Цель нашего исследования заключалась в том, чтобы теоретически обосновать, разработать и апробировать систему заданий по русскому языку для второго класса, способствующих формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Для достижения данной цели мы проанализировали требования ФГОС НОО к образовательным результатам младших школьников из группы познавательных универсальных учебных действий. ФГОС НОО предъявляет к образовательным результатам следующие требования:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
43
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета [28, с.7].
Далее мы проанализировали структуру познавательных УУД и способы их формирования на уроках русского языка в начальной школе через смысловую работу с текстом и определили, что познавательные УУД формируются через систему заданий, результат выполнения которых нельзя найти в готовом виде. Учащиеся начальной школы в процессе обучения осваивают различные умения, которые представлены познавательными универсальными учебными действиями. Это сравнение, классификация, выделение признаков предметов, анализ, обобщение и подобные умения. Формирование познавательных универсальных учебных действий может осуществляться через смысловую работу с текстом. Это один из способов формирования данных действий.
Смысловое чтение является важнейшим метапредметным универсальным учебным действием, поэтому смысловая работа с текстом не будет эффективной без овладения таким действием. Это отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте начального и основного общего образования, который включает в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами» [28, с. 8].
Существует система требований к заданиям по русскому языку, способствующих развитию познавательных УУД с учётом возрастных особенностей обучающихся второго класса. Учитель должен учитывать взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) со следующими показателями:
- состояние здоровья детей;
- успеваемость по основным предметам;
- уровень развития речи;
- степень владения русским языком;
- умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
- стремление принимать и решать учебную задачу;
- навыки общения со сверстниками;
- умение контролировать свои действия на уроке.
Также критериями оценки сформированности УУД у учащихся в требованиях ФГОС обозначены:
- соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
- соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.
- универсальные учебные действия представляют собой целостную
систему, в которой развитие каждого из видов УУД определяется его отношением с другими видами УУД и общей логикой возрастного развития. В образовательном процессе учитель должен выполнять следующие важные требования: создание доброжелательной атмосферы, искренности,
индивидуальный подход к каждому ученику, готовность к учебному общению;
- следующей задачей мы планировали разработать комплекс заданий по русскому языку для второго класса, предусматривающих отработку действий смысловой работы с текстом. Данная задача была успешно реализована, комплекс заданий по русскому языку был составлен с учетом возрастных особенностей учащихся второго класса.
Результативность использования разработанного комплекта заданий с точки зрения формирования познавательных УУД у обучающихся была проверена с помощью заданий, при систематической работе у учащиеся улучшались результаты выполнения работ. Процент выполнения первой работы таков: отметка «4» - 33% учащихся класса, отметка «3» - 46% и отметка «2» - 21%, процент выполнения итоговой работы - отметка «5» - 21% учащихся, отметка «4» - 38% и отметка «3» - 41%.
Также нами были разработаны методические рекомендации по использованию комплекта заданий для формирования познавательных УУД на уроках русского языка во втором классе. Данные рекомендации помогут учителю правильно организовать работу по формированию познавательных УУД у учащихся 2 класса.
В ходе практики было проведено с учащимися 2 класса 10 работ из комплекса заданий, по 2 работы в неделю. Постепенно результаты улучшались, учащиеся проявляли познавательный интерес, стремились понять текст и верно выполнить задания к нему.
Таким образом, мы подтвердили гипотезу о том, что формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся второго класса будет более результативным, если на уроках русского языка использовать систему заданий, предусматривающих отработку действий смысловой работы с текстом, разработанных в соответствии с возрастными особенностями обучающихся второго класса и требованиями ФГОС НОО.


Купить