📄Работа №17061
Тема: НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
физическая культура
Объем:
60 листов
Год:
2016
Просмотров:
27408
5970
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1.Основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста 7
1.1 Педагогические основы нравственного воспитания, сущность и
механизмы формирования привычек нравственного поведения 7
1.3 Младший дошкольный возраст как наиболее благоприятный период
воспитания нравственного поведения 18
1.4 Анализ задач нравственного воспитания в современных программах
дошкольного воспитания и методов их реализации 22
Глава 3. Результаты исследования и динамика сформированности
нравственных качеств младших дошкольников на занятиях физической культуры 31
3.1. Методика воспитания привычек нравственного поведения у детей младшей группы 31
3.2. Планирование работы по формированию культуры поведения детей в младшей группе ДОУ 39
3.3. Результаты исследования и диагностика уровня сформированности
привычек нравственного поведения младших дошкольников на занятиях физической культуры 48
Заключение 55
Список литературы 57
Глава 1.Основы нравственного воспитания детей дошкольного возраста 7
1.1 Педагогические основы нравственного воспитания, сущность и
механизмы формирования привычек нравственного поведения 7
1.3 Младший дошкольный возраст как наиболее благоприятный период
воспитания нравственного поведения 18
1.4 Анализ задач нравственного воспитания в современных программах
дошкольного воспитания и методов их реализации 22
Глава 3. Результаты исследования и динамика сформированности
нравственных качеств младших дошкольников на занятиях физической культуры 31
3.1. Методика воспитания привычек нравственного поведения у детей младшей группы 31
3.2. Планирование работы по формированию культуры поведения детей в младшей группе ДОУ 39
3.3. Результаты исследования и диагностика уровня сформированности
привычек нравственного поведения младших дошкольников на занятиях физической культуры 48
Заключение 55
Список литературы 57
📖 Введение
Актуальность исследования. Проблема формирования нравственных качеств личности дошкольников, привычек нравственного поведения стояла перед педагогами всегда. Как показывают социологические исследования,проведенные среди родителей и воспитателей, самыми ценными качествами детей, несмотря на увлечение ранним интеллектуальным развитием, и те и другие считают доброту и отзывчивость. Практически все образовательные программы для детей дошкольного возраста содержат раздел, который специально посвящен воспитанию нравственных качеств личности, хотя называться предмет такого воспитания может по-разному: «социально-эмоциональное» воспитание, или «нравственное» воспитание, или формирование гуманного отношения к другим людям и пр.
Важность этой задачи очевидна. Именно в дошкольном возрасте складываются основные этические инстанции, оформляются и укрепляются основы личности и отношение к другим людям. Вместе с тем методы такого воспитания далеко не столь очевидны и представляют серьезную педагогическую проблему. При всем многообразии этих программ педагоги отмечают нарастание детской агрессивности, жестокости, эмоциональной глухоты, замкнутости на себе и собственных интересах.
Проблема нравственного развития детей дошкольного возраста в настоящее время актуализируется, несомненно, и сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность,обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации.
Требует переосмысления и сама система нравственного воспитания дошкольника. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике по числу разработок, их полноте и системности обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания.
Если в ранее существовавшей практике дошкольных учреждений нравственное воспитание определялось идеологическими стандартами и ограничивалось знакомством с некоторыми нравственными нормами (правилами вежливости, этикета), а методы нравственного воспитания основывались на внешнем воздействии на ребенка (метод убеждения,внушения, этические беседы), то сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм.
Следовательно, требуются другие методы, позволяющие принять нравственные нормы эмоционально-личностно, внутренне-осознанно.
Меняются и критерии нравственности детей. В советской педагогике таковыми являлись идеологические и моральные знания и привычки культурного поведения. Сегодня мы понимаем, что наличие знаний не обеспечивает реального соблюдения ребенком нравственных норм.Воспитывая навыки культурного поведения, необходимо воздействовать на сознание и чувства ребенка и вместе с тем позаботиться о том, чтобы он имел возможность упражняться (и разнообразно упражняться) в этих навыках.
Воспитание нравственных навыков и привычек - важнейшее звено формирования нравственного поведения. Складывающиеся нравственные привычки ребенка отражаются, прежде всего, на его культуре поведения,внешнем облике, речи, на его отношении к вещам, на характере общения с окружающими людьми.
Когда говорят о культуре поведения детей дошкольного возраста,имеют в виду целую сумму умений и навыков. Они позволяют поддерживать общий порядок в режиме дня, укладе жизни семьи, дома, группы детского сада, в установлении правильных взаимоотношений ребенка с взрослыми и сверстниками. Это привычки и навыки, связанные с личной опрятностью,аккуратностью, чистотой одежды, обуви; с культурой еды (поведение за столом, умение пользоваться столовыми приборами); с культурой взаимоотношений с взрослыми и сверстниками (дома, во дворе, на улице, в общественных местах, в детском саду, дома); с культурой организованности (отношение к режиму), с культурой игры, учебных занятий, выполнения трудовых обязанностей; с культурой речи (форма обращения,культура словаря, тона, темпа речи).
