретацию результатов.
Апробация и внедрение результатов исследования. Ход исследования и его результаты обсуждались на научно-педагогических семинарах и конференциях различного уровня:
- международных «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, 2016); Непрерывное образование в интересах устойчивого развития» (2-й этап, Красноярск, 2016);
- всероссийских «Практики развития» (Красноярск, 2016);
«Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона:проблемы и перспективы», (Красноярск, 2017).
Результаты исследования также опубликованы в двух статьях в журнале, входящих в перечень ВАК.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на протяжении 2015-2016 и 2016-2017 учебных годов.
Базой опытно-экспериментальной работы выступил Институт педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета.
во-первых, через механизм самоопределения строятся проекции требований к результатам социально-профессионального характера в личности обучающегося;
во-вторых, включение обучающихся в процессы самоопределения выступает необходимым фактором их профессиональной самореализации;
в-третьих, самоопределение содействует становлению механизмов развития, раскрытию способности сохранения творческих аспектов профессиональной деятельности даже при постоянно повышающихся требованиях нормативности.
Проходя через процедуры самоопределения у магистрантов вырабатывается позиция по отношению к управленческой деятельности, которая выражает осознанное отношение как к деятельности, так и к себе как деятелю. Именно позиция (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн) детерминирует постановку целей, выбор путей и средств их реализации, влияет на формирование готовности и характер деятельности.
Вместе с тем, результативность процесса самоопределения магистрантов в управленческой деятельности, которая проявляется в выработанной позиции, зависит от используемых тактик (методов, средств, приемов, условий) в ходе освоения программы «Образовательный менеджмент».
Анализ литературы и образовательной практики позволил выявить следующие противоречия, которые выражаются в несоответствии между:
- потребностью формирования готовности магистрантов к управленческой деятельности и дефицитом осознанности их личностной позиции по отношению к данной деятельности;
- значимостью самоопределения магистрантов в управленческой деятельности для результативного ее осуществления и недостаточным использованием разнообразных тактик, содействующих процессу самоопределения магистрантов в данной деятельности, способствующих выработке их личностной позиции по отношению ней.
Преодоление выявленных противоречий связано с решением проблемы исследования, которая состоит в разработке тактик, содействующих самоопределению магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент».
Цель исследования: разработать и описать тактики содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности, оценить результативность их применения при освоении программы «Образовательный менеджмент» в ИЛПС СФУ.
Объект исследования: профессиональная подготовка магистрантов в вузе по направлению «Педагогическое образование».
Предмет исследования: тактики содействия процессу
самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент».
Гипотеза исследования: результативности процесса самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» способствует применение тактик содействия, направленных на:
- формирование представлений о внешних нормах и требованиях управленческой деятельности;
- оформление нормативного (идеального) образа менеджера образования;
- уточнение актуального «Образ-Я»;
- организацию проб в управленческой деятельности;
- представление себя как носителя актуальных смыслов, мотивов, установок, перспектив в управленческой деятельности.
Задачи исследования:
1. Уточнить сущность самоопределения магистрантов в управленческой деятельности применительно к магистрантам, осваивающим программу «Образовательный менеджмент».
2. Выявить и обосновать направленность содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент».
3. Разработать и описать тактики содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент».
4. Оценить результативность применения тактик содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент».
Научная новизна и практическая значимость состоит в выявлении и обосновании направлений содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности, описании тактик содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент», проверки результативности их применения в опытно-экспериментальной работе. Практические разработки могут найти применение при реализации других программ направления «Педагогическое образование» как на уровне магистратуры, так и на уровне бакалавриата, а так же в системе повышения квалификации кадров для сферы образования.
Методы исследования включают:
- сравнительно-сопоставительный, прогностический анализ и синтез; систематизацию и концептуализацию психолого-педагогического знания, экстраполяцию значимых теорий на образовательную практику; классификацию; обобщение фактов и явлений; моделирование;
- комбинацию количественных и качественных методов эмпирического исследования: включенное наблюдение, экспертный анализ текстов, опрос, интервью, интерпретацию результатов.
Апробация и внедрение результатов исследования. Ход исследования и его результаты обсуждались на научно-педагогических семинарах и конференциях различного уровня:
- международных «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, 2016); Непрерывное образование в интересах устойчивого развития» (2-й этап, Красноярск, 2016);
- всероссийских «Практики развития» (Красноярск, 2016);
«Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона:проблемы и перспективы», (Красноярск, 2017).
Результаты исследования также опубликованы в двух статьях в журнале, входящих в перечень ВАК.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на протяжении 2015-2016 и 2016-2017 учебных годов.
