📄Работа №168377
Тема: ИЗУЧЕНИЕ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
56 листов
Год:
2021
Просмотров:
101
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Реферат
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения лирики в школе 8
1.1 Лирика как род литературы в литературоведении 8
1.2 Особенности изучения лирических произведений на уроках
литературы в старших классах в научно-методической литературе 12
2 Методика анализа лирических произведений на уроках литературы в
старших классах 20
2.1 Литературоведческий аспект изучения лирики «серебряного века» на
уроках литературы в средней школе 20
2.2 Методические рекомендации по изучению лирики «серебряного века»
в 11 классе средней школы 24
Заключение 48
Список использованных источников 50
Введение 5
1 Теоретические аспекты изучения лирики в школе 8
1.1 Лирика как род литературы в литературоведении 8
1.2 Особенности изучения лирических произведений на уроках
литературы в старших классах в научно-методической литературе 12
2 Методика анализа лирических произведений на уроках литературы в
старших классах 20
2.1 Литературоведческий аспект изучения лирики «серебряного века» на
уроках литературы в средней школе 20
2.2 Методические рекомендации по изучению лирики «серебряного века»
в 11 классе средней школы 24
Заключение 48
Список использованных источников 50
📖 Введение
Актуальность исследования. Отечественная литература - неотъемлемая часть мирового литературного процесса, однако в школьном изучении зачастую эта взаимосвязь не учитывается, литературные произведения рассматриваются замкнуто, разъединено.
В отечественной методике накоплен достаточно богатый опыт изучения лирических произведений в школе. В большей степени разработаны теоретике- методологические принципы изучения классической поэзии и лирики первой половины XX века, вплоть до 1960 - 1970-х годов.
Методике изучение поэзии в старших классах посвящены работы С. В. Королевой (2000), М. В. Малышевой (2001),Р. В. Якименко (2005), ВТ. Маранцмана (2007), Е.Р. Рыжковой (2007).
В работе С.В. Королевой исследуются особенности изучения поэтического языка. Исследователь отмечает, что для эффективного изучения лирики важно учитывать при анализе единство содержания и формы, а также использовать сопоставительный анализ классических поэтических произведений XIX века и стихотворений, являющих пример поиска в области поэтического языка.
М.В. Малышева отмечает, что анализ лирических произведений в старших классах должен сочетать субъективно-интуитивный и рационально логический пути постижения лирического текста. Р.В. Якименко в диссертационном исследовании «Методика изучения поэзии XX века на заключительном этапе школьного литературного образования» (2005) разрабатывает методику целостного изучения поэзии 1990-х годов XX века с учетом возрастных и интеллектуальных особенностей выпускников.
Исследователи отмечают, что в начале XXI века остро стоит проблема отбора и методического осмысления литературных произведений, особенно поэтических, так как взгляд критиков и литературоведов на особенности развития лирики, выделения ее основных течений рубежа XIX - XX веков неоднозначен.
Цель исследования: определить специфику лирики как рода литературы и обосновать методы и приемы изучения лирических произведений на уроках литературы в старших классах.
Объект исследования - лирические произведения в старших классах.
Предмет исследования - методика изучения лирики в старших классах (на примере поэзии «серебряного века).
Задачи исследования:
1) выявить особенности лирики как рода литературы;
2) выявить особенности изучения лирических произведений на уроках литературы в старших классах;
3) раскрыть литературоведческий аспект изучения поэзии «серебряного века» на уроках литературы в старших классах;
4) составить учебно-методические рекомендации по изучению поэзии «серебряного века» в 11 классе средней школы.
Методологической основой работы являются исследования отечественных педагогов и литературоведов:
Область методики обучения литературе: В.А. Доманский, В. Г. Маранцман, О.Ю. Богданова, Р.Н. Бунеев, А.Б. Есин, Р.В. Якименко, О.А. Еремина, В.Я. Коровина, Б.А. Ланин, ЗЯ. Рез, Е.Р. Ядровская.
Область литературоведения: Ю.М. Лотман, М.Л. Гаспаров, М. Н. Энштейн, Н.Л. Лейдерман, М.Н. Липовецкий.
