Формирование вторичной языковой личности учащихся средней школы в письменной речевой деятельности на уроке немецкого языка на среднем этапе обучения

Введение 3
1 Теоретические основы формирования вторичной языковой личности на
основе письменной речевой деятельности на уроке иностранного языка 7
1.1 Вторичная языковая личность 7
1.2 Критерии и уровни сформированности вторичной языковой личности.
Иноязычная коммуникативная компетенция как основная характеристика сформированности вторичной языковой личности в лингводидактике 12
1.3 Письменная речевая деятельность на уроке иностранного языка на среднем
этапе обучения 20
Выводы по главе 1 27
2 Опытная работа по формированию вторичной языковой личности
учащихся на основе письменной речевой деятельности на уроке иностранного языка на среднем этапе обучения 29
2.1 Анализ учебно-методического комплекта (УМК) по немецкому языку для 7
класса 29
2.2 Разработка комплекса упражнений для формирования вторичной языковой
личности школьника в письменной речевой деятельности 34
2.3 Диагностика сформированности вторичной языковой личности в письменной
речевой деятельности 39
Выводы по главе 2 46
Заключение 49
Библиографический список 51
Приложение А 55
Приложение Б 56
Приложение В

Купить

В современный век глобализации, во времена тесного контакта между языками и культурами разных национальностей, возникает необходимость формирования современного общества в условиях терпимости и уважения к чужим культурам. По этой причине уделяется особое внимание проблемам межкультурного общения. Более того, при контакте с другими культурами, возникает возможность обогатить свою опытом и оригинальностью других [2].
Россия является многонациональным государством, на территории которого проживает более 190 народов, поэтому не всегда государственный язык является родным для населения страны. Кроме этих языков возможно владение еще одним или несколькими языками, несомненно, благотворно влияющими на развитие личности, а в дальнейшем итоге на всё общество. Общеизвестно, что владение разными языками является основным показателем личностного и национального самосознания, основой развития интеллекта, эмоциональной сферы, творческого потенциала.
Благодаря умению терпимо относиться к другим национальностям, их традициям и обычаям открываются все новые возможности, виды и формы общения, главным условием эффективности которых является попытка взаимопонимания, диалог культур, терпимость и уважение к культуре партнеров по коммуникации. Данное отношение должно формироваться с малых лет. Именно поэтому педагогическое общество не может стоять в стороне от этих процессов и принимает в них активное участие. Его целью является формирования такой личности, которая была бы готова и способна осуществлять коммуникацию с представителями других культур.
Именно поэтому формирование вторичной языковой личности должно учитывать индивидуальные особенности, которые могут быть отражены в выборе построения предложения, в подборе лексических единиц, применении каких-то конкретных синтаксических конструкций, а также в предпочтении выбора какой- либо грамматической структуры [23].
Построение высказывания по такой схеме необходимо выразить в процессе коммуникации. Однако перед этим необходимо продумать то, о чем будет высказывание, учесть возможные ошибки и по возможности избежать их. Для этого лучше всего подходит письменная речевая деятельность.
Изучение влияния письменной речевой деятельности на формирование вторичной языковой личности представляется интересным и обоснованным в русле проводимых исследований по данному вопросу. Работ в данной области недостаточно. Актуальность нашего исследования, таким образом, определяется необходимостью выявления особенностей формирования вторичной языковой личности учащихся средней школы на уроках иностранного языка и влияния на этот процесс их письменной речевой деятельности.
Данная работа посвящена анализу формирования вторичной языковой личности на базе письменной речевой деятельности у учащихся средней школы на уроке иностранного языка.
Объектом данной работы является процесс обучения иностранному языку в средней школе, направленный на формирование вторичной языковой личности учащихся.
Предметом исследования является письменная речевая деятельность на уроке иностранного языка как средство формирования вторичной языковой личности учащегося средней школы.
Целью работы является теоретическое обоснование и опытная проверка эффективности влияния письменной речевой деятельности на формирование вторичной языковой личности учащегося на среднем этапе обучения иностранному языку в школе.
Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:
1. изучить понятия вторичная языковая личность, иноязычная коммуникативная компетенция, письменная речевая деятельность;
2. проанализировать особенности письменной речевой деятельности учащихся на уроках иностранного языка на среднем этапе обучения;
3. определить критерии, показатели и уровни сформированности вторичной языковой личности учащихся в письменной речевой деятельности на среднем этапе обучения;
4. разработать комплекс упражнений для формирования вторичной языковой личности учащихся средней ступени в письменной речевой деятельности и опытным путем проверить его эффективность.
Теоретическую основу исследования составили: нормативные документы, регламентирующие процесс обучения иностранным языкам в средней школе; положения и выводы, содержащиеся в работах российских исследователей по проблеме вторичной языковой личности (Н.И. Гез [14], Г.Н. Гальскова [9], Ю. Н. Караулов [17], И.И. Халеева [33] и др.). Методологической основой для исследования послужили научные труды известных отечественных педагогов и психологов И.А. Зимней [15, 16], Е.И. Пассова [24], А.А. Леонтьева [19] и др.
В данной работе были использованы такие методы исследования, как изучение и анализ литературы по проблеме исследования; изучение продуктов деятельности учащихся; наблюдение; опрос; анкетирование; опытная работа; статистические методы обработки полученных данных.
База исследования: опытная работа проводилась в 7-х классах МАОУ «Гимназия № 6» города Красноярска.
Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в практике преподавания иностранного языка на среднем этапе обучения в школе.
Этапы проведения работы: 2016-2017 гг. Сбор материала по теме исследования, написание и защита курсовой работы на тему исследования. Сбор фактического материала проводился при прохождении педагогической практики в МАОУ «Гимназия №6».
Апробация материалов исследования осуществлялась через выступление с докладом на V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 70-летию факультета иностранных языков «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества»: Красноярск, КГПУ им. В. П. Астафьева 5-6 декабря 2016г.
По материалам доклада опубликована научная статья: «Формирование поликультурной языковой личности на основе письменной речевой деятельности» в сборнике материалов V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 70-летию факультета иностранных языков «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества»: Красноярск, КГПУ им. В. П. Астафьева 5¬6 декабря 2016г (Приложение В).
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, описываются цель, задачи, практическая значимость работы, определяются объект и предмет исследования, база исследования.
Первая глава рассматривает формирование вторичной языковой личности, определяют критерии сформированности вторичной языковой личности. Раскрывается сущность понятий вторичная языковая личность, иноязычная коммуникативная компетенция, письменная речевая деятельность.
Вторая глава представляет результаты опытной работы по формированию вторичной языковой личности учащихся основной школы в письменной речевой деятельности. Предлагается комплекс упражнений, способствующий достижению этой цели.
В заключении приводятся результаты проведенной работы, формулируются основные выводы.
Библиографический список включает 35 наименования.
В Приложение включены материалы опытной работы, а также копия опубликованной статьи по теме исследования.

Купить