Формирование лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Введение 3
Глава I. Особенности развития лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи по данным литературы
1.1. Развитие лексического строя речи в онтогенезе 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с общим недоразвитием речи 10
1.3. Особенности лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 15
Глава II. Изучение уровня сформированности лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи
2.1. Структура и содержание обследования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 19
2.2. Анализ полученных результатов обследования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 24
Глава III. Логопедические технологии формирования лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи
3.1. Организация и содержание логопедической работы по формированию лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 32
3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 46
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 62
Купить

Закон об образовании № 273-ФЗ, программа детского сада «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой определяют деятельность педагогического состава и детей дошкольного возраста в рамках воспитательно-образовательного процесса ДОО.
Словарная работа в ДОО рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Лексическое развитие понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умений использовать их в конкретных условиях общения.
В данное время в обществе востребована самостоятельная личность, активная, легко адаптирующаяся к условиям социума, творческая.
Дети с нормальным речевым развитием могут успешно овладевать лексикой, как в количественном, так и качественном отношении. При нарушениях речи формирование лексического строя у детей идёт особым путем.
Уровень развития словаря и речи в целом существенно влияет на успешность обучения. Дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднения в обучении, быстро овладевают навыками чтения и письма. У учащихся с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности, как в общении, так и при обучении грамоте.
Вопросы изучения и развития лексической стороны речи при общем недоразвитии речи проанализированы в исследованиях Г.В. Бабиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, и других.
Р.Е. Левина под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимала «такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи».
У детей с общим недоразвитием речи ограниченный словарный запас, наблюдается резкое расхождение объёма активного и пассивного словаря, неточное употребление экспрессивной лексики, многочисленные вербальные парафазии, нечёткие представления о родовых отношениях, трудности дифференциации понятий, различия в объяснении значения существительных, прилагательных, глаголов.
В соответствии с темой мы определили цель выпускной квалификационной работы: изучить уровень сформированности
лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и провести логопедическую работу по обогащению и активизации словаря детей данной категории.
Объектом исследования является лексический строй речи детей с общим недоразвитием речи.
Предметом исследования является логопедическая работа по обогащению и активизации лексического строя речи детей с общим недоразвитием речи.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что количественный и качественный словарный запас дошкольников с ОНР не одинаков, и при совместной работе логопеда с воспитателем, используя речевые и дидактические игры, а также современные технологии, можно не только расширять и активизировать словарный запас, но и систематизировать его, упорядочивать, группировать слова в семантические поля.
Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме развития лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
2. Обследовать лексический строй детей с ОНР.
3. Провести формирующий эксперимент по обогащению и активизации лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
4. По результатам обучения провести контрольный эксперимент и сравнить результаты до и после обучения....
Купить