Введение 3
1 Теоретические основы развития организованности у младших школьников... 7
1.1. Психофизиологические особенности младшего школьного возраста 7
1.2. Анализ подходов к воспитанию организованности младших
школьников 19
2 Комплекс мероприятий по развитию организованности у младших
школьников во внеурочной деятельности 35
2.1 Структура и содержание комплекса мероприятий по развитию
организованности у младших школьников 35
2.2 Экспертная оценка комплекса мероприятий 56
Заключение 59
Список использованных источников 60
Приложение А 64
Внеурочная деятельность является важной частью учебной и воспитательной активности учащихся в школе, как одна из форм организации свободного времени школьников.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО важнейшей задачей образования является: формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебной деятельности. [30].
Из требований стандарта мы выделяем, что учащимся необходимо уметь владеть навыками организованности. В современном начальном образовании существует множество способов, с помощью которых можно развивать организованность младших школьников: как в процессе учебной деятельности на уроках, так и во внеурочной деятельности (классные часы). Во внеурочной деятельности большое значение имеет самоуправление учащихся, которое позволяет большинству школьников принять участие в организаторской деятельности, формирует личность учеников. Успех внеурочной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность. Наряду с педагогом важное влияние на ребенка оказывают родители и воспитание организованности не может рассматриваться в отрыве от взаимодействия - ребенок-родитель. На наш взгляд, воспитание организованности будет более успешным, если в союзе с родителями учитель будет побуждать и закреплять навыки организованности младшего школьника, не только на урочных занятиях, но и во внеурочной деятельности.
Анализируя некоторых авторов, могу сказать, что к вопросам развития организованности младших школьников написано малое количество работ.
Имеются исследования (Т.Я.Долгая) о «формировании
организационных умений и навыков у младших школьников». (Н.Ф. Прокина, С.Г.Якобсон, ПВ.Бекузарова) «Исследования педагогических условий формирования организованности у младших школьников». ( В.П.Ручкина) «труды о воспитании организованности младших школьников в разновозрастных группах продлённого дня».
В современной литературе по педагогике организованность определяется как: ведущим качеством личности учащихся, формирующее умение ставить определённую цель, усердно добиваться её осуществления своими силами, подходить ответственно к собственной деятельности. Сознательно и инициативно действовать в знакомой обстановке и в новых условиях, где требуется принимать нестандартные решения...
В бакалаврской работе рассматривалась проблема необходимости повышения уровня организованности учащихся третьего класса.
В ходе работы была выдвинута гипотеза, для проверки которой была поставлена цель, определены задачи, обозначена методология исследования.
Главной целью работы являлась разработка комплекса мероприятий, направленных на развитие организованности у обучающихся третьего класса.
В ходе работы была изучена специальная педагогическая и методическая литература, которая позволила осветить теоретический аспект развития организованности у детей младшего школьного возраста, а также разработан комплекс мероприятий, который будет проводиться в форме КТД. Главное условие комплекса: родители должны обязательно принимать участие в воспитательно - организационном процессе, всё это и будет развивать определённые умения учащихся, все умения как раз будут определять навыки организованности младших школьников.
Организованность - считается важным элементом в любой деятельности урочной или внеурочной, если учащиеся умеют договариваться, относится ответственно к занятиям, демонстрировать свою самостоятельность, планировать любую из своих деятельностей, работать в коллективе. Всё это будет очень хорошим показателем дисциплинированности, а если ученики умеют вести себя правильно в социуме, то успеваемость в обучении будет более на высоком уровне.
Базой исследования являлось Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Емельяновская средняя
общеобразовательная школа №3», где эксперты дали свою оценку комплексу мероприятий, а так же один преподаватель СФУ кандидат педагогических наук выступил экспертом комплекса. Экспертов по оценке комплекса было 4 педагога. Комплекс мероприятий получил высокую оценку экспертов.
