ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Последние годы все больше внимания уделяется самостоятельной работе и необходимости ее проведения на уроках, в частности на уроках обучения иностранным языкам. Это связано с достаточно большим количеством факторов, но прежде всего с тем, что в современном, постоянно изменяющемся обществе недостаточно обладать определенным набором знаний. Каждый человек должен уметь самостоятельно пополнять свои знания и заниматься самообразованием.
Способность к саморазвитию в области иностранных языков приобретает особую актуальность, ведь именно иностранные языки используются представителями большинства профессий; также их знание существенно способствует социализации.
Организация самостоятельной работы на уроке и руководство ею — это ответственная и сложная работа для каждого учителя. Воспитание активности, развитие самостоятельности и формирование навыков самостоятельной деятельности являются приоритетом работы современного учителя иностранных языков и прежде всего рассматриваются как одна из составных частей воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности.
В центре усилий учителя английского языка должна стоять работа по внедрению и совершенствованию форм и методов активного обучения, повышение своего педагогического мастерства, привлечение технических средств, но что более важно, научение учеников самостоятельно искать и применять необходимую информацию. Успешность обучения существенно зависит от условий, в которых учитель позволяет своим подопечным учиться активно и самостоятельно.
В процессе обучения ученики должны достичь определенного, весьма высокого уровня самостоятельности, который откроет возможность справиться с различными заданиями и добыть новое в процессе решения учебных задач.
При тщательно разработанной методике проведения самостоятельной деятельности на уроке происходит ускорение темпа формирования и развития навыков практического характера, что прямо влияет на формирование познавательных умений и навыков.
Однако теория не всегда получает желаемых результатов на практике. Входе изучения самостоятельной работы на уроках английского языка, ее функций и способов организации, было выявлено, что на практике, в школе, ситуация разительно отличается. Предлагаемые в учебных заведениях пособия не всегда соответствуют принципам организации самостоятельной работы, и потому увеличивают время Teacher Talking Time.
После определения места и роли самостоятельной деятельности в системе подготовки учащихся, требований, которые должны обеспечить высокий уровень мотивации, и возможности применения самостоятельной деятельности во внеурочное время, можно прийти к следующим выводам:
• Самостоятельную работу можно и нужно рассматривать как средство повышения познавательной активности учащихся, как совокупность коммуникативно-обучающей, конструктивно-планирующей, а также мотивационно-стимулирующей функций;
• Вместе с этим самостоятельная работа должна рассматриваться и как
средство повышения творческой индивидуальности,
ориентированное на личность ученика и выявление его творческого потенциала;
• Разделение самостоятельной работы на урочную и внеурочную обуславливает ее целостность. Однако именно от рационально организованной самостоятельной работы во время урока зависит успех внеаудиторной деятельности;
• Эффективность самостоятельной деятельности также зависит от методов/средств ее организации и комбинирования с другими
формами/видами деятельности на уроке иностранного языка;
• Задания должны учитывать возраст и уровень подготовки учащегося;
• Самостоятельная работа не должна психологически давить на ученика, иначе это может обернуться снижением уровня усвоения знаний, и, как следствие, успеваемости.
В процессе работы было проведено восемь уроков, в ходе которых ученики были разделены на две группы, первая из которых занималась по классическим, предложенным в учебнике, упражнениям, а вторая по новым, видоизмененными учителем. Далее проведенные уроки и последовавшее за ними тестирование позволило выявить разницу результатов работы двух групп.
Как показало исследование, ученики первой группы мало продвинулись, и их остались примерно на том же уровне. Результаты учеников второй группы показали, что измененные, более ориентированные на самостоятельную деятельность, упражнения сработали на практике. И посему напрашивается вывод о необходимости пересмотра подходов к организации самостоятельной работы на уроках английского языка.
Говоря об этом, стоит иметь в виду не только изменение формулировки, а иногда и сути заданий, но также и внедрение парной/групповой/индивидуальной работы, использование технологических средств, онлайн- платформ и мобильных приложений.
Сегодняшняя картина мира существенно отличается от времен, когда для обучения языку было достаточно одного учебника. Для успешного научения современных учеников основам самостоятельной деятельности требуются новые методы, подходы и средства реализации.
Именно поэтому процесс изучения и совершенствования принципов самостоятельной деятельности на уроке английского языка и по сей день остается актуальным.

Купить