Методика изучения раздела «Механика» на профильном уровне в условиях цифровой образовательной среды
|
Реферат
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «МЕХАНИКА» НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 8
1.1. Условия организации цифровой образовательной среды и ее место в
образовательном процессе 8
1.2. Особенности структуры и содержания раздела «Механика»
профильного уровня в 10-11 классах 19
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «МЕХАНИКА» НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
СТРУКТУРИРОВАННОГО НАБОРА ЭЛЕКТРОННЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
32
2.1. Проектирование содержания и методическое описание применения структурированного набора электронных инструментов 32
2.2 Педагогический эксперимент по проверке эффективности использования структурированного набора электронных инструментов при
изучении раздела “Механика” 50
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «МЕХАНИКА» НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 8
1.1. Условия организации цифровой образовательной среды и ее место в
образовательном процессе 8
1.2. Особенности структуры и содержания раздела «Механика»
профильного уровня в 10-11 классах 19
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «МЕХАНИКА» НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
СТРУКТУРИРОВАННОГО НАБОРА ЭЛЕКТРОННЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
32
2.1. Проектирование содержания и методическое описание применения структурированного набора электронных инструментов 32
2.2 Педагогический эксперимент по проверке эффективности использования структурированного набора электронных инструментов при
изучении раздела “Механика” 50
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
Информационная среда (в том числе и Интернет-среда) является неотъемлемой частью повседневной жизни любого человека и глубоко интегрирована во все процессы современного общества. Новые информационные технологии непрерывно совершенствуются и внедряются в различные сферы жизни: политическую, экономическую, финансовую, образовательную и т.д. В связи с этим восприятие информации, получаемой человеком от окружающего мира, и связанные с этим мыслительные процессы приобретают новые качества. Например, в работе [20] авторы указывают на клиповость усвоения информации обучающимися (информация представляется в виде отрывочных ярких образов без детальной аналитической обработки), а также плохо развитому умению выделять главную мысль целостного текста или одновременно большого объема информации.
Описанные тенденции проявляются вследствие активной реализации политики Правительства Российской Федерации направления “Цифровая экономика” [закон “Об образовании” от 2012 г.] в сфере современного образования и ряда образовательных проектов, в том числе проекта 2017 года “Цифровая образовательная среда”. Повсеместное внедрение различных информационных технологий в педагогический процесс на всех уровнях образования в период сложившейся эпидемиологической ситуации во всем мире показывает неготовность всех участников информационнообразовательной среды в полной мере оценить широкие возможности подобного обучения. Отмечается отрицательная динамика успеваемости и усваемости изученного материала обучающимися; низкие баллы ЕГЭ выпускников, поступающих на бюджетной основе в ВУЗы; отсутствие мотивации при изучении сложных систем и базовых теоретических «скучных» знаний. С другой стороны, помимо эпидемиологической обстановки существует объективный фактор, указывающий на необходимость вхождения в цифровую образовательную среду. Он обусловлен особенностями включения в образовательный процесс так называемого поколения Z. Для людей этого поколения крайне важным становится получение быстрого отклика на свои действия, наличие мгновенной обратной связи, что стимулирует дальнейшие активные действия обучающегося и самостоятельное планирование траектории обучения и личностного развития. Поэтому на просторах сети Интернет на сегодняшний день существует огромное множество разнообразных приемов, сервисов, интернет-заданий и приложений по всем предметам школьного курса, которые удовлетворяют как требованиям обучающихся (активный интерес, яркие образы, кратковременные затраты на освоение информации), так и требованиям государства к современным выпускникам (связь с предметом, освоение достаточно широкого набора компетенций и SoftSkills, полноценного грамотного гражданина). Проблема состоит в разрозненности этих заданий в сети Интернет и сложности построения логичного хода урока с использованием всех этих ресурсов для изучения раздела «Механики» на профильном уровне в том числе.
