Логопедическая работа по формированию коммуникативных умений у обучающихся 2-3 классов с тяжелой умственной отсталостью

Реферат
Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической и логопедической литературы по проблеме формирования коммуникативных умений у младших школьников с тяжелой умственной отсталостью 8
1.1. Понятие коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности коммуникативной стороны деятельности общения у детей с тяжелой
умственной отсталостью 14
1.3. Коррекционные подходы к формированию коммуникативных умений детей с
умственной отсталостью 23
Глава 2. Констатирующий эксперимент по определению логопедической работы по формированию коммуникативных умений обучающихся 2-3 классов с тяжелой умственной отсталостью и его анализ 33
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
2.3. Содержание логопедической работы по формированию коммуникативных умений у
обучающихся 2-3 классов с тяжелой степенью умственной отсталости 61
Заключение 87
Библиография 90
Приложение 98

Купить

Актуальность. В начале XXI века произошли значимые изменения в отношении обучения, воспитания и развития лиц с тяжёлой степенью умственной отсталостью.
Одной из задач модернизации системы специального образования является поиск оптимизации, успешного и результативного образования детей с тяжелой умственной отсталостью. Реализация данной задачи возможна через организацию комплексной коррекционной логопедической помощи детям данной категории. Опираясь на культурно-историческую теорию Л. С. Выготского в отечественной науке комплексная помощь умственно отсталым детям представлена как совокупность системы охраны здоровья, специального образования и социальной поддержки.
Для детей с тяжёлой степенью умственной отсталости наиболее значимым является формирование жизненных компетенций, необходимого для обеспечения высокого качества жизни.
Многие исследователи отмечают, что социальная реабилитация и адаптация детей с тяжёлой степенью умственной отсталости в значительной степени обеспечивается формированием коммуникативных умений (Н.П. Задумова, А.Р. Маллер, Л.М. Шипицина). Имеются данные в литературе по психологии и педагогики о неразвитости условий развития коммуникативной деятельности и перечисления существующих неопреодолимых коммуникативных нарушений у данной категории детей. Имеются работы о своеобразии коммуникативной функции у детей с нарушенным интеллектом (А.Е. Белякова, И.А. Емельянова), а также с тяжелой умственной отсталостью (Ю.Н. Кислякова, Т.В. Лисовская и др.). В психологопедагогических и логопедических источниках описываются различные подходы к работе, направленной на развитие базиса коммуникации у детей с нарушением интеллекта (Н.П. Задумова, Л.М. Шипицына и др.), а средства развития коммуникативных умений у детей с тяжелой умственной отсталостью представлены в научно-методической литературе недостаточно.
В результате анализа литературных данных и изучения опыта логопедической работы по проблеме формирования коммуникативных умений детей с тяжелой степенью умственной отсталости, выявлены несоответствия и противоречия между:
- несформированностью коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста с тяжелой степенью умственной отсталости и их значимостью для успешной социализации для детей данной категории;
- недостаточной разработанностью вопросов о формировании коммуникативных умений младших школьников с тяжелой умственной отсталостью в отечественной науке и практике и их практической востребованности в логопедической работе с детьми данной категории.
Проблема исследования: определение содержания логопедической работы по формированию коммуникативных умений у обучающихся 2-3 классов с тяжелой умственной отсталостью.
Цель исследования: теоретически обосновать и определить содержание логопедической работы по формированию коммуникативных умений у обучающихся 2-3 классов с тяжелой умственной отсталостью.
Задачи исследования:
1. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии у обучающихся 2-3 классов с тяжелой умственной отсталостью.
2. Экспериментальным путем выявить особенности коммуникативных умений у обучающихся 2-3 классов с тяжелой степенью умственной отсталости
3. Определить содержание логопедической работы по формированию коммуникативных умений у обучающихся 2-3 классов с тяжелой степенью умственной отсталости.
...
Купить