Помощь студентам в учебе
ИССЛЕДОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
|
Введение
1 Читательские интересы младших школьников в контексте решения
социально-педагогических задач 7
1.1 Сущность понятия, структура и факторы, влияющие на формирование
читательских интересов младших школьников 7
1.2 Влияние круга читательских интересов на социализацию детей
младшего школьного возраста 27
2 Исследование читательских интересов младших школьников 32
2.1 Описание организации работы, направленной на исследование круга читательских интересов младших школьников 32
2.2 Результаты исследования круга читательских интересов младших
школьников
Заключение
Список используемых источников
1 Читательские интересы младших школьников в контексте решения
социально-педагогических задач 7
1.1 Сущность понятия, структура и факторы, влияющие на формирование
читательских интересов младших школьников 7
1.2 Влияние круга читательских интересов на социализацию детей
младшего школьного возраста 27
2 Исследование читательских интересов младших школьников 32
2.1 Описание организации работы, направленной на исследование круга читательских интересов младших школьников 32
2.2 Результаты исследования круга читательских интересов младших
школьников
Заключение
Список используемых источников
Младший школьный возраст - это период, в котором определяются читательские интересы обучающихся.
В современном образовании формирование читательских интересов рассматривается в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Начального Общего Образования, как планируемый результат обучения. В требованиях к освоению общей образовательной программы начального общего образования указывается, что к завершению ступени начального образования у младших школьников будет сформировано осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о мире, истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным предметам, потребность в систематическом чтении [1].
При этом умение самостоятельно выбирать интересующую литературу рассматривается как особое достижение младшего школьного возраста.
Кроме того круг читательских интересов младших школьников является одним из инструментов формирования их ценностных ориентиров и духовно-нравственной позиции, обеспечивает социализацию младших школьников.
По словам В.А. Сухомлинского «чтение - это окошко, через которое дети видят, познают мир и самих себя». Чтение и круг читательских интересов - это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребёнка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств.
Задачи защиты чтения детей, поддержки интереса к нему, формирования круга читательских интересов младших школьников стали в ряд задач государственной важности перед угрозой бездуховности и роста деструктивных социальных явлений.
Приобщая ребёнка к чтению, взрослый не только открывает путь к одному из важных источников информации, но и защищает его душу, питает ум и сердце, побуждает к самосознанию, содействует творческой самореализации личности, её жизнестойкости.
Кризис детского чтения проявил себя более всего в утрате интереса школьников к этому виду занятий. Для значительной части детей чтение - всего лишь ординарная учебная деятельность, не вызывающая радости.
Однако следует признать, что реалии развития современного общества оказывают свое влияние на круг читательских интересов младших школьников. Каково это влияние, что входит в круг читательских интересов современных младших школьников, как влияет на социализацию младшего школьника? - ответ на эти вопросы и определил проблему нашего исследования.
Данные обстоятельства обусловливают внимание исследователей к проблеме читательского интереса детей, делают рассматриваемую тему актуальной в теоретическом, исследовательском и практическом значениях.
В решении этого важного вопроса большое значение отводится развитию интереса школьников к чтению, процессу познания.
Именно в первые годы обучения, благодаря психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, у них активно развивается познавательная активность, интерес.
Изучив психолого-педагогическую литературу по проблеме читательских интересов младших школьников, мы выяснили, что работали над этой темой такие отечественные психологи: А.Н. Леонтьев, В.Я. Пропп, Л.С. Выготский, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, О. Кабачек, И.В. Вачков. Вели работу по формированию интереса к чтению педагоги: А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, В.Г. Давидович, Е.Р. Левина, Д.Б. Эльконин, З.И. Романовская, Н.Н. Светловская и др. Однако можно отметить, что исследователями не достаточно изучены вопросы читательских интересов, их влияние на развитие ребёнка.
Актуальность и практическая значимость проблемы исследования читательских интересов младших школьников послужила основанием для определения цели, объекта, предмета, формирования гипотезы и задач, а также выбора методов исследования.
Актуальность: в современном образовательном пространстве важной научно-педагогической задачей является формирование читательских интересов у учащихся. Ее актуальность обусловлена необходимостью неуклонно возрастающей ролью начитанности, приемами овладения информацией и способами ее переработки, которые служат универсальным средством общения, мощным каналом интеллектуального, духовного становления личности, важным условием социальной активности каждого человека.
Объект: читательские интересы младших школьников.
Предмет: исследование круга читательских интересов у учащихся начальных классов.
Цель исследования: определить читательские интересы младших школьников и факторы, влияющие на формирование круга читательских интересов у учащихся начальных классов.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.
