Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий школьников
1.1. Психолого-педагогические проблемы формирования
познавательных универсальных учебных действий школьников 5
1.2. Способы формирования познавательных универсальных учебных
действий школьников 12
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Формирование познавательных универсальных учебных действий по дисциплине «Технология»
2.1. Метапредметность в формировании познавательных
универсальных учебных действий 22
2.2. Разработка и реализация проекта «Платье-туника на лето» по
дисциплине «Технология» 29
Выводы по второй главе 45
Заключение 48
Список использованных источников 50
Приложение 53
Введение
Современный мир характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь всех людей. Темпы обновления знаний стремительны, на протяжении всей жизни человеку приходится учиться и овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится частью нашей жизни.
Задачей среднего общего образования является подготовка учащихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Учащиеся должны самостоятельно научиться ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт и в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, учитывающие государственные, социальные и личностные потребности и интересы.
Предмет «Технология» позволяет учащимся овладеть не только теоретическими знаниями, но и универсальными учебными действиями. За счет этого школьники в полной мере могут применять свои знания на практике, в дальнейшем обучении по другим предметам в школе, в вузе и в процессе совершенствования профессиональной деятельности.
В связи с этим нами избрана тема исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий на занятиях по дисциплине «Технология».
Объект исследования: освоение универсальных учебных действий школьниками.
Предмет исследования: процесс формирования познавательных универсальных учебных действий школьников на занятиях по предмету «Технология».
Цель исследования: разработать учебный проект по формированию познавательных универсальных учебных действий школьников на занятиях по технологии...
В ходе изучения психолого-педагогических основ формирования познавательных универсальных учебных действий школьников можно сделать вывод, что универсальные учебные действия (УУД) - это действия учащегося по саморазвитию за счет овладения знаниями, умениями, навыками и компетенциями, позволяющих ориентироваться в различных предметных областях. Они бывают личностными, регулятивными, коммуникативными и познавательными.
Познавательные универсальные учебные действия - это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
В ФГОС нового поколения вводится еще одно новое понятие - метапознавательные, или надпредметные действия (метапредметные), под которыми понимаются умственные действия учащихся, направленные на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Выявлены критерии формирования познавательных УУД, это умения ученика: формулировать цели и задачи деятельности; осуществлять поиск необходимой информации; производить анализ и преобразование информации; обосновывать этапы решения учебной задачи; устанавливать причинно-следственные связи; обосновывать суждения и умозаключения; осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи. Так же в ходе исследования было выявлено, что познавательные универсальные учебные действия могут формироваться в рамках проектной деятельности, В процессе решения проблемной учебной задачи учащиеся работают самостоятельно и осваивают учебный материал. Учащимся приходится самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, делать выбор проекта и анализировать его себестоимость, моделировать и конструировать изделие и проводить обсуждения в классе, аргументируя свое мнение. Вся эта деятельность и побуждает учащегося к анализу, синтезу, сравнению, подведению под понятие, выведению следствий, установлению причинно-следственных связей, построению логической цепи рассуждений и выдвижению гипотез и их обоснованию.
На примере проекта «Платье-туника на лето» было рассмотрено, как формируются познавательные универсальные учебные действия и достигаются метапредметные результаты.
Считаем необходимым отметить, что в приобщении учащихся к работе над проектными задачами необходимо нацеливать их как на результат, так и на процесс.
Главное — заинтересовать школьника, вовлечь его в исследование, побудить к самостоятельному поиску, и тогда цель — развитие познавательных универсальных учебных действий у учащегося на основе формирования потребности в саморазвитии — будет достигнута.
В связи с вышеизложенным можно сделать вывод, что задачи, поставленные в работе в основном решены, цель достигнута.
