ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Познавательный интерес: сущность понятия, признаки, структура 7
1.2. Особенности познавательного интереса младших школьников во
внеурочной деятельности 16
1.3. Возможности формирования познавательного интереса во внеурочной
деятельности 21
Выводы по главе 1 27
Глава 2. ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО
ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Методики выявления особенностей познавательного интереса младших
школьников и факторы, которые оказывают на него влияние 28
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Экспериментальная деятельность по формированию познавательного
интереса обучающихся во внеурочной деятельности 42
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 1 Анкета «Познавательные интересы» (В.С. Юркевич) 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 2 Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов (автор Н. Лусканова) 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 3 Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М. В. Матюхиной в модификации Н. Ц. Бадмаевой) 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 4 Проект «Читаем вместе» для развития познавательного интереса учащихся 72
Купить

Проблема формирования и развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях. От решения этой проблемы в значительной степени зависит эффективность учебного процесса, поскольку интерес является важным мотивом познавательной деятельности школьника, студента, и, одновременно, основным средством ее оптимизации. Решение проблемы развития познавательных интересов - потребность общества, жизни, практики обучения и воспитания подрастающих поколений. Необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществления ее практикой обучения доказана педагогической наукой.
Современная теория обучения и воспитания все больше и больше обращается к личности обучающегося, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальными педагогическими влияниями.
Формирование и развитие познавательных интересов исследователи (Беляев М.Ф., Божович Я.И., Щукина Г.И., и др.) связывают с учением человека, когда главное содержание его жизни состоит в постепенном обязательном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому, который, возможно будет являться решающим в его будущей профессиональной деятельности. В самой структуре учебного процесса имеется множество объективных оснований для формирования познавательных интересов учащихся.
Сегодня педагогические исследования, оперируя психологической закономерностью о переходе внешних влияний во внутренний план личности, в ее сознание, переживания, побуждения, приводят к поиску таких путей обучения и воспитания, которые бы с большим эффектом трансформировались в эти внутренние процессы. Речь идет не только о том, чтобы в процессе обучения произошло усвоение знаний, умений и навыков, но и о нацеленности обучения на развитие обучающегося, на создание такой внутренней среды, которая обеспечивала бы его самостоятельно совершаемый встречный процесс к деятельности учителя и тем самым усиливала бы эффект развития, воспитания тех морально-трудовых качеств, тех индивидуальных свойств, которые необходимы гармонично развитой личности.
Особенности современного движения педагогической и психологической науки создают такую атмосферу деятельности учителя, в которой он не может обучать и воспитывать своих учеников, развивая их познавательные интересы.
Цель исследования - разработать и апробировать серию заданий на формирование познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.
Объект данного исследования - формирование познавательного интереса младших школьников
Предмет исследования - внеурочная деятельность как особенность развития познавательного интереса младших школьников
Цель и актуальность исследования определили следующие задачи:
Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятий «интерес», «познавательный интерес», признаки и структуру познавательного интереса.
2. Подобрать методики для изучения познавательного интереса
3. Изучить особенности познавательного интереса младших школьников.
4. Провести экспериментальную работу, направленную на развитие познавательного интереса учащихся.
5. Выполнить анализ результатов исследования.
Гипотеза исследования - мы исходим из предположения о том, что формирование познавательного интереса будет эффективным, если во внеурочной деятельности
- создадим учебные ситуации, в процессе разрешения которых, ученики овладевают знаниями и способами решения проблем;
- конструируем системы учебно-исследовательских задач (заданий, проектов), что ориентированы на поэтапное, постепенное обогащение исследовательского опыта детей.
...
Купить