Универсальные аспекты коммуникативных миров студентов различных специальностей

Аннотация 2
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ИЗУЧАЕМЫХ ФЕНОМЕНАХ 7
1.1 Современные научные представления о феномене коммуникации 7
1.2 Современные научные представления о коммуникативной ситуации 10
1.3 Современные научные представления о коммуникативно мире 13
1.4 Аутокоммуникация как один из универсальных аспектов коммуникатив¬ных миров. Развитие представлений об аутокоммуникации 16
1.5 Определение феномена аутокоммуникация 19
ГЛАВА 2 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ АУТОКОММУНИКАЦИИ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ТЕХНИЧЕСКИХ И ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ 27
2.1 Описание программы исследования 27
2.2 Обработка и интерпретация результатов опросника «Аутокоммуникация» 30
2.3 Обработка и интерпретация результатов опросника «Дифференциальная
диагностика рефлексивности» 34
2.4 Обработка и интерпретация результатов проективного психосемантического метода ММКМ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ А Опросник «Аутокоммуникация» 60
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Опросника «Дифференциальный тип рефлексии» 62
ПРИЛОЖЕНИЕ В Проективный психосемантический метод ММКМ 65
Купить

Аутокоммуникация является таким же универсальным и закономерным явлением в жизни человека, как и коммуникативный процесс в принципе. Это, можно сказать, частный вид коммуникации, который играет важную роль в развитии человека, построения отношений, а также приводит к размышлению человека о себе и дает возможность осознать то, что происходит «внутри» личности. в процессе становления личности и познания своего внутреннего мира происходит осознание человеком своих действий, чувств, мыслей, мотивов поведения, интересов, положения в социальной среде.
Актуальность выбранной темы исследования выражается в том, что в данный момент всё больше развивается тренд на цифровизацию, технологизацию, а также универсализацию различных коммуникативных пространств для студентов, обучающихся на разных факультетах, поэтому важно понять суть того, как в современном мире оставаться человеком, индивидуальностью среди всевозможных аккаунтов, информационного мусора, симулякров, цифровых следов и сред, отчуждающих данные о человеке от самого человека.
Цель исследования: выявить специфические и универсальные аспекты коммуникативных миров студентов различных специальностей. Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научную литературу, описывающие коммуникативные миры личности, а также феномен аутокоммуникации;
2. Разработать программу эмпирического исследования, адекватную методологии, конкретным целям и задачам исследования;
3. Выявить различия в рефлексивных процессах у студентов, обучающихся на технических и гуманитарных специальностях;
4. На эмпирическом уровне выявить и описать различия и особенности аутокоммуникации у разных групп студентов;
5. Определить универсальные аспекты коммуникативных миров, которые характерны для студентов гуманитарных и технических специальностей .
Объект исследования: общие функциональные способности к аутокоммуникации студентов гуманитарных и технических специальностей.
Предмет исследования: универсальные и специфические аспекты коммуникативных миров студентов различных специальностей.
Исходя из поставленной цели, была сформулирована следующая гипотеза: функциональные способности к аутокоммуникации не зависят от образовательной специальности и одинаково выражены у студентов гуманитарных и технических специальностей.
Методологической основой для исследования послужили научные труды известных отечественных и зарубежных ученых в области коммуникации (общая теория коммуникации (Ф.И. Шарков, А. В. Соколов), внутреннего диалога (Г. М. Кучинский, Б. Ф. Ломов, Ч. Х. Кули) и транскоммуникации (теория транскоммуникации (В.И. Кабрин)).
Методы исследования:
Теоретические: реферативный анализ;
Эмпирические: анализ и моделирование коммуникативного мира личности.
В качестве методик были выбраны:
1. Анкета для сбора социобиографической информации;
2. Методика дифференциальной диагностики рефлексивности (автор: Д. А. Леонтьев);
3. Проективный психосемантический метод ММКМ.
Методы обработки данных: использовались методы, входящие в пакет программ statistica 6.0 и 13.3: непараметрический критерий выявления различий между независимыми выборками - U-критерий Манна-Уитни и описательные статистики.
Эмпирическая база исследования: в исследовании приняли участие 58 человек (22 муж., 36 жен.). из них 29 студентов, обучающихся на гуманитарных специальностях (студенты, обучающиеся на факультете психологии в ТГУ и ТГПУ) и 29 студентов, обучающихся на технических специальностях (студенты 5
обучающиеся на факультете энергетики в ТПУ). все испытуемые относятся к одной возрастной группе (от 19 до 21 года).
Практическая значимость исследования: необходимо выяснить специфику универсалных аспектов коммуникативный миров студентов, обучающихся на технических и гуманитарных специальностях, для осуществления наиболее качественной и эффективной работой со студентами, а также понимания их внутренних переживаний. результаты данной работы могут быть использованы в работе психологов, преподавателей при решении различных задач: психологическая помощь в адаптации к учебному процессу, разработка программ консультирования и кураторства студентов, а также разработка универсальных курсов и платформ, для обучения студентов.
Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и литературы, а также приложений. в первой главе представлен обзор теоретического материала, посвященного рассмотрению таких понятий как коммуникация, внутренняя коммуникация, внутренний диалог и аутокоммуникация.
Вторая глава включает в себя рабочую модель эмпирического исследования, результаты проведенного исследования, их анализ и обсуждение.

Купить