Направление исследования определило следующие методы: сравнительный, структурно-семантический, метод интерпретации, метод анализа научной и методической литературы.
Практическая значимость работы состоит в том, что материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы при изучении лирики «серебряного века» в вузе и школе на уроках литературы в старших классах.
Апробация работы. Отдельные материалы работы были апробированы в форме публикации «Изучение лирических произведений в старших классах» на http://znanio.run доклада на внутривузовской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспект» (г. Лесосибирск, 2021 г.)
Имеется акт о внедрении: материалы выпускного квалификационного сочинения внедрены в учебный процесс.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников в количестве 64. Общий объем работы - 55 страниц.
В отечественной методике накоплен достаточно богатый опыт изучения лирических произведений в школе. В большей степени разработаны теоретике- методологические принципы изучения классической поэзии и лирики первой половины XX века, вплоть до 1960 - 1970-х годов.
Методике изучение поэзии в старших классах посвящены работы С. В. Королевой (2000), М. В. Малышевой (2001),Р. В. Якименко (2005), ВТ. Маранцмана (2007), Е.Р. Рыжковой (2007).
В работе С.В. Королевой исследуются особенности изучения поэтического языка. Исследователь отмечает, что для эффективного изучения лирики важно учитывать при анализе единство содержания и формы, а также использовать сопоставительный анализ классических поэтических произведений XIX века и стихотворений, являющих пример поиска в области поэтического языка.
М.В. Малышева отмечает, что анализ лирических произведений в старших классах должен сочетать субъективно-интуитивный и рационально логический пути постижения лирического текста. Р.В. Якименко в диссертационном исследовании «Методика изучения поэзии XX века на заключительном этапе школьного литературного образования» (2005) разрабатывает методику целостного изучения поэзии 1990-х годов XX века с учетом возрастных и интеллектуальных особенностей выпускников.
Исследователи отмечают, что в начале XXI века остро стоит проблема отбора и методического осмысления литературных произведений, особенно поэтических, так как взгляд критиков и литературоведов на особенности развития лирики, выделения ее основных течений рубежа XIX - XX веков неоднозначен.
Цель исследования: определить специфику лирики как рода литературы и обосновать методы и приемы изучения лирических произведений на уроках литературы в старших классах.
Объект исследования - лирические произведения в старших классах.
Предмет исследования - методика изучения лирики в старших классах (на примере поэзии «серебряного века).
Задачи исследования:
1) выявить особенности лирики как рода литературы;
2) выявить особенности изучения лирических произведений на уроках литературы в старших классах;
3) раскрыть литературоведческий аспект изучения поэзии «серебряного века» на уроках литературы в старших классах;
4) составить учебно-методические рекомендации по изучению поэзии «серебряного века» в 11 классе средней школы.
Методологической основой работы являются исследования отечественных педагогов и литературоведов:
Область методики обучения литературе: В.А. Доманский, В. Г. Маранцман, О.Ю. Богданова, Р.Н. Бунеев, А.Б. Есин, Р.В. Якименко, О.А. Еремина, В.Я. Коровина, Б.А. Ланин, ЗЯ. Рез, Е.Р. Ядровская.
Область литературоведения: Ю.М. Лотман, М.Л. Гаспаров, М. Н. Энштейн, Н.Л. Лейдерман, М.Н. Липовецкий.
Направление исследования определило следующие методы: сравнительный, структурно-семантический, метод интерпретации, метод анализа научной и методической литературы.
Практическая значимость работы состоит в том, что материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы при изучении лирики «серебряного века» в вузе и школе на уроках литературы в старших классах.
Апробация работы. Отдельные материалы работы были апробированы в форме публикации «Изучение лирических произведений в старших классах» на http://znanio.run доклада на внутривузовской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспект» (г. Лесосибирск, 2021 г.)
Имеется акт о внедрении: материалы выпускного квалификационного сочинения внедрены в учебный процесс.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников в количестве 64. Общий объем работы - 55 страниц.
✅ Заключение
В результате исследования мы пришли к следующим выводам.