Время, когда целесообразнее прививать ребенку тот или иной навык культурного поведения, лучше всего подсказывает начало той или иной его деятельности. Так, в 3 года, когда дети начинают принимать активное участие в самообслуживании, взрослые приучают их к чистоте,аккуратности, опрятности. В этом же возрасте - с развитием и пониманием речи окружающих - вырабатываются умения обращаться с просьбой,просить об услуге, выражать свою речь понятно для окружающих и т. д.
Разработка методов воспитания нравственных качеств личности и привычек нравственного поведения является в настоящее время одной из главных задач, которая ставится обществом и родителями перед педагогами и психологами.
Актуальность настоящей работы для современной дошкольной педагогики заключается в необходимости сформулировать основные пути,методы и средства воспитания привычек нравственного поведения у дошкольников на занятиях физической культуры.
Исходя из вышеизложенного, а также анализа научной литературы,были сформулированы цель, объект, предмет исследования, обозначены задачи работы.
Объект исследования - процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста МБДОУ «Чинчи» с.Суг-Аксы.
Предмет исследования - содержание и технология воспитания привычек нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Целью данной работы является разработка эффективных форм и методов, а также условий воспитания привычек нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культуры.
Цель исследования обусловили постановку следующих задач:
1. выявить сущность нравственного воспитания и формирования привычек нравственного поведения как психолого-педагогического процесса;
2. изучить программы физического воспитания в ДОУ, методы и формы воспитания привычек нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста;
3. выработать рекомендации по формированию привычек нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
Важность этой задачи очевидна. Именно в дошкольном возрасте складываются основные этические инстанции, оформляются и укрепляются основы личности и отношение к другим людям. Вместе с тем методы такого воспитания далеко не столь очевидны и представляют серьезную педагогическую проблему. При всем многообразии этих программ педагоги отмечают нарастание детской агрессивности, жестокости, эмоциональной глухоты, замкнутости на себе и собственных интересах.
Проблема нравственного развития детей дошкольного возраста в настоящее время актуализируется, несомненно, и сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность,обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации.
Требует переосмысления и сама система нравственного воспитания дошкольника. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике по числу разработок, их полноте и системности обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания.
Если в ранее существовавшей практике дошкольных учреждений нравственное воспитание определялось идеологическими стандартами и ограничивалось знакомством с некоторыми нравственными нормами (правилами вежливости, этикета), а методы нравственного воспитания основывались на внешнем воздействии на ребенка (метод убеждения,внушения, этические беседы), то сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм.
Следовательно, требуются другие методы, позволяющие принять нравственные нормы эмоционально-личностно, внутренне-осознанно.
Меняются и критерии нравственности детей. В советской педагогике таковыми являлись идеологические и моральные знания и привычки культурного поведения. Сегодня мы понимаем, что наличие знаний не обеспечивает реального соблюдения ребенком нравственных норм.Воспитывая навыки культурного поведения, необходимо воздействовать на сознание и чувства ребенка и вместе с тем позаботиться о том, чтобы он имел возможность упражняться (и разнообразно упражняться) в этих навыках.
Воспитание нравственных навыков и привычек - важнейшее звено формирования нравственного поведения. Складывающиеся нравственные привычки ребенка отражаются, прежде всего, на его культуре поведения,внешнем облике, речи, на его отношении к вещам, на характере общения с окружающими людьми.
Когда говорят о культуре поведения детей дошкольного возраста,имеют в виду целую сумму умений и навыков. Они позволяют поддерживать общий порядок в режиме дня, укладе жизни семьи, дома, группы детского сада, в установлении правильных взаимоотношений ребенка с взрослыми и сверстниками. Это привычки и навыки, связанные с личной опрятностью,аккуратностью, чистотой одежды, обуви; с культурой еды (поведение за столом, умение пользоваться столовыми приборами); с культурой взаимоотношений с взрослыми и сверстниками (дома, во дворе, на улице, в общественных местах, в детском саду, дома); с культурой организованности (отношение к режиму), с культурой игры, учебных занятий, выполнения трудовых обязанностей; с культурой речи (форма обращения,культура словаря, тона, темпа речи).
Время, когда целесообразнее прививать ребенку тот или иной навык культурного поведения, лучше всего подсказывает начало той или иной его деятельности. Так, в 3 года, когда дети начинают принимать активное участие в самообслуживании, взрослые приучают их к чистоте,аккуратности, опрятности. В этом же возрасте - с развитием и пониманием речи окружающих - вырабатываются умения обращаться с просьбой,просить об услуге, выражать свою речь понятно для окружающих и т. д.
Разработка методов воспитания нравственных качеств личности и привычек нравственного поведения является в настоящее время одной из главных задач, которая ставится обществом и родителями перед педагогами и психологами.
