ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМАТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 9
1.1 Сущность и основные направления формирования языковых компетенций в профессиональном профиле работников высшей школы 9
1.2 Технологии формирования компетенций работников высшей школы 18
1.3 Методы и показатели оценки уровня сформированности языковых компетенций работников высшей школы 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ РАБОТНИКОВ НИУ «БЕЛГУ» 31
2.1 Организация и методы исследования 31
2.2 Анализ формирования основных профессиональных компетенций работников высшей школы 33
2.3 Исследование особенностей и оценка системы формирования иноязычной коммуникативной компетенции 49
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НИУ «БЕЛГУ» 54
3.1 Мероприятия и рекомендации по совершенствованию формирования иноязычной коммуникативной компетенции в высшем учебном заведении..54
3.2 Оценка социально-экономической эффективности мероприятий 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
Купить

Актуальность. В условиях конкуренции на рынке образовательных услуг качество обучения становится основным показателем конкурентоспособности вуза. Одним из основных факторов, влияющих на качество образовательного процесса, является уровень профессиональной компетентности преподавателя вуза. Профессиональная компетентность преподавателя высшего образования является неотъемлемым комплексом компетенций, необходимых для осуществления его основных видов деятельности: образовательной, методической, научной, образовательной, участия в управлении кафедрой, института/факультета, университета, где компетентность в области иностранного общения является фундаментальной. Будучи сложным, многофакторным явлением, профессиональная компетентность преподавателя университета представляет собой единую целостную структуру, которая не может существовать без каждого из ее компонентов, а эффективность деятельности преподавателя обеспечивается их взаимодействием. Таким образом, повышение компетентности преподавателей поможет повысить компетентность будущих специалистов.
Применение компетентностного подхода в образовательной деятельности подразумевает необходимость в найме преподавателей, с точки зрения наличия у них сформированных знаний, умений, навыков и способностей. Формирование иностранной коммуникативной компетенции (ИКК) у педагогов высшей школы открывает перед преподавателями новые возможности развития и направления профессиональной научно - исследовательской деятельности, что невозможно без правильного управления человеческими ресурсами. Тема данной работы является актуальной, т.к. данная компетенция еще не рассматривалась в системе управления персоналом, но очень важна из-за внешнеэкономического и международного развития.
Степень разработанности проблемы. Формирование компетенций является одним из важнейших направлений управления персоналом. На основании проведенного анализа выясняется степень существующей возможности повышения эффективности работы организации. Данная проблема изучалась в работах известных российских специалистов данной области: Кибанов А.Я., Маркова А.К., Селевко Г.К., Осмоловская И.М., Байденко В.И., Берестова Л.И., Хуторской А.В., Зимняя И.И., Татур Ю.Г.
Исследования вопроса формирования компетенций посвящены труды таких зарубежных ученых, как: Бояцис Р., МакКлелланд Д., Спенсер Л., Спенсер С., Армстронг М., Дюранд Т., Беккер Б., Уиддет С., Холлифорд С. Российскими учеными, исследовавшими вопросы формирования иноязычной коммуникативной компетенции, являются: Хаймс Д., Бахман Л., Таюрская Н.П., Белякова Е.А., Аитов В.Ф., Левитан К.М.
Уровень теоретической проработки вопросов в области формирования и применения компетенций достаточно высокий, однако такое же нельзя сказать про иноязычную коммуникативную компетенцию. Необходимость более детального анализа формирования иноязычной коммуникативной компетенции у педагогов высшей школы определила выбор темы исследования.
Целью данного диссертационного исследования является уточнение теоретико-методологических положений формирования иноязычной коммуникативной компетенции и разработка методического инструментария её оценки.
Объектом исследования является процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции педагогов высшей школы.
Предмет исследования - организационно-экономические и управленческие отношения, определяющие процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции педагогических работников высшей школы.
Цель исследования обусловила постановку и решение следующих задач:
1) выявить сущность, технологии и методы формирования языковых компетенций у педагогов высшей школы;
2) провести анализ сформированности основных профессиональных компетенций и ИКК работников НИУ «БелГУ»;
3) разработать проект по формированию иноязычной коммуникативной компетенции у педагогов высшей школы;
4) провести анализ целесообразности затрат на проект и его социально - экономическую эффективность....
Купить