2. Уточнить сущность понятия читательского интереса
применительно к детям младшего школьного возраста.
3. Провести исследование читательских интересов детей младшего школьного возраста и выбор произведений в школьной библиотеке
4. Определить факторы, влияющие на формирование читательских интересов в условиях образовательного учреждения.
Гипотеза: Исследование читательских интересов младших школьников позволит выявить:
- существующее противоречие между кругом детского чтения, рекомендованного педагогами в рамках учебного предмета «Литературное чтение» и реальными читательскими интересами, являющимися в большинстве произведениями зарубежных авторов, преимущественно жанра «фэнтези»:
- среди произведений отечественных авторов, младшие школьники выбирают рассказы приключенческого жанра и народные сказки.
В современном образовании формирование читательских интересов рассматривается в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Начального Общего Образования, как планируемый результат обучения. В требованиях к освоению общей образовательной программы начального общего образования указывается, что к завершению ступени начального образования у младших школьников будет сформировано осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о мире, истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, успешности обучения по всем учебным предметам, потребность в систематическом чтении [1].
При этом умение самостоятельно выбирать интересующую литературу рассматривается как особое достижение младшего школьного возраста.
Кроме того круг читательских интересов младших школьников является одним из инструментов формирования их ценностных ориентиров и духовно-нравственной позиции, обеспечивает социализацию младших школьников.
По словам В.А. Сухомлинского «чтение - это окошко, через которое дети видят, познают мир и самих себя». Чтение и круг читательских интересов - это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребёнка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств.
Задачи защиты чтения детей, поддержки интереса к нему, формирования круга читательских интересов младших школьников стали в ряд задач государственной важности перед угрозой бездуховности и роста деструктивных социальных явлений.
Приобщая ребёнка к чтению, взрослый не только открывает путь к одному из важных источников информации, но и защищает его душу, питает ум и сердце, побуждает к самосознанию, содействует творческой самореализации личности, её жизнестойкости.
Кризис детского чтения проявил себя более всего в утрате интереса школьников к этому виду занятий. Для значительной части детей чтение - всего лишь ординарная учебная деятельность, не вызывающая радости.
Однако следует признать, что реалии развития современного общества оказывают свое влияние на круг читательских интересов младших школьников. Каково это влияние, что входит в круг читательских интересов современных младших школьников, как влияет на социализацию младшего школьника? - ответ на эти вопросы и определил проблему нашего исследования.
Данные обстоятельства обусловливают внимание исследователей к проблеме читательского интереса детей, делают рассматриваемую тему актуальной в теоретическом, исследовательском и практическом значениях.
В решении этого важного вопроса большое значение отводится развитию интереса школьников к чтению, процессу познания.
Именно в первые годы обучения, благодаря психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, у них активно развивается познавательная активность, интерес.
Изучив психолого-педагогическую литературу по проблеме читательских интересов младших школьников, мы выяснили, что работали над этой темой такие отечественные психологи: А.Н. Леонтьев, В.Я. Пропп, Л.С. Выготский, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, О. Кабачек, И.В. Вачков. Вели работу по формированию интереса к чтению педагоги: А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, В.Г. Давидович, Е.Р. Левина, Д.Б. Эльконин, З.И. Романовская, Н.Н. Светловская и др. Однако можно отметить, что исследователями не достаточно изучены вопросы читательских интересов, их влияние на развитие ребёнка.
Актуальность и практическая значимость проблемы исследования читательских интересов младших школьников послужила основанием для определения цели, объекта, предмета, формирования гипотезы и задач, а также выбора методов исследования.
Актуальность: в современном образовательном пространстве важной научно-педагогической задачей является формирование читательских интересов у учащихся. Ее актуальность обусловлена необходимостью неуклонно возрастающей ролью начитанности, приемами овладения информацией и способами ее переработки, которые служат универсальным средством общения, мощным каналом интеллектуального, духовного становления личности, важным условием социальной активности каждого человека.
Объект: читательские интересы младших школьников.
Предмет: исследование круга читательских интересов у учащихся начальных классов.
Цель исследования: определить читательские интересы младших школьников и факторы, влияющие на формирование круга читательских интересов у учащихся начальных классов.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.
2. Уточнить сущность понятия читательского интереса
применительно к детям младшего школьного возраста.
3. Провести исследование читательских интересов детей младшего школьного возраста и выбор произведений в школьной библиотеке
4. Определить факторы, влияющие на формирование читательских интересов в условиях образовательного учреждения.
Гипотеза: Исследование читательских интересов младших школьников позволит выявить:
- существующее противоречие между кругом детского чтения, рекомендованного педагогами в рамках учебного предмета «Литературное чтение» и реальными читательскими интересами, являющимися в большинстве произведениями зарубежных авторов, преимущественно жанра «фэнтези»:
- среди произведений отечественных авторов, младшие школьники выбирают рассказы приключенческого жанра и народные сказки.
