Тема: МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ ПО ОПТИКЕ

Физика оказывает огромное влияние на различные отрасли науки, техники и производства. Физика является базовым предметом для технического образования после школы. Социальный спрос на технические специальности постоянно возрастает, что требует качественной подготовки учащихся по предмету, которая невозможна без обучения решению физических задач.
Особое место среди них по мнению Киселёва В.В. и Козлова С.А. занимают экспериментальные задачи. Они выполняют несколько дидактических функций: повышают интерес к предмету, активизируют мышление, внимание учащихся, способствуют политехническому образованию. [1]
Однако, решению экспериментальных задач не уделяется должного внимания. Возможно, это связано с отсутствием целостной методики обучения решению экспериментальных задач, современного оборудования, с сокращением учебных часов по физике. Всё вышесказанное и определяет актуальность темы выпускной квалификационной работы «Методика обучения решению экспериментальных задач по оптике».
Моя работа направлена на разработку некоторых методических рекомендаций обучения решению экспериментальных задач по разделу “Оптика”.
Объектом исследования является процесс обучения решению экспериментальных задач по оптике.
Предметом исследования является методика использования экспериментальных задач по оптике в процессе обучения.
Цель исследования: разработать методические рекомендации обучения решению экспериментальных задач по оптике, которая будет способствовать повышению качества знаний учащихся по физике и повышению интереса учащихся к физике как к предмету.
Гипотеза исследования: изучение раздела “Оптика” будет эффективней, если в процессе изучения применять экспериментальные задачи, которые способствуют активации познавательной деятельности учащихся.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- изучить и проанализировать научно-методическую литературу с целью уточнения содержания понятия “экспериментальная задача”, выявления способов классификации экспериментальных физических задач, особенностей экспериментальных физических задач по оптике, и их значения на уроках физики;
- проанализировать существующие методики обучения решению экспериментальных задач по физике;
- разработать методические рекомендации обучения решению
экспериментальных задач по оптике.
В ходе данного исследования применялись следующие методы: теоретический анализ проблемы на основе изучения психологической, педагогической и методической литературы, наблюдение, тестирование, анализ результатов исследования, педагогический эксперимент по реализации разработанной модели в учебном процессе со статистической обработкой его результатов.
Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в попытке разработки модели методики использования экспериментальных задач по оптике на уроках физики, способствующей повышению качества знаний учащихся по физике и повышению интереса учащихся к данному предмету.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Во введении работы обоснована актуальность темы, сформулированы цель и задачи исследования.
В первой главе дано общее понятие об экспериментальных задачах, рассмотрена сущность использования экспериментальных задач в школьном курсе физики.
Во второй главе предложены методические рекомендации использования экспериментальных задач по оптике.
В заключении сформулированы обобщающие выводы и предложения по исследуемой теме.
Апробация методических рекомендаций по обучению решению экспериментальных задач по оптике проводилась в практической работе на базе государственного бюджетного нетипового общеобразовательного учреждения Пензенской области «Губернский лицей».

Купить

Перед образованием стоит очень важная задача - воспитать самодостаточную личность, которая будет ориентироваться в современном мире.
Решение экспериментальных задач является необходимой частью учебного процесса в физике. Они предоставляют возможность учащимся проявить творческую самостоятельность и приучают их при решении конкретных вопросов опираться на неразрывность связи теории с опытом. Вследствие этой связи весь ход решения задачи и его физический смысл приобретают особую ясность для учащихся [15 ].
Основное достоинство экспериментальных задач - это вещественная постановка, их непосредственная связь с реальными явлениями, протекающими на глазах учащихся.
Эксперимент очень увлекает ученика, заставляет лучше понимать то явление, которое демонстрируется. Ведь мы знаем, что человек, заинтересованный в результате, добивается успеха. Поэтому, заинтересовав ученика, мы пробуждаем в нем тягу к знаниям.
В дипломной работе выполнены поставленные задачи: просмотрены и проанализированы статьи и учебные материалы по данному вопросу, разработаны некоторые методические рекомендации использования экспериментальных задач на уроках физики. Проведен констатирующий эксперимент с использованием разработанных методических рекомендаций, в ходе которого пришли к выводу о том, что в классе повысился уровень физических знаний и умений учащихся, повысился интерес учащихся к физике как к предмету. Это означает, что постоянное применение экспериментальных задач в целом положительно влияет на образовательный процесс. Решение экспериментальных задач действительно повышает уровень знаний, мотивирует к осознанному изучению физики, т.е. мы достигли поставленной цели.

Купить