Поэтому первостепенным необходимо обозначить организацию педагогического процесса в такой цифровой образовательной среде, которая будет способствовать полноценному развитию личности на достаточном уровне, а также поддерживать постоянный интерес к изучению тех знаний и навыков, которые способствуют полноценному развитию личности выпускника школы. Для реализации такого образовательного процесса возникает как внутренняя необходимость в использовании специального цифрового инструмента, соответствующего требованиям современного обучающегося, так и внешних факторов, в виде запросов государства на воспитание и развитие многогранного и активного гражданина в век повсеместной информатизации общества (не только внедрение нового технологического оснащения, но и использование современных компьютерных и интерактивных методов и способов обучения). Таким образом возникает противоречие в необходимости использования современного электронного цифрового образовательного ресурса в обучении и отсутствием структурированности набора электронных инструментов для подготовки в старшей школе выпускника, владеющего необходимыми компетенциями и Soft Skills в сфере коммуникативной и информационной культуры, познавательной деятельности в науке физики с целью дальнейшей качественной профориентации, и недостаточности соответствующего научно-методического обеспечения учебного процесса.
Основная цель исследования состоит в разработке методики изучения раздела “Механика” на профильном уровне с использованием структурированного набора электронных инструментов в условиях современной цифровой образовательной среды.
Объект исследования: процесс обучения физике в старшей школе в условиях цифровой образовательной среды.
Предметом исследования является методика использования структурированного набора электронных инструментов изучения раздела «Механика» на профильном уровне в условиях цифровой образовательной среды.
Гипотеза исследования: разработанная методика изучения раздела “Механика” на профильном уровне с использованием структурированного набора электронных инструментов способствует повышению эффективности применения цифровой образовательной среды в обучении физике.
Задачи исследования:
1. Описать организационные дидактические условия современной цифровой образовательной среды в школе.
2. Выделить отличия в структуре и содержании раздела “Механики” в 1011 классах базового и профильного уровня.
3. Исследовать существующий педагогический опыт использования различных Интернет-сервисов и ресурсов, применяемых на уроках физики профильного уровня при изучении раздела “Механики”.
4. Разработать набор электронных инструментов на платформе Google- Сайт.
5. Произвести апробацию на базе МБОУ СШ № 27 с группой
обучающихся 10 классов в рамках проведения курса элективов по подготовке к ЕГЭ по физике.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ педагогической, психологической,
методической и предметной литературы по теме исследования, анализ теоретических и эмпирических данных, изучение и обобщение педагогического опыта, сравнительный анализ.
Научная новизна заключается в описании дидактических условий использования многообразия готовых заданий из сети Интернет и ее сервисов в структурированном на платформе Google-Сайт инструментации в обучении физике раздела “Механика” на профильном уровне.
Практическая значимость исследования заключается в разработке авторской методики обучения физике раздела “Механика” с использованием структурированного электронного набора инструментария из различных Интернет-сервисов, созданных учителями, и отражающего положительную динамику освоения материала на уроках физики 10 и 11 классах.
Апробация и внедрение результатов исследования проходила на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения «СШ № 27 им. военнослужащего Федеральной службы безопасности Российской Федерации А.Б. Ступникова» города Красноярска в рамках проведения элективного курса по подготовке к ЕГЭ по физики с обучающимися 10 «А» класса.
По теме исследования опубликована 1 статья:
1. Латынцев С.В., Пастушкова Д.П. Применение интерактивных обучающих средств при изучении раздела “механика”. Материалы VI международной научно-практической конференции «Новации и традиции в преподавании физики: от школы до ВУЗа». Тула 2020.
Описанные тенденции проявляются вследствие активной реализации политики Правительства Российской Федерации направления “Цифровая экономика” [закон “Об образовании” от 2012 г.] в сфере современного образования и ряда образовательных проектов, в том числе проекта 2017 года “Цифровая образовательная среда”. Повсеместное внедрение различных информационных технологий в педагогический процесс на всех уровнях образования в период сложившейся эпидемиологической ситуации во всем мире показывает неготовность всех участников информационнообразовательной среды в полной мере оценить широкие возможности подобного обучения. Отмечается отрицательная динамика успеваемости и усваемости изученного материала обучающимися; низкие баллы ЕГЭ выпускников, поступающих на бюджетной основе в ВУЗы; отсутствие мотивации при изучении сложных систем и базовых теоретических «скучных» знаний. С другой стороны, помимо эпидемиологической обстановки существует объективный фактор, указывающий на необходимость вхождения в цифровую образовательную среду. Он обусловлен особенностями включения в образовательный процесс так называемого поколения Z. Для людей этого поколения крайне важным становится получение быстрого отклика на свои действия, наличие мгновенной обратной связи, что стимулирует дальнейшие активные действия обучающегося и самостоятельное планирование траектории обучения и личностного развития. Поэтому на просторах сети Интернет на сегодняшний день существует огромное множество разнообразных приемов, сервисов, интернет-заданий и приложений по всем предметам школьного курса, которые удовлетворяют как требованиям обучающихся (активный интерес, яркие образы, кратковременные затраты на освоение информации), так и требованиям государства к современным выпускникам (связь с предметом, освоение достаточно широкого набора компетенций и SoftSkills, полноценного грамотного гражданина). Проблема состоит в разрозненности этих заданий в сети Интернет и сложности построения логичного хода урока с использованием всех этих ресурсов для изучения раздела «Механики» на профильном уровне в том числе.
