Введение 3
1. Теоретическая часть 6
1.1. Особенности восприятия учениками 5 класса тестовой формы
работы 6
1.2. Сравнительный анализ имеющихся тестов по истории для 5
класса 12
2. Практическая часть 17
2.1. Методика составления тестов по истории Древнего мира в рамках
ФГОС 17
2.2. Анализ субтестов по истории Древнего мира в рамках
ФГОС 21
2.3. Методические рекомендации по использованию материалов
проекта 25
Заключение 27
Список используемой литературы 29
Проектный продукт 32
Актуальность: в 2015 - 2016 учебном году новый федеральный государственный образовательный стандарт вступил в силу в среднем звене. Для многих учителей встал вопрос как с ним работать. Периодически в школах проводятся курсы для адаптации учительского состава, но их не достаточно, так же как и имеющихся материалов.
Введение ФГОС вызывало необходимость методических разработок по предмету. Если в самом начале его реализации у учителей не было ни каких наглядных материалов, то на сегодняшний день у многих появился собственный багаж. Но в то же время, большинство школьных тестов не соответствуют требованиям и, зачастую, не работают на реализацию планируемых результатов по курсу.
В связи с этим, возникла необходимость выявления основных принципов составления тестов, работающих на введенный стандарт и создание субтестов по ИДМ соответствующим ФГОС.
Данная работа осуществляется для 5-х классов по заказу «МАОУ гимназии № 10 им. А. Е. Бочкина» г. Дивногорска.
Предмет: принципы и критерии составления тестов по ИДМ в рамках ФГОС.
Объект: система тестирования знаний учащихся по ИДМ.
Цель теоретическая: выявление принципов и критерий составления тестов по истории Древнего мира в рамках ФГОС.
Цель практическая: создание системы субтестов по ИДМ в рамках ФГОС.
Задачи:
1. Изучить особенности восприятия учениками 5 класса тестовой формы работы.
2. Составить сравнительный анализ имеющихся тестов по истории для 5 класса.
3. Рассмотреть методику составления тестов по истории Древнего мира.
4. Привести систему тестов в соответствие с рабочей программой.
Методы исследования:
1. Сравнительно-сопоставительный метод.
2. Наблюдение.
Источниковой базой работы послужили такие документы как «Фундаментальное ядро содержания общего образования», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», ФГОС ООО...
В рамках написания выпускной квалификационной работы, было создано 2 блока субтестов по ИДМ в рамках ФГОС для полугодовых и годовых контрольных срезов, охватывающих текие разделы как: «Первобытные люди» , «Счёт лет в истории», «Древний Египет», « Индия и Китай в древности», «Древнейшая Греция», «Древнейший Рим».
Разработанные субтесты позволяют детально представить результаты усвоения материала, дробя его на подпункты, имеющие оптимальную информационную насыщенность, а так же совмещают указанное дробление со структурированием. Помимо этого они позволяют разнообразить учебный процесс, использовать возможности, недоступные стандартным контрольным материалам - способны с легкостью трансформироваться в межпредметные тесты, задания не ограничиваются выбором правильного ответа: в субтестах определение, обобщение, деление понятий учащийся сам объясняет логику своего мышления. Субтесты вариативны: в случае несовпадения предъявленного ответа с заявленным, при наличии должной аргументации, учащийся так же зарабатывает баллы.
Основными критериями составления субтестов являются:
1. Наличие четкой структуры: осведомленность, определение, обобщение, деление понятий и аналогия.
2. Способность трансформироваться в межпредметные тесты.
3. Наличие системы оценивания, представленную в баллах.
4. Задания не ограничиваются выбором правильного ответа: в субтестах определение, обобщение, деление понятий учащийся сам объясняет логику
своего мышления.
5. Вариативность. В случае несовпадения предъявленного ответа с заявленным, при наличии должной аргументации, учащийся так же зарабатывает баллы.
Принципы составления тестов:
1. Содержание задания должно отвечать программным требованиям.
2. Доступная для ученика формулировка задания.
3. Тест должен включать по возможности задания различных типов и видов, так как это повышается его достоверность.
4. Построение ответов по принципу «да» - «нет» снижает надежность тестов.
5. Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов.
Внедрение субтестов в процесс обучения не только освобождает преподавателя от рутинной работы в подготовке контрольных материалов, оно дает возможность создать объемную базу заданий, представленных в самом разнообразном виде: осведомленность, определение, обобщение, деление понятий и аналогия.
Данная работа будет полезна для учителей истории, школьников и студентов, а также всем тем, кто заинтересован в изучении истории Древнего мира.
