ИНФОГРАФИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВИЗУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 4 КЛАССЕ

Введение 5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВИЗУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОГРАФИКИ 9
1.1 Визуальное мышление младших школьников и восприятие учебной информации 9
1.2 Визуальное мышление младших школьников и восприятие учебной информации 15
1.2.1 Виды инфографики 19
1.2.2 Принципы построения инфографики 22
1.2.3 Сервисы для создания инфографики 24
1.3 Разработка структуры учебной информации и ее представление с
использованием инфографики 27
2 ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОГРАФИКИ НА УРОКАХ
ИНФОРМАТИКИ В 4 КЛАССЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВИЗУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ 33
2.1 Анализ содержания учебно-методического комплекса по информатике в начальной школе 33
2.2 Реализация технологии инфографика на уроках информатики в 4 классе для развития визуального мышления
Заключение
Список использованных источников
Приложение А План конспекта урока по теме «Человек и информация»
Приложение Б План конспекта урока по теме «Преобразование информации» 59
Приложение В План конспекта урока по теме «Объект и его свойства»
Приложение Г План конспекта урока по теме «Отношение между объектами»65
Приложение Д План конспект урока по теме «Компьютер»
Купить

Актуальность исследования. Использование современных информационных технологий в обучении является одной из самых важных и устойчивых тенденций образовательного процесса. В системе образования компьютерная техника и средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) применяются при изучении различных предметов.
Инновационные методы обучения, в том числе на основе ИКТ, являются предметом для размышления многих педагогов.
«При традиционном подходе цели образования моделируют результат, который можно описать, ответив на вопрос - что нового узнал ученик в школе? Развивающее обучение предполагает построение ответа на вопрос - чему научится школьник за годы обучения в школе? Раньше приоритетной целью являлось «усвоение всей суммы знаний, которое выработало человечество», то сегодня на первый план выходит личность ученика, его способность к самоопределению и самореализации, к самостоятельному принятию решений, к рефлексивному анализу и собственной деятельности»[10].
На сегодняшний день можно выделить несколько проблем. С одной стороны, существует набор определенных технологий, которые позволяют проводить классические занятия в сопровождении мультимедийных презентаций, тестов и программного обеспечения, помогающие младшим школьникам не только углубить знания, полученные в учебном процессе, но и развивать визуальное мышление. А так же использование анимации в слайдах позволяют педагогам дать учащимся более яркое представление об услышанном на уроке. Младшие школьники с удовольствием погружаются в материал занятия.
Но с другой стороны, информационные технологии (в частности, классические презентации) в глазах современного школьника выглядят «устаревшими». Чаще всего учитель основывается на своих собственных предпочтениях в сфере преподавания и когда эти предпочтения не совпадают с учебными предпочтениями учащихся, возникает конфликт стилей. Бетти Лу Ливер отмечает, что «ориентированная на ученика система преподавания, требующая от него внимательного отношения к стилям обучения, выходит за рамки метода, за рамки классной комнаты и даже за рамки учителя, так как ориентирована на источник успеха или не успеха в обучении - на самого учащегося». Появляется проблема: Как сделать обучение информатике таким, чтобы оно строилось на сбалансированной работе логического и наглядно-образного мышления? Появление специализированного программного обеспечения приводит к новым схемам понимания, менее связанных с речью, но в большей мере ориентированных на зрительные образы, форму и цвет.
Мы предлагаем строить процесс обучения информатике на основе визуального подхода к формированию знаний, умений и навыков, что позволит максимально использовать потенциальные возможности визуального мышления. Одно из основных направлений данного подхода - инфографика. Ведь инфографика является графическим способом передачи информации, данных и знаний, решает целый комплекс педагогических задач, среди которых можно выделить активизацию познавательной деятельности, развитие визуального мышления и повышение визуальной грамотности, и в целом визуальной культуры. Реализация визуального подхода в процессе обучения младших школьников позволит сконструировать визуальную учебную среду, то есть совокупность условий обучения, в которых акцент делается на использование резервов визуального мышления учащихся. Эти условия предполагают наличие как традиционных наглядных средств, так и специальных средств и приемов, позволяющих активизировать работу зрения.
Современная компьютерная среда, средства массовой информации, в том числе и телевидение, предлагают современные способы подачи материала учащемуся. В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) начального общего образования в разделе «Математика и информатика» говорится об: «... овладении основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения.» [30]. То есть, младшие школьники должны научиться преобразовывать информацию из одного вида в другой, что позволит формировать ИКТ-грамотность школьника. Для обучения младших школьников информатике нужно тщательно подбирать материал, чтобы не перегружать детей сложной информацией. Для этого нужна избирательность, легкость и мобильность. Эти принципы необходимо положить в основу механизма обработки учебного материала. Формируя его новую концепцию, следует учесть как имеющийся опыт, так и самые современные подходы к подаче информации. Ведь больше всего информации человек воспринимает в визуальной форме, которая в основном и преобладает в современном мире.
Поэтому необходимо применять известные методы обучения совместно с новыми разработками на основе постоянно развивающихся и меняющихся технологий визуализации информации, что позволит повысить эффективность процесса обучения и сформированность уровня визуального мышления учащегося.
Объектом исследования является: процесс обучения информатики в начальной школе.
Предметом исследования является: применение инфографики на уроках информатики в начальной школе.
Целью данной работы является: разработать и апробировать методику применения инфографики на уроках информатики в 4 классе как средства развития визуального мышления.
Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:
1. Проанализировать учебно-методическую литературу по теме исследования.
2. Рассмотреть сущность визуального мышления.
3. Раскрыть сущность понятия инфографики как элемента визуальной коммуникации.
4. Изучить технологию инфографики и исследовать различные сервисы для ее создания.
5. Рассмотреть особенности организации образовательного процесса по информатике в 4 классе на основе технологии инфографика как средства формирования визуального мышления.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
• теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по педагогике и информатике, современного программного и информационного обеспечения процесса обучения; анализ существующих подходов к обучению информатике в начальной школе, а так же использование информационных технологий по рассматриваемой проблеме;
• эмпирические: обобщение опыта преподавания информатики в начальной школе; анализ содержания программ и учебно-методических комплексов по вопросам обучения информатике в начальной школе с использованием визуальных средств.
Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, двух глав, заключения, пяти приложений и списка использованных источников.
Купить