📄Работа №163046
Тема: Формирование лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Логопедия
Объем:
70 листов
Год:
2023
Просмотров:
125
4710
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Особенности развития лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи по данным литературы
1.1. Развитие лексического строя речи в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с общим недоразвитием речи 10
1.3. Особенности лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 15
Глава II. Изучение уровня сформированности лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи
2.1. Структура и содержание обследования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 19
2.2. Анализ полученных результатов обследования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 24
Глава III. Логопедические технологии формирования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи
3.1. Организация и содержание логопедической работы по формированию лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 32
3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 46
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 62
Глава I. Особенности развития лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи по данным литературы
1.1. Развитие лексического строя речи в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с общим недоразвитием речи 10
1.3. Особенности лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 15
Глава II. Изучение уровня сформированности лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи
2.1. Структура и содержание обследования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 19
2.2. Анализ полученных результатов обследования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 24
Глава III. Логопедические технологии формирования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи
3.1. Организация и содержание логопедической работы по формированию лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 32
3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 46
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 62
📖 Введение
Закон об образовании № 273-ФЗ, программа детского сада «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой определяют деятельность педагогического состава и детей дошкольного возраста в рамках воспитательно-образовательного процесса ДОО.
Словарная работа в ДОО рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Лексическое развитие понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умений использовать их в конкретных условиях общения.
В данное время в обществе востребована самостоятельная личность, активная, легко адаптирующаяся к условиям социума, творческая.
Дети с нормальным речевым развитием могут успешно овладевать лексикой, как в количественном, так и качественном отношении. При нарушениях речи формирование лексического строя у детей идёт особым путем.
Уровень развития словаря и речи в целом существенно влияет на успешность обучения. Дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в обучении, быстро овладевают навыками чтения и письма. У учащихся с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности, как в общении, так и при обучении грамоте.
Вопросы изучения и развития лексической стороны речи при общем недоразвитии речи проанализированы в исследованиях Г.В. Бабиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, и других.
Р.Е. Левина под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимала «такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи».
У детей с общим недоразвитием речи ограниченный словарный запас, наблюдается резкое расхождение объёма активного и пассивного словаря, неточное употребление экспрессивной лексики, многочисленные вербальные парафазии, нечёткие представления о родовых отношениях, трудности дифференциации понятий, различия в объяснении значения существительных, прилагательных, глаголов.
В соответствии с темой мы определили цель выпускной квалификационной работы: изучить уровень сформированности
лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и провести логопедическую работу по обогащению и активизации словаря детей данной категории.
Объектом исследования является лексический строй речи детей с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования является логопедическая работа по обогащению и активизации лексического строя речи детей с общим недоразвитием речи.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что количественный и качественный словарный запас дошкольников с ОНР не одинаков, и при совместной работе логопеда с воспитателем, используя речевые и дидактические игры, а также современные технологии, можно не только расширять и активизировать словарный запас, но и систематизировать его, упорядочивать, группировать слова в семантические поля.
Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме развития лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
2. Обследовать лексический строй детей с ОНР.
3. Провести формирующий эксперимент по обогащению и активизации лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
4. По результатам обучения провести контрольный эксперимент и сравнить результаты до и после обучения....
Словарная работа в ДОО рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Лексическое развитие понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умений использовать их в конкретных условиях общения.
В данное время в обществе востребована самостоятельная личность, активная, легко адаптирующаяся к условиям социума, творческая.
Дети с нормальным речевым развитием могут успешно овладевать лексикой, как в количественном, так и качественном отношении. При нарушениях речи формирование лексического строя у детей идёт особым путем.
Уровень развития словаря и речи в целом существенно влияет на успешность обучения. Дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в обучении, быстро овладевают навыками чтения и письма. У учащихся с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности, как в общении, так и при обучении грамоте.
Вопросы изучения и развития лексической стороны речи при общем недоразвитии речи проанализированы в исследованиях Г.В. Бабиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, и других.
Р.Е. Левина под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимала «такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи».
У детей с общим недоразвитием речи ограниченный словарный запас, наблюдается резкое расхождение объёма активного и пассивного словаря, неточное употребление экспрессивной лексики, многочисленные вербальные парафазии, нечёткие представления о родовых отношениях, трудности дифференциации понятий, различия в объяснении значения существительных, прилагательных, глаголов.
В соответствии с темой мы определили цель выпускной квалификационной работы: изучить уровень сформированности
лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и провести логопедическую работу по обогащению и активизации словаря детей данной категории.
Объектом исследования является лексический строй речи детей с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования является логопедическая работа по обогащению и активизации лексического строя речи детей с общим недоразвитием речи.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что количественный и качественный словарный запас дошкольников с ОНР не одинаков, и при совместной работе логопеда с воспитателем, используя речевые и дидактические игры, а также современные технологии, можно не только расширять и активизировать словарный запас, но и систематизировать его, упорядочивать, группировать слова в семантические поля.
Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме развития лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
2. Обследовать лексический строй детей с ОНР.
3. Провести формирующий эксперимент по обогащению и активизации лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
4. По результатам обучения провести контрольный эксперимент и сравнить результаты до и после обучения....
✅ Заключение
Речь ребенка, не являясь простым подражанием, быстро развивается и усложняется при установлении отношений ребенка с окружающим миром. Это создает у него потребность высказаться, поэтому потребность в речевом общении становится важной жизненной необходимостью. Вместе с развитием мышления возникает необходимость более точно и полно выражать свои мысли, используя функциональные слова и формировать структуру фразы. Лексический строй речи ребенка, понимание значения слов и их употребление совершенствуется в процессе речевой практики.
В структуре дефекта общего недоразвития речи ведущим симптомом является нарушение всех компонентов речи, при сохранном слухе и интеллекте. Вторичные отклонения высших психических функций, поведения, общения и уровня коммуникации зависит от степени тяжести речевого недоразвития.
Общее недоразвитие речи по психолого-педагогической классификации относят к нарушениям средств общения, у детей с ОНР нарушается как лексико-грамматическая, так и фонетико-фонематическая сторона, качественное состояние лексического строя ребенка зависит от уровня речевого развития, процесс формирования словаря у данной категории детей осложнен в связи с дефектным становлением всей функциональной системы речи.
Обследование лексического строя речи предполагает выявление соотношения количественного и качественного состава словаря. На основании анализа правильно названных ребёнком слов создаётся представление об объёме и качественном своеобразии активного словаря. В методических рекомендациях предлагаются разные уровни сложности заданий, в которых усложняется лексический материал в соответствии с возрастом обследуемого ребенка.
Мы провели полное обследование лексического строя речи у детей среднего дошкольного возраста и выявили уровень развития активного и пассивного словаря (предметного и глагольного словаря, словаря прилагательных и наречий).
Дети с ОНР (III уровень) показали низкие качественные и количественные результаты. Незначительные трудности были в заданиях на употребление существительных, свойств предметов, действий, которые можно производить с данными предметами и на употребление глаголов.
Для детей данной категории самыми трудными оказались задания на:
- употребление прилагательных;
- употребление слов, обозначающих эмоциональные состояния и эстетические характеристики;
- определение состояния словаря существительных;
- использование однокоренных слов;
- определение состояния словаря названий детёнышей животных;
- словарь прилагательных;
- словарь антонимов;
- словарь наречий.
По результатам констатирующего эксперимента мы провели формирующий эксперимент по обогащению, активизации и систематизации лексического строя речи. Применение словесных дидактических игр в повседневной деятельности детей и синквейнов на занятиях повысило эффективность логопедической работы, позволило сформировать умения и навыки, необходимые для дальнейшего овладения словарным запасом, расширения кругозора и формирования мыслительных операций....
В структуре дефекта общего недоразвития речи ведущим симптомом является нарушение всех компонентов речи, при сохранном слухе и интеллекте. Вторичные отклонения высших психических функций, поведения, общения и уровня коммуникации зависит от степени тяжести речевого недоразвития.
Общее недоразвитие речи по психолого-педагогической классификации относят к нарушениям средств общения, у детей с ОНР нарушается как лексико-грамматическая, так и фонетико-фонематическая сторона, качественное состояние лексического строя ребенка зависит от уровня речевого развития, процесс формирования словаря у данной категории детей осложнен в связи с дефектным становлением всей функциональной системы речи.
Обследование лексического строя речи предполагает выявление соотношения количественного и качественного состава словаря. На основании анализа правильно названных ребёнком слов создаётся представление об объёме и качественном своеобразии активного словаря. В методических рекомендациях предлагаются разные уровни сложности заданий, в которых усложняется лексический материал в соответствии с возрастом обследуемого ребенка.
Мы провели полное обследование лексического строя речи у детей среднего дошкольного возраста и выявили уровень развития активного и пассивного словаря (предметного и глагольного словаря, словаря прилагательных и наречий).
Дети с ОНР (III уровень) показали низкие качественные и количественные результаты. Незначительные трудности были в заданиях на употребление существительных, свойств предметов, действий, которые можно производить с данными предметами и на употребление глаголов.
Для детей данной категории самыми трудными оказались задания на:
- употребление прилагательных;
- употребление слов, обозначающих эмоциональные состояния и эстетические характеристики;
- определение состояния словаря существительных;
- использование однокоренных слов;
- определение состояния словаря названий детёнышей животных;
- словарь прилагательных;
- словарь антонимов;
- словарь наречий.
По результатам констатирующего эксперимента мы провели формирующий эксперимент по обогащению, активизации и систематизации лексического строя речи. Применение словесных дидактических игр в повседневной деятельности детей и синквейнов на занятиях повысило эффективность логопедической работы, позволило сформировать умения и навыки, необходимые для дальнейшего овладения словарным запасом, расширения кругозора и формирования мыслительных операций....
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.