ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОЛЛЕКТИВНОГО СПОСОБА
ОБУЧЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ 6
Понятие Коммуникативные универсальные учебные действия 6
Понятие и принципы коллективного способа обучения 14
Урок математики в начальных классах основанный на коллективном способе
обучения 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ
УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
Методики выявления уровня сформированности коммуникативных
универсальных учебных действий у младших школьников 31
Исследование актуального уровня сформированности коммуникативных
универсальных учебных действий у младших школьников 39
Коллективный способ обучения в формировании коммуникативных
универсальных учебных действий у младших школьников 45
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
Приложение 63
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) предъявляет определенные требования к образовательным результатам, в частности это требования к метапредметным результатам, включающим в себя универсальные учебные действия (УУД) (познавательные, коммуникативные и регулятивные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями.
Вопрос о способах формирования универсальных учебных действий в современном образовании в начальной школе является актуальным, в частности, вопрос о формировании коммуникативных УУД у младших школьников.
Овладение обучающимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться. Одной из основных функций образования является подготовка младшего школьника к жизнедеятельности в обществе. В этом русле важную роль играют коммуникативные универсальные учебные действия. Изучением данного вопроса занимались А.Г Асмолов, А.В. Батрашев, Т.А. Беляева, Л.С Выгодский, А.А. Леонтьев, М.Р Львов, О.Г Мишанова, А.Г. Самохвалова и др.
Мы можем отметить, что не всегда и не все школьники, приходя в образовательное учреждение готовы к разновозрастному и разноуровневому общению. Многие школьники испытывают серьёзные трудности в общении со сверстниками, с учителями. Такие обучающиеся не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, они не могут поддержать беседу; не умеют согласовывать свои действия с партнёрами по общению.
Таким образом, для решения данной проблемы необходимо в условиях образовательного учреждения создавать благоприятные социальнопедагогические условия, которые позволяют развивать коммуникативную сферу младшего школьника. Коммуникативные умения включают в себя: умение
4 понятно излагать свои мысли, умение кратко излагать мысли, умение точно излагать мысли, умение вежливо излагать мысли, умение задавать вопросы, умение вежливо возражать, умение слушать и т. д.
Одним из способов формирования коммуникативных УУД на уроках математики может стать технология коллективного способа обучения. В работах Г.А. Цукерман, П.И. Фроловой, О.В. Якубенко и других в качестве основных достоинств применения технологии коллективного обучения в начальном общем образовании выделяются её эффективность в формировании у обучающихся предметных образовательных результатов, в развитии познавательной активности и самостоятельности обучающихся, в развитии у них навыков учебного сотрудничества, социальной активности и компетентности.
Технология коллективного способа обучения позволит учителю создавать условия для формирования коммуникативных УУД на уроках математики, которые обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Все вышесказанное обусловило тему нашего исследования: «Коллективный способ обучения как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников».
Цель нашего исследования: применение технологии коллективного способа обучения, направленной на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.
Объектом исследования является процесс формирования
коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Предметом исследования является коллективный способ обучения как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.
...
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по теме исследования, мы можем говорить о технологии коллективного способа обучения способствующему изменению уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.
В теоретической части нашей работы мы рассмотрели технологию коллективного способа обучения, ее принципы, понятие коммуникативные универсальные учебные действия.
Коллективным способом обучения называют такую его организацию, при которой обучение осуществляется путём общения в динамических парах, когда каждый обучает каждого [43].
Согласно теории В.К. Дьяченко в основу коллективного способа обучения (КСО) заложены восемь принципов [14].
Также рассмотрели понятие «коммуникативные универсальные учебные действия», которое заключается в умении планировать сотрудничество с учителем и сверстниками, управлять поведением партнера, разрешать конфликтные ситуации, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, принимать другую точку зрения.
В практической части выпускной квалификационной работы описано проведенное нами исследование. Для диагностики уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся вторых классов на этапах констатирующего эксперимента проводились следующие методики:
1. «Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж. Пиаже);
2. «Совместная сортировка» (Г.В Бурменская);
3. «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель А.Г Лидерс).
Эксперементальная часть исследования показала, что сформированность коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся вторых классов находится примерно на среднем уровне.
В рамках эксперимента мы разработали и реализовали серию уроков с использованием технологии коллективного способа обучения. Эксперимент, позволил сформировать следующие коммуникативные универсальные учебные действия:
- обучающиеся научились ясно и четко излагать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения;
- научились слушать;
- формулировать вопросы;
- Анализировать;
- приобрели умения работы в парах, малых группах;
- приобрели умения управлять своим поведением.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась, и цель исследования была достигнута. Все поставленные задачи исследования были выполнены.