Поэтому первостепенным необходимо обозначить организацию педагогического процесса в такой цифровой образовательной среде, которая будет способствовать полноценному развитию личности на достаточном уровне, а также поддерживать постоянный интерес к изучению тех знаний и навыков, которые способствуют полноценному развитию личности выпускника школы. Для реализации такого образовательного процесса возникает как внутренняя необходимость в использовании специального цифрового инструмента, соответствующего требованиям современного обучающегося, так и внешних факторов, в виде запросов государства на воспитание и развитие многогранного и активного гражданина в век повсеместной информатизации общества (не только внедрение нового технологического оснащения, но и использование современных компьютерных и интерактивных методов и способов обучения). Таким образом возникает противоречие в необходимости использования современного электронного цифрового образовательного ресурса в обучении и отсутствием структурированности набора электронных инструментов для подготовки в старшей школе выпускника, владеющего необходимыми компетенциями и Soft Skills в сфере коммуникативной и информационной культуры, познавательной деятельности в науке физики с целью дальнейшей качественной профориентации, и недостаточности соответствующего научно-методического обеспечения учебного процесса.
Основная цель исследования состоит в разработке методики изучения раздела “Механика” на профильном уровне с использованием структурированного набора электронных инструментов в условиях современной цифровой образовательной среды.
Объект исследования: процесс обучения физике в старшей школе в условиях цифровой образовательной среды.
Предметом исследования является методика использования структурированного набора электронных инструментов изучения раздела «Механика» на профильном уровне в условиях цифровой образовательной среды.
Гипотеза исследования: разработанная методика изучения раздела “Механика” на профильном уровне с использованием структурированного набора электронных инструментов способствует повышению эффективности применения цифровой образовательной среды в обучении физике.
Задачи исследования:
1. Описать организационные дидактические условия современной цифровой образовательной среды в школе.
2. Выделить отличия в структуре и содержании раздела “Механики” в 1011 классах базового и профильного уровня.
3. Исследовать существующий педагогический опыт использования различных Интернет-сервисов и ресурсов, применяемых на уроках физики профильного уровня при изучении раздела “Механики”.
4. Разработать набор электронных инструментов на платформе Google- Сайт.
5. Произвести апробацию на базе МБОУ СШ № 27 с группой
обучающихся 10 классов в рамках проведения курса элективов по подготовке к ЕГЭ по физике.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ педагогической, психологической,
методической и предметной литературы по теме исследования, анализ теоретических и эмпирических данных, изучение и обобщение педагогического опыта, сравнительный анализ.
Научная новизна заключается в описании дидактических условий использования многообразия готовых заданий из сети Интернет и ее сервисов в структурированном на платформе Google-Сайт инструментации в обучении физике раздела “Механика” на профильном уровне.
Практическая значимость исследования заключается в разработке авторской методики обучения физике раздела “Механика” с использованием структурированного электронного набора инструментария из различных Интернет-сервисов, созданных учителями, и отражающего положительную динамику освоения материала на уроках физики 10 и 11 классах.
Апробация и внедрение результатов исследования проходила на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения «СШ № 27 им. военнослужащего Федеральной службы безопасности Российской Федерации А.Б. Ступникова» города Красноярска в рамках проведения элективного курса по подготовке к ЕГЭ по физики с обучающимися 10 «А» класса.
По теме исследования опубликована 1 статья:
1. Латынцев С.В., Пастушкова Д.П. Применение интерактивных обучающих средств при изучении раздела “механика”. Материалы VI международной научно-практической конференции «Новации и традиции в преподавании физики: от школы до ВУЗа». Тула 2020.
