ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНЕМОТЕХНИКИ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНЕМОТЕХНИКИ 12
1.1. Понимание связной монологической речи в психолого-педагогической
теории и закономерности ее развития в онтогенезе 12
1.2. Особенности развития связной монологической речи у дошкольников с
общим недоразвитием речи 19
1.3. Анализ методических подходов к решению проблемы по развитию
связной монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием мнемотехники 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
МНЕМОТЕХНИКИ 34
2.1. Исследование уровня сформированности связной монологической речи у
дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.2. Разработка и апробация системы логопедической работы по развитию связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
с использованием мнемотехники 57
2.3. Анализ эффективности системы логопедической работы у дошкольников с общим недоразвитием речи 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 102
Современные подходы к дошкольному образованию детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья, определяются «Федеральным государственным стандартом дошкольного образования» (ФГОС ДО). В соответствии с ним развитие связной монологической речи рассматривается как главная задача познавательно-речевого развития детей. Дошкольный возраст определяется как возраст образных форм сознания.
Образные средства, такие как: знаки, к которым относятся схемы, наглядные модели разного рода, таблицы; символы различные и сенсорные эталоны, которые дошкольники успешно используют, являются основными средствами развития речи.
Связная монологическая речь предполагает освоение словарного запаса языка родного, овладение языковыми нормами и законами, то есть усвоение грамматического строя языка, умение применять усвоенные языковые материалы, а именно способность подробно, связно, логично, последовательно и ясно для окружающих пересказать содержание текста, либо связный текст составить самостоятельно.
Таким образом, связная монологическая речь - это эмоциональное и смысловое высказывание: развернутое, законченное, оформленное
грамматически и композиционно, состоящее из предложений, логически связанных между собой.
Для дальнейшего успешного обучения детей в школе важнейшей задачей выступает развитие связной монологической речи.
Лишь только хорошо владея связной монологической речью, дошкольники могут последовательно и полно, обосновано и логично, высказывать свое собственное мнение, отражать содержимое рассказов, сказок, небылиц, стихотворений, былин, мифов, заданий и текстов с учебников и другое.
Если у детей с нормальным речевым развитием развитие монологической речи является довольно сложным процессом, то у детей, которые имеют общее недоразвитие речи, этот процесс усложняется многократно...
Развитие связной монологической речи у детей с общим недоразвитием
речи – это одна из серьезнейших проблем дошкольной педагогики.
Недоразвитие речи неблагоприятно воздействует на развитии всей
речемыслительной деятельности, ограничивает коммуникативные
потребности, мешают овладению знаниями. Вследствие этого главной
задачей для дальнейшего успешного обучения дошкольников в школе
является обучение в дошкольном учреждении умениям и навыкам связной
монологической речи. Особое внимание при этом нужно уделять детям с
общим недоразвитием речи.
Малоэффективным оказывается способ исследования, при котором
используются общеизвестные методические рекомендации, рассчитанные
для нормативно развивающихся дошкольников. Пересказы по аналогии,
образцу результата не дают, т.к. дошкольники допускали большое количество
ошибок как в последовательности передачи мысли (т.е. логические), так и в
оформлении мысли средством языка (т.е. речевые).
Перспективным направлением совершенствования процесса
логопедического обучения дошкольников с общим недоразвитием речи
считается внедрение метода мнемотехники в занятия по развитию связной
монологической речи, а также на других видах логопедических занятий.
Применяя метод мнемотехники, учитель-логопед значительно увеличит
эффективность процесса развития связного высказывания у дошкольников с
общим недоразвитием речи, так как это увеличит объем передачи учебной
информации детям.
Данная работа приобретает особую значимость в связи с тем, что дети с
общим недоразвитием речи испытывают большие трудности в ситуациях,
предполагающих применение связной монологической речи. В сравнении с
нормативно развивающимися дошкольниками рассказы у дошкольников с
общим недоразвитием речи...