Актуальность настоящей работы для современной дошкольной педагогики заключается в необходимости сформулировать основные пути,методы и средства воспитания привычек нравственного поведения у дошкольников на занятиях физической культуры.
Исходя из вышеизложенного, а также анализа научной литературы,были сформулированы цель, объект, предмет исследования, обозначены задачи работы.
Объект исследования - процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста МБДОУ «Чинчи» с.Суг-Аксы.
Предмет исследования - содержание и технология воспитания привычек нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Целью данной работы является разработка эффективных форм и методов, а также условий воспитания привычек нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культуры.
Цель исследования обусловили постановку следующих задач:
1. выявить сущность нравственного воспитания и формирования привычек нравственного поведения как психолого-педагогического процесса;
2. изучить программы физического воспитания в ДОУ, методы и формы воспитания привычек нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста;
3. выработать рекомендации по формированию привычек нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
✅ Заключение
1. Таким образом, в результате разработанной нами анализа можно делать следующие выводы:
1. Данное исследование подтвердило то, что концепция личной физической культуры и её применение в процессе физического воспитания благотворно влияет на развитие физических качеств и на образованность учащихся в целом. Следует считать необходимым внедрение в практику ДОУ методику концепции личной физической культуры. Также, учитывая полученные результаты считаем применение данной методики обоснованной,и рекомендуем внедрить её в учебный процесс.
2. Средствами личной физической культуры в каждом из шести блоков являются следующие:
1. Воспитательная деятельность: навыки концентрации внимания,межличностного общения, формирования черт характера, управления эмоциональным состоянием и основы нравственного поведения.
2. Оздоровительная деятельность: навыки выполнения упражнений для укрепления дыхательной системы, для профилактики нарушений зрения и осанки, навыки выполнения самомассажа биологически активных точек.
3. Развивающая деятельность: навыки тренировки основных двигательных качеств (мышечной силы, быстроты движений, общей выносливости, скоростно-силовых качеств, ловкости и гибкости).
4. Образовательная деятельность: знания о значении занятий физической культурой для физического, психического и нравственного здоровья учащихся общеобразовательной школы; знания о методике развития основных двигательных качеств; навыки самостоятельного составления комплексов утренней гигиенической гимнастики, тренировочных занятий для развития основных двигательных качеств, проведения подготовительных упражнений (разминки) непосредственно перед тренировочным занятием различной направленности.
5. Рекреационная деятельность: навыки организации и проведения подвижных игр и развлечений, самостоятельных занятий и другими видами спорта (по выбору); проведения лыжных прогулок.
6. Гигиеническая деятельность: навыки выполнения закаливающих процедур, контроля за своим функциональным состоянием, выполнения восстановительных процедур после физической работы, составления рационального режима дня.
3. Разработанное содержание личной физической культуры детей служит дополнением к обязательной программе по физическому воспитанию.
Большинство представленных в работе знания, умения и навыки личной физической культуры позволяют детей самостоятельно заниматься физической культурой и повышать свой культурный уровень в данной области деятельности человека.
1. Данное исследование подтвердило то, что концепция личной физической культуры и её применение в процессе физического воспитания благотворно влияет на развитие физических качеств и на образованность учащихся в целом. Следует считать необходимым внедрение в практику ДОУ методику концепции личной физической культуры. Также, учитывая полученные результаты считаем применение данной методики обоснованной,и рекомендуем внедрить её в учебный процесс.
2. Средствами личной физической культуры в каждом из шести блоков являются следующие:
1. Воспитательная деятельность: навыки концентрации внимания,межличностного общения, формирования черт характера, управления эмоциональным состоянием и основы нравственного поведения.
2. Оздоровительная деятельность: навыки выполнения упражнений для укрепления дыхательной системы, для профилактики нарушений зрения и осанки, навыки выполнения самомассажа биологически активных точек.
3. Развивающая деятельность: навыки тренировки основных двигательных качеств (мышечной силы, быстроты движений, общей выносливости, скоростно-силовых качеств, ловкости и гибкости).
4. Образовательная деятельность: знания о значении занятий физической культурой для физического, психического и нравственного здоровья учащихся общеобразовательной школы; знания о методике развития основных двигательных качеств; навыки самостоятельного составления комплексов утренней гигиенической гимнастики, тренировочных занятий для развития основных двигательных качеств, проведения подготовительных упражнений (разминки) непосредственно перед тренировочным занятием различной направленности.
5. Рекреационная деятельность: навыки организации и проведения подвижных игр и развлечений, самостоятельных занятий и другими видами спорта (по выбору); проведения лыжных прогулок.
6. Гигиеническая деятельность: навыки выполнения закаливающих процедур, контроля за своим функциональным состоянием, выполнения восстановительных процедур после физической работы, составления рационального режима дня.
3. Разработанное содержание личной физической культуры детей служит дополнением к обязательной программе по физическому воспитанию.
Большинство представленных в работе знания, умения и навыки личной физической культуры позволяют детей самостоятельно заниматься физической культурой и повышать свой культурный уровень в данной области деятельности человека.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.