Читательские интересы - это избирательно-положительное отношение читателя к чтению книги, произведения печати, приобретающие для него значимость и эмоциональную привлекательность в меру соответствия его духовным потребностям и особенностям читательской психологии.
Читательский интерес - это выделение из огромного мира литературы определенной книги, т.е. выбор книги, но не любой, а той, которая имеет для конкретного читателя значимость в меру соответствия его потребностям, чтение которой приносит читателям эмоциональное наслаждение, доставляет ему радость, вызывает положительное отношение к себе.
Выявленные условия организации деятельности, направленной на развитие читательских интересов:
- Учет индивидуальных интересов учащихся начальной школы.
- Расширение круга чтения младших школьников.
- Систематическое использование в учебно-воспитательном процессе разных форм организации работы на уроках литературного чтения по развитию читательских интересов учащихся.
Проведенное исследование развития читательских интересов младших школьников позволяет констатировать следующее:
- картина развития читательского интереса показала значимость этого явления для младших школьников. Установлено, что читательский интерес влияет на развитие деятельностной активности на уроке литературного чтения, читательского интереса и читательского кругозора;
- читательские интересы начинают выступать в функции действенных мотивов учебной деятельности, существенно влияя на познавательную активность;
Учитель должен учитывать особенности развития читательского интереса школьников и использовать интересные формы работы, различные методические приемы, которые ставили бы учащихся перед необходимостью поиска путем самостоятельного решения учебных задач.
Основная роль в развитии читательского интереса на уроке литературного чтения принадлежит учителю. Важно его отношение к педагогическому труду, детям и преподаваемому предмету как к любимому делу.
Проведенное исследование не является исчерпывающим в отношении формирования читательских интересов младших школьников, и многие вопросы требуют дальнейшей разработки и уточнения. Однако даже в предъявленном виде опыт и результаты настоящей работы могут быть использованы для решения аналогичных проблем. Считаем в дальнейшем целесообразным разработать и использовать в воспитательной деятельности школы программу, включающую цикл мероприятий, направленных на развитие читательского интереса младших школьников, так как в этом возрасте закладываются основные черты формирования личности.
Таким образом, в ходе исследования, нами обнаружен разрыв между интересующей младшего школьника литературой и рекомендациями педагога соответствующие курсу «Литературное чтение». Что и подтверждает гипотезу нашего исследования.
Читательский интерес - это выделение из огромного мира литературы определенной книги, т.е. выбор книги, но не любой, а той, которая имеет для конкретного читателя значимость в меру соответствия его потребностям, чтение которой приносит читателям эмоциональное наслаждение, доставляет ему радость, вызывает положительное отношение к себе.
Выявленные условия организации деятельности, направленной на развитие читательских интересов:
- Учет индивидуальных интересов учащихся начальной школы.
- Расширение круга чтения младших школьников.
- Систематическое использование в учебно-воспитательном процессе разных форм организации работы на уроках литературного чтения по развитию читательских интересов учащихся.
Проведенное исследование развития читательских интересов младших школьников позволяет констатировать следующее:
- картина развития читательского интереса показала значимость этого явления для младших школьников. Установлено, что читательский интерес влияет на развитие деятельностной активности на уроке литературного чтения, читательского интереса и читательского кругозора;
- читательские интересы начинают выступать в функции действенных мотивов учебной деятельности, существенно влияя на познавательную активность;
Учитель должен учитывать особенности развития читательского интереса школьников и использовать интересные формы работы, различные методические приемы, которые ставили бы учащихся перед необходимостью поиска путем самостоятельного решения учебных задач.
Основная роль в развитии читательского интереса на уроке литературного чтения принадлежит учителю. Важно его отношение к педагогическому труду, детям и преподаваемому предмету как к любимому делу.
Проведенное исследование не является исчерпывающим в отношении формирования читательских интересов младших школьников, и многие вопросы требуют дальнейшей разработки и уточнения. Однако даже в предъявленном виде опыт и результаты настоящей работы могут быть использованы для решения аналогичных проблем. Считаем в дальнейшем целесообразным разработать и использовать в воспитательной деятельности школы программу, включающую цикл мероприятий, направленных на развитие читательского интереса младших школьников, так как в этом возрасте закладываются основные черты формирования личности.
Таким образом, в ходе исследования, нами обнаружен разрыв между интересующей младшего школьника литературой и рекомендациями педагога соответствующие курсу «Литературное чтение». Что и подтверждает гипотезу нашего исследования.