Требования, предъявляемые федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования к выпускникам школы, достаточно высоки. Помимо внешних требований существуют и не менее важные внутренние, исходящие от самих обучающихся нового поколения-Z, заключающиеся в желании получать знания, применимые в реальной жизни, в использовании интересных наглядных форм представления информации, в рациональном использовании собственных ресурсов, а также минимальных затрат на подготовку к новому уроку. Все перечисленные пункты являются характерными признаками современной цифровой образовательной среды. Проведенное исследование позволило объединить существующее многообразие разрозненных обучающих ресурсов из сети Интернет в структурированный электронный набор инструментов, использование которого способно повысить эффективность изучения материала в условиях современной образовательной среды.
Описанный структурированный электронный набор инструментов организует процесс обучения в соответствии с требованиями, предъявляемыми ко всем участникам образовательного процесса, и способствует формированию необходимых современному выпускнику компетенций и SoftSkills. Результаты исследования могут быть использованы для дальнейшего широкого распространения и массового внедрения в образовательный процесс старшей школы при изучении других разделов физики.
Структурированный электронный набор инструментов способен обеспечить эффективность изучения физики раздела «Механика» на профильном уровне в условиях цифровой образовательной среды, что доказано путем проведения педагогического эксперимента. На основе полученных результатов исследования целесообразно сделать вывод о том, что цель исследования достигнута и гипотеза, выдвинутая в начале исследования, подтверждена.
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. Изучение физики в 10-11 классах старшей школы на профильном
уровне носит классический характер из-за широкого применения традиционных форм и методов ведения урока, даже в условиях необходимости использования электронного обучения из-за опасной эпидемиологической ситуации в стране и мире. Поэтому необходим такой набор электронных инструментов, позволяющий сделать процесс изучения и освоения нового материала наиболее
наглядным, интерактивным и современным.
2. Включение в образовательный процесс структурированного
электронного набора инструментов показывает положительную динамику применения: учащиеся проявляют интерес к новым формам и повышают мотивацию изучения сложных материалов физического содержания, самостоятельно выбирают траекторию и темп обучения, повышают долю успеваемости.
Исследование, представленное в данной работе, имеет широкие перспективы дальнейшего развития, проявляющиеся в создании и внедрении структурированный электронный набор инструментов в массовое пользование школами и другими образовательными учреждениями. Также возможно расширение как предметного и методического содержания, так и использования иных современных средств обучения для создания подобных электронных наборов, повышающих эффективность усвоения учебного материала в условиях цифровой образовательной среды.
Описанный структурированный электронный набор инструментов организует процесс обучения в соответствии с требованиями, предъявляемыми ко всем участникам образовательного процесса, и способствует формированию необходимых современному выпускнику компетенций и SoftSkills. Результаты исследования могут быть использованы для дальнейшего широкого распространения и массового внедрения в образовательный процесс старшей школы при изучении других разделов физики.
Структурированный электронный набор инструментов способен обеспечить эффективность изучения физики раздела «Механика» на профильном уровне в условиях цифровой образовательной среды, что доказано путем проведения педагогического эксперимента. На основе полученных результатов исследования целесообразно сделать вывод о том, что цель исследования достигнута и гипотеза, выдвинутая в начале исследования, подтверждена.
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. Изучение физики в 10-11 классах старшей школы на профильном
уровне носит классический характер из-за широкого применения традиционных форм и методов ведения урока, даже в условиях необходимости использования электронного обучения из-за опасной эпидемиологической ситуации в стране и мире. Поэтому необходим такой набор электронных инструментов, позволяющий сделать процесс изучения и освоения нового материала наиболее
наглядным, интерактивным и современным.
2. Включение в образовательный процесс структурированного
электронного набора инструментов показывает положительную динамику применения: учащиеся проявляют интерес к новым формам и повышают мотивацию изучения сложных материалов физического содержания, самостоятельно выбирают траекторию и темп обучения, повышают долю успеваемости.
Исследование, представленное в данной работе, имеет широкие перспективы дальнейшего развития, проявляющиеся в создании и внедрении структурированный электронный набор инструментов в массовое пользование школами и другими образовательными учреждениями. Также возможно расширение как предметного и методического содержания, так и использования иных современных средств обучения для создания подобных электронных наборов, повышающих эффективность усвоения учебного материала в условиях цифровой образовательной среды.
Подобные работы
- ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ПРОЕКТОВ В СИСТЕМЕ НОВЫХ МЕДИА (НА ПРИМЕРЕ «ПОПУЛЯРНАЯ МЕХАНИКА» И «N+1»)
Дипломные работы, ВКР, журналистика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2020