Тема: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

На сегодняшний день дополнительное образование является неотъемлемой частью жизни современного человека. Об этом свидетельствуют государственные документы: Федеральный закон
Российской Федерации от 29.12.12 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» [39]; Постановление Правительства РФ от 15.04.14 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие дополнительного образования на 2013-2020 г.» [26]; Приказ Минобрнауки России от 29.08.13 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам» [28]; Приказ Министерства образования РФ от 03.05.2000 № 1276 «О государственной аккредитации образовательных учреждений дополнительного образования детей» [27 ].
Внимание к художественно-эстетическому воспитанию школьников очень высоко, так как это одна из самых актуальных проблем подрастающего поколения в современном обществе. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 - ФЗ ст. 83 говорится, что «реализация образовательных программ в области искусства основана на принципах непрерывности и преемственности и направлена на выявление одаренных детей и молодежи в раннем возрасте» [39].
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373, написано, что «для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности организаций дополнительного образования»; «работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-
исследовательской деятельности»; «личностные результаты должны
отражать: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей [38]...
Купить

Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования, мы выяснили, что внеурочная деятельность художественно-эстетической направленности младших школьников - деятельность, осуществляющаяся через все виды деятельности (кроме учебной), нацелена на помощь педагога ребёнку в формировании умения видеть и понимать красоту окружающего мира, воспитывать чувство прекрасного, наслаждаться красотой и самим создавать продукты и предметы эстетического характера. Представления о различных видах искусств даются учащимся на уроках, а углубление этих знаний в области фольклора, художественной литературы, музыки, театра, изобразительного искусства - это задача внеурочной деятельности в различных её формах. У детей, вовлечённых в мероприятия художественно-эстетического характера, постепенно формируется собственный эстетический вкус, идеалы, понятия прекрасного, развиваются творческие способности, что способствует воспитанию гармонично развитой личности.
Выделяется четыре модели организации внеурочной деятельности: модель «школы полного дня», оптимизационная модель, модель дополнительного образования, инновационно-образовательная модель. Они зависят от условий, проходящие в образовательном процессе: наличие дополнительного образования, дома культуры, техническая оснащенность школы. В МБОУ Огурская СОШ используется модель дополнительного образования при организации внеурочной деятельности. Организовать внеурочную деятельность позволяют условия с. Огур и ее ресурсы, социальное окружение, а так же взаимодействие Дома культуры и школы. Так же стоит учитывать и применять различные формы внеурочной деятельности художественно-эстетической направленности (массовые, кружковые, студийные, дополнительные) и методы внеурочной деятельности художественно-эстетической направленности (показ, наблюдение, объяснительно-иллюстративный метод, анализ, метод примера, метод поисковых ситуаций).
Для выявления уровня художественно-эстетической воспитанности младших школьников села Огур, была проведена опытно -экспериментальная работа по трем методикам: анкетирование автора И. А. Тисленковой, методика ранжирования, опрос «Диагностика уровня эстетической культуры» автора Н. А. Борщевой. После проведения констатирующего эксперимента, можно сказать о том, что у двух учащихся (20%) учащихся высокий уровень, у трех учащихся (30%) средний уровень и у пяти учащихся (50%) низкий уровень художественно-эстетического воспитания. Мы можем говорить о низком уровне художественно-эстетического воспитания в 3 классе МБОУ Огурская СОШ...
Купить