ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 3
1.1. Понятие взаимодействия педагога и родителей в современной
науке и практике 6
1.2. Особенности взаимодействия педагогов и родителей детей
младшего дошкольного возраста 12
1.3. Условия организации взаимодействия педагогов и родителей детей
младшего дошкольного возраста 19
Вывод по Главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ....28
2.1. Изучение взаимодействия педагогов и родителей детей младшего
дошкольного возраста 28
2.2. Реализация условий организации взаимодействия педагогов и
родителей детей младшего дошкольного возраста 49
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 56
Вывод по Главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 88
Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения.
Вопросы педагогического взаимодействия интересуют многих ученых, они исследованы А.Ф. Амендом, И. В. Гребенниковым, А.С. Каповой, В.Д. Семеновым, А.С. Федотовой. Вопросам психолого-педагогического осмысления педагогического взаимодействия в образовательном процессе посвящены работы Ш.А. Амонашвили, Л.В. Байбородова, А.С. Белкина, В.А. Бухвалова, Г.В. Гатальской, А. А. Гин, Т.Г. Григорьевой, И.А. Зимней, Е.В. Коротаевой, П.И. Пидкасистого, И.И. Рыдановой.Проблемы содержания и модели субъект-субъектного взаимодействия педагога с детьми и их родителями исследованы в работах Б.Б. Алассан, Т.И. Бабаевой, И.В. Гребенникова, O.JI. Зверевой, А.И. Карпенко, М.В. Крулехт, И.В. Кротовой, В.Г. Маралова, Т.А. Марковой, A.A. Петрикевич, В.А. Петровского, В.А. Ситарова и др.
Современными учеными и практиками бесспорно признается, что взаимодействие детского сада и семьи необходимо осуществлять на основе единых подходов к воспитанию детей и развитию партнерских отношений между всеми участниками образовательного процесса (Е.П. Арнаутова, О.Л. Зверева, О.В. Огороднова, В.П. Дуброва, Л.В. Свирская, О.А. Куревина), которые строятся на принципах активности, комплексности, проблемности, индивидуализации и рефлексии результатов.
На основе анализа современной педагогической теории и практики взаимодействия педагогов и родителей были выделены противоречия между требованиями, предъявляемыми к педагогам, и их фактической компетентностью в работе с родителями; между желаниями родителей и требованиями ФГОС ДО к их взаимодействию с педагогами в условиях различных возрастных групп дошкольного образовательного учреждения.
Особо остро это противоречие стоит в младшей возрастной группе ДОО, в связи с отсутствием (незначительным) опыта взаимодействия педагогов и родителей друг с другом, адаптацией их к новым условиям, содержанию, социальным отношениям друг с другом в условиях группы детского сада...
Взаимодействие педагогов и родителей - это непосредственные или опосредованные взаимосвязанные и взаимообусловленные действия субъектов друг на друга, направленные на решение задач воспитания и развития ребенка, которые определяются потребностями в обогащении психолого-педагогическими знаниями и опыта, обмене информацией и ценностями, осуществлении совместной деятельности и рефлексии по ее преобразованию. Взаимодействие педагогов и родителей описывает с использованием следующих характеристик: содержание и тип
взаимодействия, параметры и формы взаимодействия.
В младшем дошкольном возрасте большинство детей только приходят в детский сад, родители и педагоги знакомятся друг с другом. В этот период происходит установление личных и деловых контактов. установление доверительных отношений с родителями, ориентация родителей на сотрудничество. Педагог знакомится с проблемами семьи, возникающими в ходе воспитания ребенка, происходит выработка согласованного взгляда на его воспитание и реализуется единое педагогическое воздействие.
Условиями эффективного взаимодействия педагога и родителей детей младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации выступают: единое понимание задач, средств и методов воспитания детей педагогами и родителями; организованное в группе детского сада изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди родителей и использование его в работе детского сада; взаимное уважение и взаимное доверие в отношениях между воспитателем и родителями.
Исследование проводилось на базе детского сада г. Красноярска. В исследовании принимали участие: экспериментальная группа 20 родителей второй младшей группы, из них 80% - матери, 20% - отцы; контрольная группа 22 родителей младшей группы, из них 93% - матери, 7% - отцы...