Восприятие и изучение лирики в старших классах обусловлено во многом возрастными особенностями. Способность осознавать взаимодействие элементов формы и содержания художественного произведения, рассматривать жизнь и искусство в их эстетическом и историческом соотношении определяют такие методы и приемы изучения лирики, как культурологический, интертекстуальный подходы, сравнительный анализ, обзорное изучение. Старшеклассники способны воспринимать смену литературных направлений, картину литературного процесса в историческом движении, эволюцию художественных методов.
Формирование представлений об основных тенденциях лирики осуществляется через обзорные уроки.
В литературоведении и критике в настоящее время отсутствует единая концепция выделения основных тенденций развития лирики, что вызывает сложность в отборе теоретического материала и корпуса текстов для изучения в школе. Данным фактом объясняется, и проблема методического осмысления поэзии: исследований и методических рекомендаций по изучению лирики недостаточно.
В работе раскрывается возможность постижения особенностей художественного мира поэтов на уроке литературы через сопоставление художественных текстов разных авторов. Указывается важность образного анализа как ключевого приема в постижении художественной идеи текста.
Разработанные методические рекомендации отражают содержание уроков в 11 классе: обзорного, формирующего представление об основных тенденциях современной поэзии, и уроков по изучению творчества А. Блока,
В. Маяковского, А. Ахматовой. Основными видами деятельности на обзорном уроке предложены такие, как интерпретация поэтических текстов; проблемный анализ; составление кластера, представляющего синтез теоретической информации по поэтическим особенностям представителей.
Выбор поэтов для изучения обусловлен следующими причинами: требованиями ФГОС и образовательной программой, интересом обучающихся и результатом изучения основных тенденций развития лирики.
При изучении лирики возможно использование, как традиционных, так и инновационных методов, и приемов. «Синтез искусств» характерный для эпохи «серебряного века», позволяет эффективно использовать метод «содружества искусств».
Методика интертекстуального и структурно-семантического анализа, предложенная для изучения стихотворений, позволяет не только выявить характерные черты времени и литературного течения, но и индивидуальные авторские особенности.
Восприятие и изучение лирики в старших классах обусловлено во многом возрастными особенностями. Способность осознавать взаимодействие элементов формы и содержания художественного произведения, рассматривать жизнь и искусство в их эстетическом и историческом соотношении определяют такие методы и приемы изучения лирики, как культурологический, интертекстуальный подходы, сравнительный анализ, обзорное изучение. Старшеклассники способны воспринимать смену литературных направлений, картину литературного процесса в историческом движении, эволюцию художественных методов.
Формирование представлений об основных тенденциях лирики осуществляется через обзорные уроки.
В литературоведении и критике в настоящее время отсутствует единая концепция выделения основных тенденций развития лирики, что вызывает сложность в отборе теоретического материала и корпуса текстов для изучения в школе. Данным фактом объясняется, и проблема методического осмысления поэзии: исследований и методических рекомендаций по изучению лирики недостаточно.
В работе раскрывается возможность постижения особенностей художественного мира поэтов на уроке литературы через сопоставление художественных текстов разных авторов. Указывается важность образного анализа как ключевого приема в постижении художественной идеи текста.
Разработанные методические рекомендации отражают содержание уроков в 11 классе: обзорного, формирующего представление об основных тенденциях современной поэзии, и уроков по изучению творчества А. Блока,
В. Маяковского, А. Ахматовой. Основными видами деятельности на обзорном уроке предложены такие, как интерпретация поэтических текстов; проблемный анализ; составление кластера, представляющего синтез теоретической информации по поэтическим особенностям представителей.
Выбор поэтов для изучения обусловлен следующими причинами: требованиями ФГОС и образовательной программой, интересом обучающихся и результатом изучения основных тенденций развития лирики.
При изучении лирики возможно использование, как традиционных, так и инновационных методов, и приемов. «Синтез искусств» характерный для эпохи «серебряного века», позволяет эффективно использовать метод «содружества искусств».
Методика интертекстуального и структурно-семантического анализа, предложенная для изучения стихотворений, позволяет не только выявить характерные черты времени и литературного течения, но и индивидуальные авторские особенности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.