Базой опытно-экспериментальной работы выступил Институт педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета.
Самоопределение в управленческой деятельности задает личностно-ориентированный вектор при освоении магистрантами программы «Образовательный менеджмент», отвечая на вызовы и запросы современной образовательной действительности. Результаты исследования доказали состоятельность избранного пути, подтвердили выдвинутую гипотезу и позволяют сделать следующие выводы:
- В ходе исследования обоснована перспективность ориентирования реализации программы «Образовательный менеджмент» на достижение личностно-значимого результата, ее направленность на создания условия для самоопределения магистрантов в управленческой деятельности.
- На основе теоретического анализа раскрыта сущность процесса самоопределения в управленческой деятельности, заключающаяся в сопоставлении образов себя в рамках системы требований конкретной деятельности, с одной стороны, и себя как носителя актуальных стремлений (безотносительно к фиксированным требованиям), с другой стороны, для осмысленной акцентировки значимости на содержание либо первого, либо второго образа с последующим подчинением себя системе требований, принятию или выработке способа осуществления деятельности; уточнено значение и сущность вырабатываемой личностной позиции как результата самоопределения магистрантов в управленческой деятельности.
- Выявлены направления содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент», способствующие структурированию линий взаимодействий между преподавателями и магистрантами при реализации самоопределенческих процедур.
- Определены тактики, содействующие процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент»: аналитические беседы, теоретические и практические задачи на принятие решений в модельных ситуация, диагностические методики, групповые виды учебно-профессиональной деятельности, учебно-профессиональные задачи, встречи с управленцами- практиками, коллажи, синквейны, упражнения на раскрытие потенциала организационного лидерства, пробы, этический кодекс менеджера образования, групповой тьюторинг, рефлексивный дневник, рефлексивные эссе.
- В опытно-экспериментальной работе показано, что применяемый арсенал тактик содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» актуален для каждого направления содействия и востребован магистрантами.
Проведённое исследование не исчерпывает всего спектра затронутой автором проблематики самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент». В дальнейшем исследовании нуждаются вопросы: расширения спектра применения и продуктивности описанных тактик, содействующих освоению магистрантами самоопределенческого процесса для дальнейшего его самостоятельного применения в трудовой деятельности, опытно-экспериментальная проверка воспроизводимости данных, полученных в рамках пилотного этапа исследования, выявление специфики реализации описанных тактик применительно к уровню бакалавриата; совершенствования способов и инструментов оценивания результатов самоопределения в управленческой деятельности.
- В ходе исследования обоснована перспективность ориентирования реализации программы «Образовательный менеджмент» на достижение личностно-значимого результата, ее направленность на создания условия для самоопределения магистрантов в управленческой деятельности.
- На основе теоретического анализа раскрыта сущность процесса самоопределения в управленческой деятельности, заключающаяся в сопоставлении образов себя в рамках системы требований конкретной деятельности, с одной стороны, и себя как носителя актуальных стремлений (безотносительно к фиксированным требованиям), с другой стороны, для осмысленной акцентировки значимости на содержание либо первого, либо второго образа с последующим подчинением себя системе требований, принятию или выработке способа осуществления деятельности; уточнено значение и сущность вырабатываемой личностной позиции как результата самоопределения магистрантов в управленческой деятельности.
- Выявлены направления содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент», способствующие структурированию линий взаимодействий между преподавателями и магистрантами при реализации самоопределенческих процедур.
- Определены тактики, содействующие процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент»: аналитические беседы, теоретические и практические задачи на принятие решений в модельных ситуация, диагностические методики, групповые виды учебно-профессиональной деятельности, учебно-профессиональные задачи, встречи с управленцами- практиками, коллажи, синквейны, упражнения на раскрытие потенциала организационного лидерства, пробы, этический кодекс менеджера образования, групповой тьюторинг, рефлексивный дневник, рефлексивные эссе.
- В опытно-экспериментальной работе показано, что применяемый арсенал тактик содействия процессу самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент» актуален для каждого направления содействия и востребован магистрантами.
Проведённое исследование не исчерпывает всего спектра затронутой автором проблематики самоопределения магистрантов в управленческой деятельности при освоении программы «Образовательный менеджмент». В дальнейшем исследовании нуждаются вопросы: расширения спектра применения и продуктивности описанных тактик, содействующих освоению магистрантами самоопределенческого процесса для дальнейшего его самостоятельного применения в трудовой деятельности, опытно-экспериментальная проверка воспроизводимости данных, полученных в рамках пилотного этапа исследования, выявление специфики реализации описанных тактик применительно к уровню бакалавриата; совершенствования способов и инструментов оценивания результатов самоопределения в управленческой деятельности.