Тема: Динамика развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста с помощью хореографии

Актуальность. Актуальность изучения творческих способностей определяется изменениями, произошедшими в социальной ситуации современной России. В создавшихся условиях повысились требования к таким качествам личности, как открытость новому опыту, умение находить решения в нестандартных ситуациях, творческое отношение к действительности.
По мнению многих ученых (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Н.С. Лейтес, Л.И. Божович, В.С. Мухина и др.) именно детский возраст является сенситивным периодом для развития воображения и творческих способностей. Развитие творческих способностей младших школьников является важной задачей школьного обучения. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе и своих возможностях [46].
Изучению творческих способностей посвящено множество работ зарубежных и отечественных ученых (М. Вертгеймер, Дж. Гилфорд, А. Маслоу, Е. П. Торренс, Д. Б. Богоявленская, Я.А. Пономарев, Б.М. Теплов и др.). Изучению творческих способностей младших школьников в учебной деятельности посвящено немало исследований, однако работ, где бы была представлена организация, и реализация внеучебной деятельности по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста, крайне мало. В особенности недостаточно представлены исследования, посвященные развитию способности к творчеству в условиях занятий хореографией.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена противоречием между социально-экономической потребностью общества в раннем развитии творческих способностей личности и недостаточностью специально разработанных программ, способствующих данному развитию.
Целью работы явилось выявление динамики развития уровня творческих способностей у детей младшего школьного возраста в результате проведения занятий хореографией.
Объект исследования: творческие способности в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования - динамика развития уровня творческих способностей у детей младшего школьного возраста с помощью хореографии.
Гипотеза - развитие творческих способностей младших школьников во внеучебной деятельности будет продуктивным, при реализации разработанной программы, включающей элементы танцевально- двигательной активности. Предполагается позитивная динамика развития творческих способностей у младших школьников с помощью хореографии.
Задачи исследования:
1. Изучить проблему развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста
2. Выявить уровень развития творческих способностей младших школьников.
3. Разработать и апробировать программу развития творческих способностей младших школьников.
4. Определить динамику развития творческих способностей младших школьников.
Методы исследования:
1. Теоретические методы, включающие теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: наблюдение, методы психодиагностики (Субтест «Спрятанная форма» модификация теста Гилфорда, предложенная Е. Туник, методика «Вербальная фантазия» (Р.С. Немов), методика «Рисунок» (Р.С. Немов); опытно-экспериментальная работа.
3. Методы статистической обработки данных (U-Манна-Уитни; Т- критерий Стьюдента).
Теоретико-методологическая основа исследования. Деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), принцип активности (Н.А. Бернштейн, С.Л. Рубинштейн), принцип развития (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский); теория организации двигательного акта Н.А. Бернштейна, индивидуально-психологическая теория способностей Б. М. Теплова, положения психологии творчества (Д. Б. Богоявленская, В. Н. Дружинин, А. М. Матюшкин, Я. А. Пономарев и др.).
Новизна исследования заключается в том, что разработана и апробирована программа развития творческих способностей младших школьников во внеучебной деятельности, включающая методы танцевально- двигательной активности.
Практическая значимость исследования проявляется в том, что оно нацелено на решение многих психолого-педагогических вопросов, связанных с организацией эффективного развития творческих способностей детей младшего школьного возраста. Разработанную программу по развитию творческих способностей младших школьников можно использовать во внеучебной деятельности в системе начального образования.
База и выборка исследования: Исследование проводилось на базе МАОУ гимназии № 29 г. Томска, в котором принимали участие 36 младших школьников (1 и 2 классы), из них 16 человек входили в экспериментальную группу, 20 человек в контрольную группу. Программа рассчитана на 2 учебных года.

Купить

Таким образом, творческое воображение имеет огромное значение не только для познавательного развития детей, но и для формирования их личности. Способность находить новые, нетрадиционные способы решения различных задач не всегда связана с общими интеллектуальными способностями человека. В то же время творческие способности личности откладывают отпечаток и на уровень выполняемой деятельности, и на стиль общения с другими людьми, и на осознание своих достоинств и недостатков.
Существуют различные взгляды на способы развития творческих способностей детей. В педагогической среде распространено мнение, что творческие способности у учеников эффективно формируются в процессе выполнения специальных творческих заданий. При данном подходе недостаточно учитывается инициативность самого обучаемого, мотивационно-смысловой фактор, т. е. внутренняя мотивация, которая и определяет творческий процесс. У ученика не возникает творческой мотивации, связанной с потребностью самовыражения. В лучшем случае провоцируется мотивация к достижению или социальному одобрению. В последнее время ученые - специалисты в области психологии более отчетливо осознают необходимость использования субъект-субъектного подхода, сторонники которого подчеркивают ценность, целостность, уникальность, ответственность, самостоятельность, свободу выбора и активность личности как субъекта деятельности и общения. Этот подход, предложенный С.Л. Рубинштейном, разрабатывается сегодня его учениками:
А.В. Брушлинским, К.А. Абульхановой и др.
Исследование творческих способностей у младших школьников в данной работе показало невысокие результаты и явилось аргументом для проведения программы развития творческого потенциала методами танцевально-двигательной активности.
Программа хореографического обучения «Ритмика и танец» направлена на создание условий, способствующих совершенствованию индивидуального 74
здоровья и творческих способностей учащихся средствами двигательной активности. Программа включала в себя занятия по ритмике, танцы, танцы- игры с элементами импровизации. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, его творческих возможностей. Творческая активность детей развивается постепенно путем целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активизации чувств, воображения и мышления. Одной из задач программы явилось стимулирование творческой импровизационной активности детей в процессе хореографической деятельности.
В результате проведения программы хореографического обучения наблюдалась динамика в уровне развития творческих способностей у младших школьников. Повысились показатели оригинальности, необычности образов, эмоциональной гибкости. Достоверно повысились результаты представлений новых образов и вербальное воображение.
Таким образом гипотеза о том, что развитие творческих способностей младших школьников во внеучебной деятельности будет продуктивным, при реализации разработанной программы, включающей элементы танцевально¬двигательной активности подтвердилась. Цель исследования достигнута, задачи выполнены.

Купить